高中音乐鉴赏ppt课件，200分求高一音乐鉴赏高亢的西北腔的PPT

来源：整理时间：2023-09-05 17:43:25 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

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2，高中音乐鉴赏第二十四高山流水志家国
3，高中音乐鉴赏教案怎么欣赏音乐
4，急求湖南文艺出版社高中音乐鉴赏第四单元音乐从宗教走向世俗
5，高一音乐鉴赏必修
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1，200分求高一音乐鉴赏高亢的西北腔的PPT

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200分求高一音乐鉴赏高亢的西北腔的PPT

2，高中音乐鉴赏第二十四高山流水志家国

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校园生活高中音乐鉴赏第二十四《高山流水志家国》，

高中音乐鉴赏第二十四高山流水志家国

3，高中音乐鉴赏教案怎么欣赏音乐

音乐鉴赏课是最好上的了~~ 介绍一下作者或者背景，然后向学生提问一些问题，最后就听听音乐~

普通高中设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。

高中音乐鉴赏教案怎么欣赏音乐

4，急求湖南文艺出版社高中音乐鉴赏第四单元音乐从宗教走向世俗

http://www.isud.com.cn/soft/sort045/sort0420/down-13806.html《音乐从宗教走向世俗》教学反思音乐——从宗教走向世俗这一节课主要带领学生了解了宗教音乐，和巴洛克时期的音乐作品及维也纳古典主义代表作。从欧洲音乐这一发展的线索，了解了欧洲古典音乐与宗教音乐有着密切的联系，众多的音乐大师给我们留下了丰富的音乐遗产。首先了解欧洲音乐的发展历史，通过播放一段巴洛克时期音乐，结合两张巴洛克时期的教堂建筑图片引出巴洛克时代（1600~1750）起源于意大利并流传于欧洲的一种音乐风格。“巴洛克”一词起源于葡萄牙语，原意为“不圆的珍珠”。本来是指17世纪以来意大利的建筑风格，其特征是富丽堂皇、热烈鲜艳、注重细节，装饰性强，常给人以紧迫感，音乐上也大体有这些风格。因此被借用过来。维瓦尔第，巴赫，亨德尔等是巴洛克时期的主要作曲家。在这一环节中，我觉得自己单单是从画面上让学生找出了一些特点以及不同点，这 ......

5，高一音乐鉴赏必修

民间音乐是劳动人民自发的口头创作，并主要借助口头形式传播，在世世代代传播的过程中，是经过无数人的加工和改编，并不断积累、沉淀、筛选而形成的思想感情的体验和艺术表达手法的结晶。这些音乐最贴近普通百姓的欣赏需求和习惯，是拥有最广泛听众的音乐品种。民歌往往具有歌词通俗而富有诗意，曲调短小，结构精炼，旋律清新，易于上口更易于记忆等1.特点。它的表现手法简洁朴素，音乐形象真切生动，音符的运动流畅而自然。因此，它是我国传统音乐中具有最丰富内涵的音乐种类。运用民间音乐作为素材进行音乐创作是一种常见的音乐创作手法。但这种运用并不等于在原有民歌中简单的加减几个音符，而是赋予素材以新的生命，塑造全新的音乐形象。作曲家赵季平创作的《好汉歌》巧妙的运用了《王大娘钉缸》的代表音型和音调，表达了梁山好汉的豪迈气魄，使《好汉歌》具有了火热的生活气息。2.主要有劳动歌曲、节日喜庆的灯歌、悠闲小调和一些商贩叫卖曲等。最常见的调式是徵调，其次为宫调、羽调、商调，大都由单一部式构成或变型构成。其曲式结构，重复旋律引入某些新材料使乐思扩展，并置向着不同方向展开，其旋法特点是节奏基本相同，而各乐句旋律、落音不同。

