大概念引领下的单元整体教学，如何在小学英语课堂中实施单元整体教学

来源：整理时间：2023-05-07 15:59:02 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，如何在小学英语课堂中实施单元整体教学
2，什么是单元教学指导
3，大概念为主题教学如何做到深入浅出
4，如何进行语文单元整体教学
5，谁有小学语文单元整体推进的教学设计或案例
6，小学英语语篇教学如何进行单元整体教学
7，人为什么要进行单元式学习

1，如何在小学英语课堂中实施单元整体教学

主题单元整体教学是以主题为核心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。主题单元整体教学纵向以语言知识为主线

如何在小学英语课堂中实施单元整体教学

2，什么是单元教学指导

你好！对单元教学重难点及教学方法的采用等进行指导。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

以单元为单位整体确定教学目标、教学方法、课时分配、教学过程、检测等教学设计。

什么是单元教学指导

3，大概念为主题教学如何做到深入浅出

深入浅出，讲的很深，方法对，容易被人理解接受，自然，不牵强，有重有轻，普遍了解相关知识，研究学生思想，注意总结经验教训，稳得住，遇到问题敢分析解决。

你说呢...

大概念为主题教学如何做到深入浅出

4，如何进行语文单元整体教学

进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。　　我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。　　单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。一、二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字，有益于把更多的字集中在一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达

5，谁有小学语文单元整体推进的教学设计或案例

人教版的请登陆http://www.pep.com.cn/ 人民教育出版社，上边现在有资源。

进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。一、二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字，有益于把更多的字集中在一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。

6，小学英语语篇教学如何进行单元整体教学

英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。一、紧扣课程标准，研读教材深意《义务教育?英语课程标准》强调：教师应该在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效地整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主能力，为学生的可持续发展奠定基础。单元整体教学就是依据新课标而提出的新教材观、新学生观和新教学观，这就要求我们更加深入地去研究教材、课堂和学生，也要求教师不断提高课程的执行能力。二、熟悉教学对象，促进整体发展小学英语的教学对象是3～6年级的小学生，由此教师应该考虑到以下三点：（一）年龄特点每个年龄段的学生都有其独有的、鲜明的特点，如小学三年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但他们能积极举手发言，勇于展现自我，此外他们对于唱歌、游戏等活跃性的教学活动乐此不疲。而小学六年级的学生已有了一定的自控能力，能较长时间地集中注意力，但此时他们已趋于理性思维，因担心出错而会谨慎发言。（二）群体特点在学校中，以班级为单位形成了一个个相对独立的群体，而同一年级的不同班级所形成的群体也具有各自不同的特点，比如，在笔者所教的三年级的两个班级，一个班的学生更好动一些，课堂上总是静不下来；而另一个班的学生相对静一些。这里所提到的“静”，更多的是指一种思考的过程。在教学过程中要进行适当的调整，给一个班更多的“冷处理”，而另一个班则会多安排活跃型的教学活动，让学生动起来，从而做到取长补短，促进学生的良性发展。（三）知识分化的特点即便同在一个班级，学生的英语基础也是大相径庭的，好的究竟有多好，薄弱的究竟有多弱，教师都是应该了解的，以便于在单元整体教学中更好地体现层次教学。学生是学习活动的主体，教师的一切教学活动应服务于学生的发展。所以，教师必须完全掌握学生的信息，这是小学英语单元整体教学得以有效实施的前提保证。

7，人为什么要进行单元式学习

2017年，新一轮课程改革开启，基础教育正式进入“核心素养”时代，落实立德树人的培养目标。这是这一时期我国正在推进核心素养为“基因”课程改革，关键在于实施，决战于课堂，毕竟课堂是核心素养落实到课程中最为微观、具体的层面，是核心素养能否真正落地，培养人才的重要关节。核心素养的培养要求教学要树立“大概念”或“大观念”，即教学要渗透“大概念”，“大概念”是比一般概念更加上位的概念，通常正常的教学是以“节”为单位，教师按照顺序，循序渐进的教学，通常每节课之间是相对孤立的，缺乏联系。而“大概念”下教学，要求教师将整个单元“节”直接相联系，从一个整体去考虑教学，将“节”之间联系起来，这样才有助于单元核心概念以及素养的培养。因此“大概念”下，教师必须进行单元教学或单元教学设计，进行单元学生活动，教师活动的整体规划，明确单元学习目标，重难点等。目前，国内单元教学还在不断进化。笔者建议，更多了解多去看看华师大课程所所长（著名教育家）钟启泉教授的相关文献和书籍。

