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部队作业讲评怎么写,军队如何讲评

来源:整理 时间:2023-05-07 06:05:47 编辑:挖葱教案 手机版

1,军队如何讲评

进行了哪些工作;好的方面;存在不足;下步安排或者要求。
每件工作完成后和每晚上点名时候都会讲评的
你好!你的讲评不是指哪方面的?你就不能说明白点?如果对你有帮助,望采纳。
不同的场合讲评不一样~~一般都有套词。。。。

军队如何讲评

2,求部队值班员如何做讲评急

首先,小结一下工作完成情况,"同志们,这次任务在xxx的带领下,在大家的共同努力下,圆满顺利完成,得到了xxx的肯定…"其次,对要体的人和事予以指出点评。"工作中,xxx发扬攻坚克难精神,…,作出了表率;xxx为完成任务,牺牲…付出…,为队争光添彩做出了贡献"最后,要指出问题和不足。"虽然我们完成了任务,但工作也存在…问题,一是…,二是…,希望在今后工作中加以克服。军队政策咨询、军事探讨交流,请到军事达人团“百度知道_兵者诡道也”咨询。如有问题可按照团队专属贴吧(团队地带)置顶的“网友求助引导贴”提示进行咨询,会得到更专业、更耐心、更及时的帮助 团队扣群一九四六六一零陆四,可申请加入进行即时交流。同时,我们诚挚地邀请老兵、军迷、军事达人加入团队,为更多网友提供更专业的帮助。团队地址http://zhidao.baidu.com/team/view/%E5%85%B5%E8%80%85%E8%AF%A1%E9%81%93%E4%B9%9F

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3,部队里的双向讲评怎么写

就是基层给机关提意见,机关给基层提意见。基层单位要放下包袱,克服怕得罪人的思想,本着查找和解决问题的原则,是什么问题就说什么问题,认真分析问题存在的根源,提出整改建议,有效避免把讲评会开成评功摆好会的倾向。
逐句地看完这个帖子以后,我的心久久不能平静,震撼啊!为什么会有如此好的帖子!我纵横网络bbs多年,自以为再也不会有任何帖子能打动我,没想到今天看到了如此精妙绝伦的这样一篇帖子。楼主,是你让我深深地理解了人外有人,天外有天这句话。谢谢侬!在看完这帖子以后,我没有立即回复,因为我生怕我庸俗不堪的回复会玷污了这网上少有的帖子。但是我还是回复了,因为觉得如果不能在如此精彩的帖子后面留下自己的网名,那我死也不会瞑目的!能够在如此精彩的帖子后面留下自己的网名是多么骄傲的一件事啊!楼主,请原谅我的自私!我知道无论用多么华丽的辞藻来形容楼主您帖子的精彩程度都是不够的,都是虚伪的,所以我只想说一句:您的帖子太好看了!我愿意一辈子的看下去!这篇帖子构思新颖,题材独具匠心,段落清晰,情节诡异,跌宕起伏,主线分明,引人入胜,平淡中显示出不凡的文学功底,可谓是字字珠玑,句句经典,是我辈应当学习之典范。就小说艺术的角度而言,这篇帖子不算太成功,但它的实验意义却远远大于成功本身。正所谓:“一马奔腾,射雕引弓,天地都在我心中!”楼主真不愧为无厘界新一代的开山怪!本来我已经对这个社区失望了,觉得这个社区没有前途了,心里充满了悲哀。但是看了你的这个帖子,又让我对社区产生了希望。是你让我的心里重新燃起希望之火,是你让我的心死灰复燃,是你拯救了我一颗拨凉拨凉的心!本来我决定不会在社区回任何帖子了,但是看了你的帖子,我告诉自己这个帖子是一定要回的!这是百年难得一见的好贴啊!苍天有眼啊,让我在优生之年得以观得如此精彩绝伦的帖子!