6，高一音乐鉴赏书人教版急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急

《舒伯特的歌曲》第十六节艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计一、学习目标（一）聆听《魔王》《鳟鱼》《菩提树》，感受并体验三首歌曲的不同情绪，能够随音乐哼唱、理解、记忆音乐的主题，（二）能够对舒伯特的艺术歌曲感兴趣，乐于了解舒伯特艺术歌曲的风格特征。（三）初步了解舒伯特的生平及他对音乐的贡献，知道“艺术歌曲”、“声乐套曲”的音乐知识。二、学习重点与难点（一）重点：聆听与感受舒伯特艺术歌曲的风格特征。（二）难点：体验三首歌曲的音乐情绪和审美价值。三、教学内容：《魔王》《鳟鱼》《菩提树》四、教学资源建议（一）教师利用好配套教学参考书与课件资源，反复聆听、鉴赏、分析，把握准本单元音乐作品的知识点、作品风格。（二）教师范唱《鳟鱼》给学生直观的艺术感受。（三）学生自主学习收集关于舒伯特及其艺术作品的资料，进行全班性的展示。（四）学唱歌曲《鳟鱼》。五、教学方法与学习指导策略（一）聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。（二）聆听教师演唱，直观感受音乐作品的情绪风格。（三）观看课件提供的直观影音资料，加强学生对舒伯特艺术歌曲的风格把握。（四）引导学生自主学习了解我国艺术歌曲的创作情况。拓展学生的音乐视野。六、教学过程教与学过程教学程序教师活动学生活动设计意图 [导入]：引出本课教学内容在欧洲音乐浪漫史上有一位被誉为“歌曲之王”的音乐家，他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鳟鱼》《菩提树》。你们知道他是谁吗？今天就请大家和我一起认识舒伯特，聆听舒伯特。学生听教师导入，并思考回答老师提出的问题。采取提问的方法，使学生关注本课学习内容的关注。 [展开]：感受艺术歌曲魅力 [深入]：了解“声乐套曲”的形式 [更深入]：更深入的感悟艺术歌曲的魅力 [拓展]：一、欣赏《魔王》（一）教师介绍《魔王》故事情节。见书P116 舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中的？（二）完整聆听《魔王》（三）分角色听辩：父亲的焦虑、儿子的恐慌、魔王的诱惑与威胁，从中感受声音变化极其表现力，引导学生感受音乐旋律和节奏特点。体会不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。（四）分角色朗诵歌词，进一步感受作品特点。二、聆听《菩提树》（一）简介《菩提树》，简单讲解“声乐套曲”。（二）聆听中文版《菩提树》，引出伴奏形式——钢琴伴奏。舒伯特将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。三、播放童声合唱曲《鳟鱼》（一）思考： 1、音乐的情绪是怎样发展变化的？ 2、旋律是怎么样发展变化的？（二）教师范唱并提问 1、歌曲的速度、力度有何特点？ 2、歌曲表达什么内容？（三）学生随琴轻声哼唱体会歌曲的速度、力度、并记忆音乐主题。（四）有感情的学唱歌曲，了解歌曲表达的内容（表达作者对当时社会状况的不满）四、归纳：（一）引导学生总结“艺术歌曲” 的特点：歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；演唱形式：多为独唱曲；伴奏：一般都有精心编的钢琴伴奏；演唱水平：对演唱技术有较高的要求。目的：艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的；（二）引导学生总结“声乐套曲” 的特点：起源：16世纪的牧歌歌词：歌词多为描述个人生活的感受和内心体验演唱形式：独唱、重唱、小组唱。有乐器伴奏。五、说说唱唱或听听你还知道那些舒伯特的艺术歌曲以及中国艺术歌曲。《摇篮曲》、《教我如何不想他》（赵元任）、《嘉陵江上》（贺渌丁）等。学生带着问题去准备聆听。使学生了解剧中人物的形象和剧情，并想象“魔王” 、“父亲”、“儿子”的心理状况是怎样通过音乐表现的。了解、分析《魔王》音乐作品的戏剧性、叙事性特点，重点从音乐上进行分析：旋律、节奏、伴奏音型、音乐表现力。学生有感情的朗诵。了解“声乐套曲”的相关知识。感受作品的真情及钢琴伴奏特点。学生聆听，思考。学生能够对所学的歌曲情绪、速度、力度、内容等进行讨论。学生自己归纳舒伯特音乐创作的风格。学生上网查资料，课上交流并欣赏。学生要了解这首音乐作品是怎样将环境、氛围、人物形象有机融为一体的。通过音乐了解声乐套曲的形式。完整聆听，感受音乐情绪。激发学生兴趣，进一步感受歌曲魅力。鼓励学生继续探究。

