网课期间学生心理教育学生感悟，学习大学生心理健康教育的感受

来源：整理时间：2023-05-25 14:14:49 编辑：挖葱教案手机版

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1，学习大学生心理健康教育的感受
2，上心理活动课感言
3，谁帮我找一篇大一学生心理健康教育课学习心得就是在这一学期上心

1，学习大学生心理健康教育的感受

世界卫生组织指出，“健康是一个人的生理、心理、及良好的社会适应能力的一种状态”。可见心理健康，是我们身体健康的重要的组部分。

心理健康是非常重要的，有了健康的心理，才有成功的人生

学习后，不仅知道自己的心理素质很重要，而且还要尽量去帮组他人，才是学习的目的@

学习大学生心理健康教育的感受

2，上心理活动课感言

《人间碰碰车》心理活动课上，当进行到让学生拿出心愿卡对自己喜欢的人或曾经有过矛盾的人写几句心里话这一环节时，学生们纷纷埋头在舒缓的音乐里一“吐”为快。巡视的时候，我看到一个男孩写了这样一段话：“XXX，对不起！我不应该在前几天踢球时把球砸到你的身上，让你当时痛得弯下了身子。这几天，我觉得你不理我了，我心里很不好受。希望你能原谅我！……”多真诚的一段内心表白！多有意义的一次教育机会！随后的交流时间，全班学生纷纷拿着自己完成的心愿卡去互赠，教室里洋溢着一股浓浓的温情，我看到那个小男孩在犹豫，于是走上前去轻声对他说：“勇敢点！你会快乐起来！”终于，他走向了那位曾经与他有过“碰撞”的同学，只见他满脸通红，一脸愧疚地对那位同学说：“对不起！……”说着说着，他的眼泪夺眶而出，开始泣不成声。此时，那位曾被他伤害过的同学伸出了双手，紧紧地抱住了他并不停地安慰他说：“别哭！别哭！我们还是朋友！”两人久久地抱在一起，喜极而泣。霎时，教室里响起了一阵雷鸣般的掌声。 “凡物不平则鸣”，孩子们把自己生活里的酸甜苦乐，通过有益的方式将它们表达出来，消极的情绪得到及时的渲泄，说明他们的心理是健康的，对生活的理解是善意的。一个预设的心理活动环节，不经意间消除了学生间的隔阂，化解了学生间的矛盾，这不正是心理活动课的最高境界吗？近年来，儿童、青少年的人际交往问题日益受到广大家长和教师的关注，人际关系问题已成为儿童、青少年继学习之后的主要问题之一。“同伴关系在儿童青少年的发展和社会适应中起着重要的作用。”（邹弘语）良好的同伴关系能够发展儿童的社会能力，满足儿童的社会交往需要，使儿童获得稳定的社会支持和心里安全感。当彼此有了隔阂或矛盾时，只有通过沟通和交流，才能有彼此的理解，才能表达关心和感情，才能共同解决冲突。具有发展性的教育才是有生命力的。一堂活动课的设计只能给学生提供有限的指导，而学生心理技能的形成需要通过多种途径、多次实践方可形成。我发现班里的学生到了三年级，他们开始显示其成长阶段的特殊性，他们“自主”“自理”又很“自我”。当同学之间一发生矛盾，作为当事人的他们就只看到别人的不足而不能正确地解决矛盾，此时的学生烦恼，作为“调解员”的我也烦恼。静心思考后，我认为教师要时刻关注学生个体，及时捕捉现象，抓住各种教育时机，采用各种方法让学生在反复尝试和实践中形成良好的人际交往能力。