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4,部队里的双向讲评怎么写

写作思路:基层单位要放下包袱,克服怕得罪人的思想,本着查找和解决问题的原则,是什么问题就说什么问题,认真分析问题存在的根源,提出整改建议,有效避免把讲评会开成评功摆好会的倾向。正文:今年,部队党委机关各部门,在指导基层、服务基层上力度大,成绩明显,有力地促进了基层全面建设,具体表现:1、领导机关作风硬、形象好。坚持一手抓基层,一手抓机关,搞好领导机关的学习教育,落实蹲点制度,严把机关干部选调关。克服形式主义、官僚主义,坚持基层至上、士兵第一,全心全意为基层服务,切实减轻基层负担,不侵占基层利益。2、工作组作风扎实。下半年部队某副部队长、某副政委和某副部队长分别带队到我中队指导工作,工作中能蹲得住,沉得下。两位带队领导一直吃住在中队,深入班排宿舍、训练场,与干部、战士促膝谈心,深入了解干、战的工作、思想、家庭等情况。帮助中队查问题、理思路、明方向。解决问题,求真务实。比如:当月蹲点过程中,对上月中队存在的问题认真搞好回头看,看哪些问题还没有解决上,是什么原因,真正做到了解问题求发展。工作组的其他人员能针对各部门的工作要求,对口指导,与干部交流探讨,与战士谈心做朋友。在整个工作期间,工作组标准高,作风实,生活上不搞特殊化,与部队实行“五同”。3、领导心系基层。在迎接总队标兵中队考核过程中,部队长、政委在百忙之中抽出时间到中队来指导工作,某副政委带领司、政、后工作组吃住在中队,每天都忙到深夜,司令部派人协助中队搞训练、抓管理、更换了单双杠、三人协助攀登高墙等训练设施、建了新的小场地障碍,政治处帮助中队购买了大量的图书,更换了四十四点的电视,配备了新的音响、DVD机、文体器材柜、棋牌桌、椅等。后勤处帮助中队安装了太阳能,帮助每一个点购买了电热水壶,解决了战士洗澡难、喝水难的问题,更换了中队的天花板,粉刷了中队的外墙等等,所有这些,都体现了部队党委一心想着基层,帮助中队谋发展的思路。4、帮助解决问题。机关各业务股室对基层建设进行科学指导,基层有什么困难能及时进行帮扶,保证了基层建设持续稳步发展。警务股依据条令条例狠抓部队按理,协助基层抓好“五个重点”问题治理,确保部队安全稳定。

5,部队一周工作讲评

部队一周工作讲评模板1、标题:总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题:单位名称+时限+总结内容+文称。如标题下或文末有单位署名,标题可省略单位名称等。文章式标题:一般是直接标明总结的基本观点,常用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题,一般正题用文章式标题;副题采用公文式标题,补充说明单位、时限、内容等。2、基本情况:应以简明扼要的文字写明在本总结所包括的期限内的工作根据、指导思想以及对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的引言,便于把下面的内容引出来,只要很短的一段文字就行了。3、工作回顾要详细地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的问题。特别是对步骤和措施,要写得详细、具体,对取得的成效要表达得形象、生动。在写工作回顾的过程中,还要有意识地照应到下一部分的经验教训,使之顺理成章地引出来,不至于造成前后不一的感觉。4、经验教训:应从工作回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实,并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训,有论点,有论据,有血有肉,鲜明生动,确实能给人以启发和教益。5、结语部分:主要写明今后的打算,也只需写很短的一段话。写得长了,反而冲淡了主题。总结正文写完以后,应该在正文的右下方,写上总结单位的名称和总结的年月日。写工作总结应注意以下几个问题:1、总结正文,有两种不同写法,要根据实际需要选择好。一种是以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤,分段说明每个步骤和阶段的工作倚况,夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写,主要着眼于工作过程的回顾。另一种写法是总结经验教训为主,用工作回顾阐明经验教训。一般是先归纳和提炼出几条经验或教训,分别展开论述,把工作过程、工作办法、取得的成效等等穿插在里面写,使经验和教训看起来更加充实。但是这样写,整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务,显得零散。为了弥补这一不足,可以在第一部分基本情况中适当加以详述,使人对工作概貌有一个总的了解。2、总结必须实事求是。事实要准确,不能报喜不报优,不要夸大其词。3、总结的观点要正确。一定要以党和国家的方针、政策作为衡量工作的主要标准。观点正确,是总结能否站得住的关键。同时还要注意,光有正确的观点还不够,还需要有能够说明观点的丰富的素材和具体的内容,这样的总结人家就喜欢看,看后也能有所收获。4、写总结文字要力求准确、生动、活泼。总结是概括实践,反映客观事物的,因此用词要确切。总结要尽可能地多用大家喜闻乐见、形象生动的语言。写总结切忌年年老一套。5、要总结出规律性的东西。对大量材料,各种类型的矛盾,要反复分析研究,抓住其中的主要矛盾、本质特点、来龙去脉来论证其发展的趋势。

