学前教育教案2000字范文图片，学前班教案

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1，学前班教案
2，学前班教案急
3，学前科学慢吞吞的蜗牛活动教案
4，如何组织幼儿社会活动社会区域教案2000字
5，写一份关于幼儿自我教育的教案各位大神帮帮忙帮我写一写
6，学前教育论文范文
7，幼儿园早期阅读稻草人教案

1，学前班教案

http://www.cnyj.com.cn/article/show.asp?id=27629&Page=1 把这个教案稍微改改就可以了,面具的形状老师先画好剪下来,然后让幼儿装饰,穿根线就是面具了.

学前班教案

2，学前班教案急

yongxinxz.meibu.com 教育教学中有

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学前班教案急

3，学前科学慢吞吞的蜗牛活动教案

幼儿园教案：慢吞吞的蜗牛　　教师：屈老师　　活动要求：　　让小朋友练习四肢的协调能力　　准备材料：　　小沙袋，若干张桌子　　具体方法：　　1、让小朋友扮演小蜗牛，然后膝盖卷曲，练习四肢爬动。　　2、老师监督下小朋友，鼓励爬的远的小朋友。　　3、把桌子链接起来，让小朋友从桌子地下过去。　　注意：　　小朋友在身上的沙袋可以慢慢增加，桌子的长度也是逐步变长。老师在小朋友爬行的时候可以慢慢的讲一个关于蜗牛的故事，让小朋友在边爬的时候慢慢进入情景。在活动过程中，老师可以鼓励爬的慢的小朋友，在钻桌子的时候提醒小朋友要注意安全。【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】

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学前科学慢吞吞的蜗牛活动教案

4，如何组织幼儿社会活动社会区域教案2000字

1. 谈话师:开学了,小朋友又回到了幼儿园,一起学习和生活了。我们的六个活动区又要开放了,这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家把自己的想法大胆地说出来。 2. 调查记录 (1) 师出示调查表,将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内,鼓励幼儿大胆表达不同的意见。 (2) 师:大家说出了这么多自己喜欢的区域,可我们的活动室不是很大,我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称,你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数 ,并逐一登记。 (3) 师:怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢? 师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找,师在备注栏中打勾。 3. 交流讨论结果,老师补充并完善,全班统一意见。

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

5，写一份关于幼儿自我教育的教案各位大神帮帮忙帮我写一写

幼园班安全教育教案:火2008-10-04 23:54 幼园班安全教育教案:火析:班幼随着经验安全知识断丰富定自我保护技能意外灾害真发束手策本除让幼解关火知识处更重要教给幼意外灾害真临知道自应该做自我保护、自救目: 1、引导幼燃烧现象解火性质、用途及危害 2、向幼进行安全教育增进幼安全防火意识 3、旦发火灾要知道何自我保护何自救准备:纸、蜡烛、火柴、玻璃杯、电、湿毛巾、毛巾等程: 1、师示张纸火柴提醒幼注意观察纸点燃情形注意火焰颜色知火发光热让幼火附近伸手烤烤说说自受结:纸点燃发光热火焰红色提问:火能燃着哪些东西(布木、汽油、酒精、蜡烛等) 2、知道火能发光发热组织幼讨论火用途危害 (1)、我离火请幼说火用途(烧饭、取暖、照明等) (2)、火类危害(烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等) 3、实验:火熄灭 (1)、师用杯扣住燃烧蜡烛观察火焰熄灭程启发幼思考火焰熄灭原(燃烧需要空气) (2)、师用、、三玻璃杯同扣住三燃烧蜡烛观察哪蜡烛先灭想想三支蜡烛熄灭间同(杯空气少影响蜡烛燃烧间) 结:想使火焰熄灭必须使火空气隔绝二 1、组织幼讨论: (1)、发火灾原哪些(孩玩火、乱丢火烟、禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、震、打雷、乱拉乱接电线等) (2)、防止火灾发 (3)、发火灾我应该做才能实现自我保护与逃自救? A:所房间电赶快打119报警并说明着火详细址街哪号楼或附近明显标志及单位B:室外着火门已发烫千万要门并用毛巾、衣服或床单塞住门缝防浓烟跑进门热没看火苗赶快离C:受火势威胁要机立断披浸湿衣物、褥等向安全口向冲穿浓烟逃要尽量使身体贴近面并用湿毛巾捂住口鼻D:身着火千万要奔跑打滚用厚重衣物压灭火苗E:遇火灾乘坐电梯要向安全口向逃F:若所逃线路火封锁要立即退室内用打手电筒、挥舞衣物等式向窗外发送求救信号等待救援盲目跳楼 2、逃演习师发发火灾信号幼自选逃办进行自救

