幼儿数学启蒙110口诀，倒着数我在8的前面我是数字几

本文目录一览

1，倒着数我在8的前面我是数字几
2，怎么教孩子进行数学启蒙
3，如何给孩子进行数学启蒙
4，怎样给3岁孩子启蒙数学
5，天元术是哪个数学家发明的
6，如何对宝宝进行合理有效的数理认知启蒙
7，五大领域有哪些

1，倒着数我在8的前面我是数字几

是数字7啊！

9绝对准确

倒着数我在8的前面我是数字几

2，怎么教孩子进行数学启蒙

小孩子的数学不用着急.等他长大一点,计算及推理能力随着生活阅历的增长而增强了以后,数学会好起来的. 平时可引导他接触一些生活中的简单数字概念,如手有五个指头,大卡车有十个轮子等,还可以教他拿钱去买东西借以学习加减法等 .

怎么教孩子进行数学启蒙

3，如何给孩子进行数学启蒙

首先要启发孩子对数学的兴趣。然后要给孩子建立数学认知，把数学生活化、迈思星球的游戏化、儿童化，最重要的是趣味性：1、有意识的进行数学教育通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。2、和孩子做迈思星球的游戏互动迈思星球的游戏是孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的迈思星球的游戏等。通过迈思星球的游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。3、教孩子做比较数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。4、家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。5、教孩子数数之前要懂的很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。6、在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。3-7岁的孩子，即学龄前儿童，这个年龄段的孩子，对于数学学习还处于直观的形象思维阶段，能够感知数的概念，对数有简单的认识，需要家长的引导才能完全理解数的意义，通过学习能实现手口一致点数。对图形和时间、空间也有基本认识。

如何给孩子进行数学启蒙

4，怎样给3岁孩子启蒙数学

宝宝在3岁是逻辑思维正式发育的起步阶段，这个时期可以考虑在孩子的学习方面进行一系列的启蒙，例如儿童数学启蒙。当然在对3岁儿童数学启蒙的同时一定要了解启蒙如何去做，不然效果会适得其反。逻辑观念的重要性更甚于数字的记忆。宝宝还没有获得相应的逻辑观念时，不会数数、不会计算是正常的反应，你可为宝宝提供有价值的逻辑经验。如配对活动可发展宝宝的对应观念;排序活动可发展宝宝的序列观念;分类活动可发展宝宝的包含观念等。这些看起来和数学无关，却是宝宝学习数学必备的基础。多为孩子建立具体经验及指向、抽象的概念。数学的本质在于抽象，但是建立宝宝抽象的数学概念不是凭空而来的，必须建立在具体的经验基础之上。如：分蛋糕、分糖果等，宝宝就很容易就能理解数学中的“等分”的概念。以后遇到其他类似的问题时，他也会主动应用自己的知识。生活是宝宝数学知识的源泉，宝宝的数学知识源自他的实际生活。孩子在生活中遇到的是真实、具体的问题，与他自己相关的问题，因而最容易被宝宝所理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。面对抽象的数字符号，宝宝很难理解“数字就是表示多少”，然而我们可以带着孩子一起从生活中寻找：看看哪里有数字?它们表示什么?生活化的学习可让宝宝得到很多具体而丰富的认识。启蒙教育由照顾者开始，目前教育宝宝的资源相当多，对于启发孩子的各种智能十分有益。然而，大量玩具、工具的接触，都比不上照顾者用心的指导。如何从日常生活中为孩子启蒙数学逻辑教育?照顾者平日应多增加与宝宝互动的机会，互动接触机会越多，宝宝越容易专注学习。此外，环境与学习密切相关，你还可以多浏览报刊杂志及书籍，平时生活就可多设计一些小游戏，让宝宝持续性地学习新玩法，将有助于提升孩子的学习能力，或者是在生活中让孩子不断的接触于数字密切相关的事物也可以对孩子学数学造成启蒙作用。

逻辑狗那套玩具式教材不错。其实关键是思维的训练。还有《奇迹幼儿数学》《阶梯数学》都不错查看原帖>>

5，天元术是哪个数学家发明的

李冶；朱世杰1248年，金代数学家李冶在其著作《测圆海镜》、《益古演段》，以及元代数学家朱世杰的《算学启蒙下卷》《四元玉鉴》，都系统地介绍了用天元术建立二次方程。天元术是利用未知数列方程的一般方法，与现代代数学中列方程的方法基本一致，但写法不同。它首先要“立天元一为某某”，相当于“设x 为某某”，再根据问题给出的条件列出两个相等的代数式。然后，通过类似合并同类项的过程，得出一个一端为零的方程。天元术的表示方法不完全一致，按照李冶的记法，方程a0xn+a1xn-1.+an-1x+an=0可写成如下形式：其中a0，a1，.，an 表示方程各项系数，均为筹算数码，在常数项旁边记一“太”字（或在一次项旁边记一“元”字），“太”或“元”向上每层减少一次幂，向下每层增加一次幂。方程列出后，再按增乘开方法求正实根。据史籍记载，金、元之际已有一批有关天元术的著作，如蒋周《益古演段》、李文一《照胆》、石信道《钤经》、刘汝锴《如积释锁》等（朱世杰《四元玉鉴》祖颐后序），可惜都已失传。但在稍晚的李冶和朱世杰的著作中，都对天元术作了清楚的阐述。李冶（1192—1279），真定栾城（今河北栾城县）人。生于大兴府（今北京市）。曾为金代词赋科进士，钧州（今河南禹州市）知州，元翰林学士知制诰同修国史。晚年隐居于河北元氏县封龙山下，收徒讲学并勤于著述，与元好问、张德辉交往密切，时人尊称“龙山三老”。他在数学专著《测圆海镜》（12 卷）中通过勾股容圆问题全面地论述了设立未知数和列方程的步骤、技巧、运算法则，以及文字符号表示法等，使天元术发展到相当成熟的新阶段。《益古演段》（3 卷）则是他为天元术初学者所写的一部简明易晓的入门书。朱世杰，字汉卿，号松庭，生平不详。所著《算学启蒙》3 卷，内容包括常用数据、度量衡和田亩面积单位的换算、算四则运算法则、筹算简法、分数、比例、面积、体积、盈不足术、高阶等差级数求和、数字方程解法、线性方程组解法、天元术等，是一部较全面的数学启蒙书籍。《数学启蒙》曾传入朝鲜和日本，产生了一定的影响。天元术的出现，提供了列方程的统一方法，其步骤要比阿拉伯数学家的代数学进步得多。而在欧洲，只是到了十六世纪才做到这一点。此外，宋代创立的增乘开方法又简化了求解数学高次方程正根的运算过程。因此，在这一时期，列方程和解方程都有了简单明确的方法和程式，中国古典代数学发展到了比较完备的阶段。不仅如此，继天元术之后，数学家又很快把这种方法推广到多元高次方程组，如李德载《两仪群英集臻》有天、地二元，刘大鉴《乾坤括囊》有天、地、人三元等，最后又由朱世杰创立了四元术。