《舒伯特的歌曲》

7，求一份音乐欣赏课的说课教案

音乐欣赏课《音乐作品的民族风格》说课稿　　--------------------------------------------------------------------------------　　发表日期：2006年5月10日【编辑录入：风舞十天】　　复旦中学吴晶　　各位老师下午好：　　我是渝中区复旦中学的音乐老师吴晶。今天我给大家说课的内容是欣赏综合课《音乐作品的民族风格》。　　本课我选用的教材是人民音乐出版社出版的高中音乐欣赏教材第二单元第二课。本单元共三课时，主要是让学生通过各种不同体裁歌曲的欣赏，了解音乐作品的时代风格，民族风格和个人风格；《音乐作品的民族风格》是本单元的第二课，将主要欣赏学习蒙古族民歌《赞歌》和哈萨克民歌《玛依拉》。《赞歌》是典型的蒙古族音乐风格的代表，是一首长、短调相结合的歌曲，曲调豪放，优美深情，刚柔并进的演唱更增添了歌曲的感染力；哈萨克民歌《玛依拉》热情奔放，富于草原风味。　　本课的教学目标是通过听赏两首各具特色的民歌，使学生了解蒙古族和哈萨克族民歌的音乐特点，认识到在同一国家不同民族的音乐特色和音乐风貌，从而增进学生热爱少数民族音乐的情感。　　本课的重、难点是通过欣赏不同民族的音乐，使学生能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格又各不相同。所以我采用了视听教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体的优点来帮助学生感知音乐，从而分辨不同民族的民歌特点，通过直观的图象来了解少数民族的风土人情。　　本课的教学过程我是这样思考的：它由复习前课乐理知识，听赏歌曲，创作活动这三个部分组成。首先我采用提问的方式开课：“同学们，我国是一个由56个民族组成的大家庭，那你们对这个大家庭了解多少呢？先让学生讲讲对少数民族的认识和看法。引起学生对少数民族的兴趣（点题），问题和学生的经验相结合，学生很快就进入了现实生活中去，从而引起他们倾听的愿望。接着我将采用多媒体影像播放一组少数民族风情的介绍片段，让学生了解少数民族的风情。　　接着进入第二环节：首先我让学生欣赏《赞歌》和《玛依拉》两首歌曲的旋律片段，提问：这两首歌曲各属哪个民族?两首不同的风格民歌片段，引发学生了解各民族音乐全貌的兴趣。然后我用课件展示出中国的版图，把学生“带入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等风俗习惯，这样能给学生一种身临其境的感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着我将让学生欣赏具有典型蒙古风格特点的歌曲《赞歌》，欣赏完后由学生谈谈自己听后的感受，这样能让学生在听赏和分析的过程中了解蒙古族的音乐，最后与他们一起总结出蒙古族歌曲的音乐特点——旋律自然流畅，宽广。　　在一段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松弛一下，我将运用音乐律动法，让学生感受蒙古风格的舞蹈，教他们随音乐的节奏做一些简单的压手腕、骑马、跺肩的动作，来调节课堂气氛，使课堂活跃起来。接着欣赏一段新疆的舞蹈片段，欣赏后让学生分组讨论，提问：这是哪个民族的舞蹈？新疆在中国版图的位置？学生根据自己课前收集的资料，分别讲讲自己眼中的新疆，同时我会让他们欣赏哈萨克民歌《玛依拉》，在听时，我会提示他们注意听哪一句给你感觉最特别？为了让学生更加准确的抓住新疆民族音乐的特点，我会让他们再复听一次跟旋律哼唱，最后我运用表格对比的形式，和学生一起总结出新疆民歌的音乐特点——热情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌与新疆民歌的旋律和节奏等特点作比较，这样能引导学生更加直观的区分出不同民族音乐来源与不同民族的社会生活和音乐文化。　　最后是第三个环节创作活动。在这一环节中，我将播放两首不同民族，不同风格的歌曲，让学生说说是哪个民族的歌曲，其音乐特点有哪些？有了前面两个民族音乐的分析过程，学生能更加熟练的抓住不同民族的音乐特点。然后我再让他们根据不同民族的特点进行表演创作，如：舞蹈、绘画、服装展示等等。这样能充分发挥学生的想象力和创造力，能真正的融入到民族文化中去，学生在一起创作，发挥集体精神，并进行互评。学生在轻松快乐自由的氛围中了解到音乐离不开人民和以人为主体的社会生活。不同地区、不同民族也有着各具特色的音乐文化，都具本民族的风格特色，从而成为该民族的重要标志。　　这堂课，我重在学生学习方式的改变，以学生的自主探究学习为中心，将学生的体验和活动穿插其中，充分调动学生的学习积极性，学习方式的改变可以使学生的学习变得丰富多彩，课堂也变得格外生动、有活力。这一课在教学上有两个特点：一个特点是在课堂里巧妙的将欣赏民族音乐——探索民族音乐——表现民族音乐融合在学生的活动中，并引导学生一步一步发现不同民族的特点，整个过程连贯而自然。另一个特点是教学控制，通过熟悉的音乐进行组与组之间的比赛加上有效的控制，使课堂真正做到活而不乱。