6，学前教育论文范文

看你能不能用得到了　　学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。　　幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。　　一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念　　（一）重构多元的“智力观”　　以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。　　（二）形成积极乐观的“儿童观”　　正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。　　（三）树立灵活多样的“能力评价观”　　长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式　　多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。　　观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。　　二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者　　反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳　　（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感　　作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。　　曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的　　莲山课件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm

7，幼儿园早期阅读稻草人教案

专题栏目 http://www.pep.com.cn/ 人教版教案北师版教案华师版教案浙教版教案沪教版教案苏教版教案老人教版本湘教版教案鲁科版教案研究性学习 http://www.xkbw.com.cn/Soft/ShowClass.asp?ClassID=22 http://www.snupg.com/defaultroot/front/zhuanti/2009/lianxice/ http://www.chinateacher365.com/bbs/forumdisplay.php?fid=24 http://www.jy135.com/kindergarten/yinyue/中国幼儿教育网

稻草人活动目的： 1、让幼儿(幼儿食品)了解更多秋天的果实，并用简笔画画出来，创设秋季主题环境。 2、对米有进一步的了解，知道米的来源，用途。 3、了解农民劳动的艰辛，享受创造的快乐。活动准备： 1、经验准备：开展关于秋天的主题后，幼儿已对秋天的各种果实有了较深的了解。 2、秋色背景图、彩色纸、米、稻草、皮筋、毛线、钮扣、废旧布料等 3、课件：|“秋天的果实”、“水稻”、“稻草人” 活动过程：一、回忆秋天的果实，并能用简笔画画秋天的果实，共同创设主题环境 1、诗歌欣赏：风儿吹，吹熟了什么，黄的，红的，绿的，紫的，色彩斑斓。嗯！让我想一想。鼻子闻一闻：香喷喷。嘴巴尝一尝：甜滋滋、酸溜溜。眼睛看一看：圆圆的、长长的、怪怪的。哦，让我猜一猜，是什么呢？风爷爷问：“现在是秋天啦，有很多成熟果实，你们知道是什么吗？” （评析：教师以富有感染力的表情、声音渲染气氛，产生一种秋天美的意境，诗歌的最后模仿风爷爷的口吻，给幼儿设疑，赋予幼儿无尽的想象空间。） 2、教师把幼儿说出的秋天的果实用简笔画的方式迅速画出。（评析：给幼儿直观简易的形象，让幼儿对秋天的果实有更进一步的了解，使幼儿有一种想画的欲望） 3、幼儿画秋天的果实。 a、出示秋色背景图。师：秋天是果实可多了，我们一起来完成一幅“秋意图”。 b、交待要求，在彩色的纸上画出各种秋天的果实。 c、画好的幼儿自己把作品贴到秋色图上，组成了一幅真正的“秋意图”。 d、和幼儿一起把秋意图张贴在教室内。