6，如何对宝宝进行合理有效的数理认知启蒙

数理逻辑能力对人一生的影响力之深，甚至能够决定宝宝未来的生活和职业选择。如何从小就开发宝宝这方面的潜能，是每个父母都应该重视的。想要更好地培养宝宝的数理逻辑能力，首先要掌握宝宝各个阶段的生理发育情况。1-3岁宝宝数学逻辑发展规律及认知特点11~12个月懂得用手指表示“1”；1~1.5岁能找出一样的物品(一一对应）；按自然数的顺序数（1、2、3……）；1．5岁~2岁知道“1”和“许多“的不同；能把一样的（同样、同色、同质地的）物体进行简单匹配、分类；能根据物体不同的认知特点进行分类，如同颜色不同形态或形状的物体、同形状不同颜色的物体、同质地不同颜色等方式，对物体进行相同和不同类别的区分。2岁半-3岁“5”以内的点数；懂得物体的配对、分类、归类、及物体相互之间的逻辑关系，并能通过排列、排序找到、总结出事物的内在规律。在生活中启发宝宝数理逻辑能力数理知识本身具有逻辑性和抽象性的特点，因此它对宝宝抽象逻辑思维能力的发展，具有独特的促进作用。爸爸妈妈可能会怀疑，宝宝还小，怎么学数理知识？其实数理认知启蒙与日常生活有直接的关系。在宝宝生活的世界中，周围环境中的各种物体均有一定的数量、形状，而且大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。对于3岁前的大部分宝宝而言，适合学习的包括10之内的数、几何形状、对称等数学项目，而适合学习的逻辑项目，则包括分辨大小、配对、序列、分类、因果等。下面的实际运用举例希望可以帮到爸爸妈妈们。引进大和小、序列的概念：① 准备两个瓶口大小不同的瓶子，要求宝宝对应盖上盖子。② 准备两个苹果，要求宝宝通过仔细观察，分辨出哪个较大，哪个较小。③ 要求宝宝将10件玩具从大到小排列，深化大和小概念。引入相等、配对的概念：① 准备两个一样的杯子，要求宝宝往两只杯内注入等量的水，愈精确愈好。② 吃饭时请宝宝按照人数分发餐具。引入测量的概念：① 可比较一本书与一支笔的轻重。② 比较几棵树或几幢楼的高矮。③ 用绳子或软尺丈量玩具的高度，用脚步丈量房间的长度。引入形状的概念区分正方形、长方形、三角形、园形、圆柱形、球体等几何图形。① 可以边看图形边教给宝宝不同图形的名称，然后再准备几种形状的积木或纸板，家长说出每个图形的名称，让宝宝把相应的积木或纸板给你，如：“把圆形给妈妈”，“找出三角形”等。② 等宝宝识别这些图形后，再教宝宝说出每种图形的名称，如指着正方形问宝宝：“这是什么形状?”对于这些图形的差别，家长还可以在日常生活中结合实物来教宝宝识别，让宝宝在生活中认识图形，记得更长久。引入分类的概念整理物品学分类。宝宝喜欢玩玩具，可是每次玩完之后就会一片狼藉，笔、玩具、书、罐子，堆得满地都是。家长要教会宝宝分类整理。妈妈可以准备若干个箱子，一个放小车类，一个放积木，一个放球类等等。培养宝宝数理逻辑能力要注意的问题培养宝宝数理逻辑能力时，要考虑到宝宝的思维发展特点和数学学科知识的特点，受身体和大脑发育的限制，宝宝的还不能进行抽象和逻辑思维，只能通过形象直观的的事物来进行学习。一、面对抽象的数字符号，宝宝很难理解。宝宝还没有获得相应的逻辑观念时，不会数数、不会计算是正常的反应，应以循序渐进的方式教导，不要苛求宝宝知道数字的意义。二、生活是宝宝数学知识的源泉。宝宝在生活中遇到的是真实、具体的问题，与他自己相关的问题，因而最容易被宝宝所理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。三、启蒙教育应由照顾者开始。再多的外界辅助，都比不上爸爸妈妈的用心指导。爸爸妈妈在生活中应多增加和宝宝互动，一起做游戏，一起玩玩具，宝宝更容易专注学习。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

7，五大领域有哪些

健康;语言;社会;科学;艺术五大领域有划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康健康包括身体和心理两个方du面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。二、语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。四、科学幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。五、艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。