《出色的歌手》说课教案一、说教学设计：《出色的歌手》是鄂伦春民族歌曲。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此,我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念;本着“一切为了学生的发展”为核心理念,通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动,让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情智。在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。二、说教学目标：1、情感态度和价值观目标通过学习歌曲《出色的歌手》,让学生真正感受鄂伦春族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。3、知识与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。三、说教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。四、说教学难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。五、教学方法：本节课的教学主要遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段激发学生的想象力。重点采用舞蹈引入、听唱法、情境教学法、体验创新法等教学方法设计教学过程。力图体现：重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生，激发学生的创造意识。让学生在本节课中真正的感受到“以情感人、以美动人”。是音乐给他们带来的愉悦和快乐。六、说教学过程：（一）创设情境舞蹈引入新课伊始，我伴着美妙的音乐《美丽的草原我的家》翩翩起舞，让学生感受到大草原的美丽，仿佛把他们真正带入其中，然后问学生你们喜欢这个舞蹈吗？他们非常感兴趣，让学生在舞蹈中感受到草原的美丽。这时我问同学们想不想让老师带你们走出大草原去鄂伦春族人们居住的地方走走、看看，了解那里的风土人情？播放歌曲《出色的歌手》，同时介绍鄂伦春族的美丽景色。这样，为后面的歌曲教学做了很好的铺垫。 （二）学习歌曲，培养兴趣兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，首先“以境生情”在这一环节我利用多媒体课件，通过歌曲《出色的歌手》把学生带到美丽的鄂伦春画面和氛围中，再让学生随着动听的音乐律动起来。唤起学生的饱满情绪，同时激起学生对鄂伦春和自己家乡的热爱之情，在学唱歌曲中我通过聆听范唱、学生随琴用lu模唱、视唱曲谱、随录音演唱等几个环节进行，效果非常好。（三）体验创新激发热情“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。在这一环节中我设立了音乐实践活动。让他们充分发挥自己的想象力，首先我设立了三个小组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组，我让学生自由组合，相互配合。在此环节中，我到学生中间一同排练，并进行指导。舞蹈组要注意鄂伦春族的特点，动作一定要舒展。唱歌组要注意声音的和谐统一。伴奏组要根据不同的打击乐器分别用二分、四分、八分节奏进行伴奏。然后教师引导：大家唱起来、跳起来、舞起来吧！这时教室里有唱、有跳、有敲、师生共同表演，学生的情感体验，体态语言，声音表现、师生情感相互碰撞，将课堂气氛推向了最高潮。这充分体现师生间、生生间的互动。不仅让学生学会了歌曲，还复习了鄂伦春族舞蹈以及伴奏乐器，使学生真正爱上我们的民族音乐。（四）总结回顾总结本课内容，使学生热爱民族歌曲，并使他们成为自信、勇敢、活泼、胸怀好象草原一样宽广的孩子。最后，随着《出色的歌手》的音乐走出教室。在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅让学生开阔了眼界，而且使学生在唱歌中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。