（评析：以和幼儿一起布置环境的方式教学，幼儿不仅从中复习了简笔画这一技能，了解了更多的秋天的果实，而且体验到了一起装饰自己教室的娱乐心情，感受到了装饰美。） e、欣赏课件“秋天的果实” （评析：从网上收集的各种难得一见和秋天的果实让幼儿喜闻乐见，从而进一步扩大了幼儿的知识面，形象而生动。）二、认识米，知道米的来源、用途。 1、让幼儿自由观察米，师巡视观察。（在每张桌上准备一碗米）师：你看到的米是什么样子的？幼：小小的，象椭圆形。幼：乳白色的，每个米上面还有一个黑点点呢。幼：上面还有一些白色的粉味呢。幼：闻起来香喷喷的。（评析：幼儿的观察能力是需要经常锻炼提高的，通过动用幼儿的五官，进行全面的观察，可以看出幼儿都很善于观察，并能经过总结后，主动的说出来。）师：米可以煮成什么？幼：米饭、咸泡饭、蛋炒饭、烧成粥拌在米粉里做团子、炒米粉……。师：米是从哪里来的呢？幼：是从汉里来的（评析：有的幼儿知道米是农民辛苦种出来的，一粒米一滴汗，所以在这一环节，我让幼儿即兴的朗诵了每个人都会的诗歌“锄禾”，让幼儿更真切的感受到了农民的艰辛。） 2、观看课件：“水稻”。（评析：通过看生动形象的课件，幼儿对水稻的生长过程有了一定的认识，知道了米的来源。）三、了解稻草人的作用 1、故事：稻草人。师：谁来帮助张爷爷想一个好办法。幼：做一个象张爷爷一样的人放在田里。幼：做一个稻草人放在田里。（评析：以故事的形式集中幼儿的注意力，给幼儿设疑，帮助张爷爷想一个好办法，幼儿一下子就想出了好办法，扎一个稻草人。） 2、知道稻草人的作用。师：稻草人的作用是什么呢？幼：可以把麻雀吓跑幼：稻草人做得象真的人一样，让一些动物不敢去吃。四、尝试用扎、粘、贴的方法制作稻草人 1、让幼儿欣赏课件“稻草人”（从网上收集的各种形象的稻草人）（评析：虽然教师没有示范，但是通过欣赏课件，幼儿对稻草人已经有了较深的了解，而且不会限制幼儿想象力的发挥，可以充分发挥幼儿的创造力与想象能力） 2、幼儿制作，师指导（评析：用废旧的布料做装饰，既体现了环保，又教育幼儿要做个有心人） 3、请幼儿把他放在展览区，并邀请别班幼儿来欣赏。（评析：幼儿制作稻草人的热情是可想而知的，一个个既投入，又兴奋，制作的稻草人形象也非常多：一个眼睛的怪物、水怪、奥特曼、女巫等等，有几个幼儿还和教师一起制作了一个如真人般大小的稻草人，有的幼儿轻轻得告诉我，今天真是太好玩，太高兴了。）附故事：稻草人的故事秋天到了,张爷爷种的稻子也要丰收了,一颗颗稻谷又大又圆,把稻杆都压弯了,又是一个丰收年呀，可是张爷爷一点也不高兴,因为有一群讨厌的麻雀经常偷吃他种的水稻, ,怎么办呢,张爷爷愁得觉也睡不着,让小朋友给他想个好办法,怎么样他不去,讨厌的麻雀也不敢去吃?（让幼儿想一个好办法）对了,扎一个稻草人竖在田里,麻雀再也不敢去偷吃粮食了.这下张爷爷乐开了花.

《稻草人》教案教学目标：让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品。在有感情地朗读这篇童话作品时，了解稻草人在田里所看到的几件事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。能简要复述稻草人看到的几件事。教学过程：借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品。揭示课题 1、板书课题：稻草人 2、出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌。三、整体感知 1、指名读课文，检查预习要求：读准字音、不读破句。快速读课文，思考：课文讲到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？简要说说这三件事的内容。四、重点讲解第一个故事：当稻草人看到饱满的稻穗时，它想到了什么？自读稻草人的心理活动的句子。当小蛾来到田里时，思考：稻草人是怎样想的、怎样做的？交流：当老妇人离开稻田时，稻草人又是怎样想的呢？小结第一个故事：从这个故事中可以知道稻草人的一个特点，那就是稻草人做事非常尽职尽则。简要说说第一个故事的内容。五、以第一个故事为标准，略讲第二、第三个故事思考，交流稻草人看到的事情及想到的内容。让同学们读一读。六、概括出稻草人的特点及品质。拓展：现实生活中，有哪一类人象稻草人？作业：续写稻草人的故事。（抓住稻草人的特点，它所看到的、想到的去写）