乐观向上

上心理活动课感言

3，谁帮我找一篇大一学生心理健康教育课学习心得就是在这一学期上心

如满意，望采纳。　　关于大学生心理健康课心得体会　　好像一瞬间的事，　　十八岁的夏天结束之后，　　带走了夜晚的蝉鸣，　　开始了人生　　中另一场壮视雄壮实则已经决定了的旅行。　　初入大学神圣之门，　　对心理健康这门　　课并不了解。　　高中的心理教育总灌输一些让人听不懂得专业术语，　　听着听着就不　　自觉地走神，　　大学依旧如此吗？带着好奇和疑问，　　我走进了大学第一堂心理健康　　教育课。　　我们的任课老师是魏老师，　　我个人认为她是极适合上这门课的，　　她轻柔地声　　音本身就像一剂安抚剂，　　给人平静而安慰的感觉。　　由于心理健康这门课不参加期　　末考试，所以老师的授课方式比较自由。授课以　　PPT　　为主，内容有概念介绍、　　名言警句、实际案例、心理健康视频、心理测试等。本学习给我留下比较深刻的　　印象的内容是全面认识自己、　　正确处理个人与他人的关心、　　正确处理个人与社会　　的关系。同时我们还了解了作为大学生该如何管理自己的情绪。　　通过几个星期的学习，我认为大学生心理健康标准主要有以下几个方面：　　1　　、能真正了解自己、悦纳自我的人才能称得上是真正意义上的心理健康。　　健全的自我意识能促进我们全面成长成熟，　　在内在动力的支配下，　　有意识地调节　　自己的行为，　　抑制不良因素的影响，　　有利于促进自我意识的开发，　　丰富内心情感　　世界，坚定意志，塑造气质，为大学生正式进入成人社会做好充分的准备；有利　　于发展自身独立性，真正踏上“自己走自己的路”的新阶段，能动地培养自己的　　内在驱动力；有利于心理和行为的健康发展，对自己的能力、性格、优点进行恰　　如其分的、客观的分析后，明确目标，制定适当的、理智的短、中、长期计划，　　并能坦然地接受自己无法弥补的缺陷。　　2　　、接受他人，尊重他人个性。心理健康的人呢乐于与人交往，他们不仅能　　接纳自己，　　也能以宽容的心态接纳别人，　　认可他人的存在和作用。　　生活中我们把　　不能接纳他人的人称为心胸狭窄，心理学上成为“自恋幻想症”　　，他们总希望能　　控制他人，　　将自己的想法意识投射到别人身上，　　从而获得一种满足感。　　这种心理　　是不能与社会和他人相融的。　　大学生需要既能与他人沟通、　　换位思考，　　又能获得　　别人的理解和接受；　　在集体中既能与他人融为一体，　　独处沉思时却又不感到孤独。　　这样才能在社会生活中有较强的适应能力和充足的安全感，　　人际交往中积极的态　　度才能压倒消极的一面，正确认识人格的多元化。　　3　　、直面现实、接受现实。心理健康的人对周围的事物和环境能够做出客观　　的评价和分析，　　并能与之保持良好的接触，　　既有高于现实的理想，　　又不会沉湎与　　不切实际的幻想和奢望之中。　　“我是一个完美主义者”　　，　　很多大学生总喜欢这样评　　价自己。　　他们不但对自己做出超出现实的期望，　　也对周围人和事持有超出实际的　　不客观的评价，　　这样的人最后往往会做出极大的牺牲，　　背负很重的思想包袱。　　《希　　拉里传》　　中阐述希拉里从小到大都十分优秀，　　但其实他的内心是空的，　　不想信自　　己的感觉，　　不能承受失败的伤害，　　究其原因就是她过分追求自身完美，　　无法接受　　“人有缺陷”的现实。在生活中能动地接受自身和现实的不足，主动适应周围，　　进而获得改变现实的机会。　　不要等社会去适应你，　　而你去主动适应社会，　　这才是　　明智之举。　　4　　、能控制、管理自己的情绪。大学生正处在青春期，具有复杂、深刻、丰　　富、　　不稳定等情绪特征。　　常见的情绪有自卑、　　焦虑、　　抑郁、　　孤独、　　无助、　　虚荣等。　　心境良好的人能适度地表达和控制自己的情绪，忧不决、喜不狂、胜不骄、败不　　馁；在社会交往中既不妄自尊大也不退缩畏惧；对于得不到的东西不过分贪求　　在条件允许的情况下满足自己的需要；　　对已有的一切心怀感激；　　遇到困难不惧怕、　　不急躁，理智冷静地找出解决方法。学会控制自己的情绪，让开朗、乐观、愉快　　伴随今后的人生。　　5　　、热爱生活。心理健康的人总能看到社会进步的额一面，与人交往时总能　　看得到别人的优点、长处，包容他人的缺点过失。他们对生活充满激情和动力，　　珍惜生命中的一切，　　积极投身生活，　　并从中寻找到人生乐趣。　　在工作中尽量发挥　　自己的聪明才智，　　并能从取得的成绩中获得满足和激励。　　很少抱怨的他们像一朵　　快乐的向日葵，无论风吹雨打，永远朝着太阳的方向。　　6　　、智力正常，情商很高。智商在　　80　　分以上的智力是观察力、记忆力、想象　　力和操作能力的综合。　　智力正常是人生活最基本的心理条件，　　是心理健康的重要　　标志。智商源于先天因素，情商则来自于后天培养。情商高的人了解自己、理解　　别人的能力强，善于控制管理自己的情绪。他们外向而愉悦，为人正直，富有爱　　心，　　不易陷入恐惧和伤感，　　具有一切应有的心理健康的特征。　　这也印证了哈佛大　　学提出的方程式“成功　　=20%　　智商　　+80%　　情商”　　。　　8　　、心理行为符合生命发展不同周期的特征。心理健康的人具有与同龄人相　　符合的心理行为特征。　　大学阶段是人生中精力最充沛、　　思维最敏捷、　　情感最活跃　　的时期，与之相适应，在心理行为上应表现为朝气蓬勃、活泼好动、乐观进取，　　自我完善和自控能力明显增强。　　这是大学生心理健康的表现之一。　　如果像儿童那　　样喜怒无常、无理取闹，或者世故老成、阴郁忧愁，那都是心理异常或不健康的　　体现　　.　　10　　年前的心理健康教育主要出于学生安全考虑，现在心理健康教育已成为　　人才培养的主要组成部分。　　放眼当下，　　大学生心理健康问题十分复杂，　　因此学习　　心理健康课是很有必要的。　　首先，　　心理健康课能适应大学生的知识水平和认知特　　点，　　便于我们了解自身心理特点，　　丰富心理学知识；　　其次为我们及时寻求自我调　　节提供了最后还为我们开发潜能、完善自我提供了方法和案例。　　愿每一个和我一样的大学生都带着健康、阳光的心态迎接来自未来的挑战！

说实话，没有任何收获。有些道理是大家都明白的。老师只是叙述一下而已。真正的学到，是能做到思行合一，这才是关键。

谁帮我找一篇大一学生心理健康教育课学习心得就是在这一学期上心