2 家庭氧疗指导 2. 1 用氧安全指导家庭用氧应注意安全，氧气筒放在阴凉通风处，做好防震、防火、防热、防油。在搬运途中避免撞击震动，室内不可抽烟，不可使用电炉、煤气(天然气) 、取暖炉等明火设施，防紫外光照射，氧气表及螺旋口上勿上油，换氧气筒时不可用带油的手拧螺旋或带油的扳手拧螺旋。氧气筒内氧气不可用尽，压力表上指针降至5 kg/ cm2时，即不可再用，以防灰尘进入筒内。使用氧气时，应先开总开关，调节流量后戴上单鼻塞，停止用氧时取下单鼻塞，先关总开关，放出余气后关流量表。使用时注意氧气装置有无漏气，如有漏气，及时拧紧各衔接处。肺心病病人采取1 l/ min～2 l/ min给氧，告诫不可随意调节氧流量，每天持续吸氧15 h以上。随访中发现2例病人为节约用氧，将氧流量调至1 l/ min以下，吸入氧浓度与大气压中的氧浓度相等，达不到给氧效果。防止病人为了改善缺氧状况将氧流量调至3 l/ min～4 l/ min持续吸氧，持续吸入高浓度氧，虽缺氧得到改善，但解除了对中枢的兴奋作用，使呼吸抑制，加重二氧化碳的潴留。随访中发现每天吸氧在15 h以上者仅2例，大多由于经济困难不能做到。讲解持续吸氧可使缺氧性肺血管收缩得到控制或缓解，pao2维持在8 kpa以上，可避免致死性心律失常的发生，改善生活质量[ 1 ] 。 2. 2 消毒技术指导指导每日更换湿化液1次，可采用冷开水或矿泉水；每日更换单鼻塞1次；湿化瓶和输氧管每周更换两次，换下的湿化瓶和输氧管用含氯消毒液(消洗灵) 浸泡30 min ，晾干后使用。 3 其他护理指导 3. 1 配合胸部物理治疗，增强氧疗效果 3. 1. 1 指导深呼吸和咳嗽指导病人定时进行随意的深呼吸，吸气终了屏气片刻，然后进行咳嗽，使分泌物从远端移向大气道随咳嗽排出[ 1 ] 。 3. 1. 2 胸部叩击，促进排痰手指并拢拱成杯状，腕部放松，迅速而规律地叩击背部，叩击力量适中，发出空响，病人不感到疼痛，避免在骨突出处、心脏、乳房等处叩击。叩击方向:从外向内，从下向上进行。以利痰液排出，改善通气，增强氧的弥散功能。 3. 2 加强全身锻炼，增加心肺功能 3. 2. 1 指导腹式呼吸和缩唇呼吸病人取半坐卧位，一手放在腹部，一手放在胸前，吸气时尽力挺腹，胸部不动，呼气时腹部内陷，尽量将气呼出，吸呼时比1∶2或1∶3 ，用鼻吸气，用口呼气，成缩唇状，缓呼深吸，每日锻炼2次，每次10 min～20 min ，以改善肺功能[ 3 ] 。 3. 2. 2 御寒锻炼指导病人从夏季开始养成用冷水洗脸，洗鼻，按迎香穴，揉风池穴等，坚持一年四季按此方法做。 3. 2. 3 全身锻炼评估病人心功能分级情况，合理制定锻炼计划，指导病人正确地进行呼吸锻炼[ 4 ] ，如呼吸操:扩胸与呼吸，弯腰，下蹲和四肢运动等。心功能二级以上者可行太极拳、散步，心功能二级以下可行慢跑。活动强度以每次运动后出现轻度气紧，休息10 min后呼吸恢复至运动前的水平为宜。 3. 3 药物指导肺气肿、肺心病病程长，病人长期服用止喘药和祛痰药，如氨茶碱和化痰片等。两种药物对胃肠道都有刺激，可引起恶心、呕吐，应饭后服用；随访中发现病人一发生上呼吸道感染，就自作主张服用抗生素，常用的有青霉素v钾、头孢羟氨苄等，且服用时间长，应讲明长时间服用抗生素可发生二重感染和耐药菌株的出现，使感染难以控制，应在医生指导下短期使用。 3. 4 改变不良行为随访中了解到有一位病人有吸烟行为，劝其戒烟，讲明吸烟可引起支气管黏膜上皮细胞纤毛运动障碍；使杯状细胞粘液腺分泌增多，导致分泌物在管腔内堆积；吸烟可使肺巨噬细胞功能降低；还可使支气管痉挛，气道的净化功能削弱，易发生感染[ 1 ] ，加重病情。 3. 5 培养自我监测的能力教会家属观察病人用氧后面、唇、舌尖的色泽，有紫绀说明缺氧，需持续低流量吸氧；观察病人呼吸频率、节律、幅度有无改善；观察有无头痛，白天嗜睡，夜间失眠，兴奋，球结膜水肿，使家属能够辨别肺性脑病并能及时到医院就诊。