6,部队一周工作讲评

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7,如何讲评作文

环节三“下水文”引路 这是上好作文讲评课的有效途径。“下水文”引路就是教师通过亲自写范文指导学生写作的一种方法,用好这一方法,可以起到事半功倍的效果。 “下水文”有如下四个作用:一是有效定点的作用。教师通过设身处地地写“下水文”,可以真实地了解这篇作文的重点和难点,这样就可以在讲评时结合自己写“下水文”时碰到的问题,以确定学生最需要“扶一把”的地方,使讲评围绕侧重点“中心开花”。二是示范比照作用。教师的“下水文”可以用在写作前,作为学生仿写的对象,以消除学生写作的畏惧心理;也可用在写作后,为学生自评、互改提供参考和标准。三是互动提高作用。教师的“下水文”作为范文要读给学生听,发给学生看。但“金无足赤,人无完人”,“下水文”也可能会有一些问题,学生对此完全会有自己的观点。教师可以与学生共同评析“下水文”,让学生勇敢地提出不足,并尝试修改。这样的过程,也是师生写作能力互动提高的过程。四是拉近师生距离的作用。教师通过写“下水文”,可以了解学生的写作状态,从而拉近师生“教”与“学”的距离。教师尝到了作文的甘苦,在讲评时就会多一份宽容,少一份挑剔,就会将自己写作时的一些思考在讲评时展示给学生。这样既可以增强学生的自信心,也可以增加教师讲评课的“向心力”。 教师写“下水文”可采用以下几种形式:一是“示范性下水文”。教师可把它呈现给一些作文基础差的学生,当他们对作文无所适从、不知如何写起时,让他们首先阅读“下水文”,给他们提供一个可以模仿的范例。二是“矫正式下水文”。在批改学生作文的过程中,教师一定会发现学生作文的共性问题。教师可针对这些问题写“矫正式下水文”,供学生体悟,让学生模仿。这样,他们既可以发现自己作文的问题,又可以找到矫正的思路和方法。三是“片段式下水文”。教师可根据学生作文最需要突破的点,写几个片段给学生作示范,以解决学生作文的局部问题。四是“提纲式下水文”。顾名思义,此法就是教师列几个作文的提纲给学生作示范,帮助学生打开思路,使其得到启发。 环节四升格性重作 这是上好作文讲评课的重要保证。所谓升格性重作,也就是在教师的作文讲评完成后,学生对自己作文的整体情况已经有所了解,并在体味教师所给范文的基础上,针对自己作文的缺点重写作文的过程。升格性重作力求让学生在原作的基础上有所提高,避免前一次作文出现的误区和“雷区”,使重作后的作文能脱胎换骨。当然,升格作文也不是要求学生进行面面俱到的升格,只要扣住讲评要点,有所进步即可。 升格性重作可采取以下几种形式:一是一篇作文的多次升格重作。一次突破一个点,最终力求完美。笔者曾经让全班学生把一篇《欲望与人生》的作文同题升格重作了四次,效果颇佳。二是片段性升格重作。此法主要是针对写得不够理想的片段重作一个段落。这一方法应不厌其烦地贯穿于整个作文过程的始终。三是升华式重作。对于一些作文基本功较好的学生,教师在讲评后可指导他们在较为成功的原作的基础上,追求更高的层次,以达到发表的要求。 环节五拓展性阅读 这是上好作文讲评课的必备要素。此环节应安排在作文讲评后。在作文讲评后,教师可以印发自己的“下水文”、学生的优秀作文、与之类似的时文美文等供学生阅读,让学生在阅读中再一次提高自己。 通过阅读印发的这些文章,学生可以获得大量的写作材料,从而使自己的思考更有深度,使自己的思维空间更加开阔。这样的阅读好比蜜蜂采花酿蜜,学生通过对这些文章精雕细刻处的品味,可以形成可依托的写作方法,也可以形成自己行云流水般的写作思路。长期坚持,学生写起作文来就会得心应手。这正如叶圣陶先生所说:“不脱离文篇之思路发展与语言运用,不放开文篇另外说一番道理,另外说一番篇章结构之类,学生即当于思想品德方面有所感受,于读法写法方面有所长进。”这一次的阅读是吸收,下一次的写作是倾吐。学生获得满腹文章后,自然会文思如泉涌。作文讲评切不可忽视这一环节。 总之,作文讲评课应该是一面“镜子”,让学生看到自己作文的优劣得失;作文讲评课应该是一座“加油站”,给学生补充向前行进的作文“能源”;作文讲评课也应该是一座“桥梁”,使学生到达较为理想的作文境地。当然,教无定法,作文讲评课更能体现教学的复杂性和灵活性,每一个环节都应该因“人”、因“文”、因“课”而异。
兼顾优缺点,先表扬优点,后指出缺点,并告知如何改正。

8,怎样讲评作文

对学生作文进行讲评,是作文批改的继续和发展,是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节,其地位和作用不可忽视。一、作文讲评要有充分的准备常见有些教师,对作文讲评缺乏准备,甚至不备课,不写教案,随意为之。讲评时不痛不痒说一通,蜻蜓点水一下,对学生作文毫无帮助。作文讲评必须做好充分的认真的准备。第一,作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。如果评语没有学生的作文资料,就会空对空胡诌一通,对学生作文指导失掉了意义。如果有关学生的作文资料,没有经过筛选,没有一定的代表性,讲评就有可能挂一漏万,失之偏颇。因此,在批改学生作文时,要随时记下学生作文的有关情况,主要优缺点,典型例子等,教师应当手勤、脑勤,随时记录有关情况,这样,就能了解学生作文的真实情况,使作文讲评能有的放矢地施教。第二,作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性,提高作文训练的效率,使作文训练在良性的轨道上运行。拿学期计划来说,要安排依教学单元做几次作文,每次作文训练什么,指导学生怎样写,每次作文讲评,都要按计划进行。二、作文讲评要面向全体学生,做到读写结合,传授必要的写作知识作文讲评要把多数学生作文中的优点,带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引起学生的共鸣。同时,作文讲评不能单纯地就文评文,而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中,要把学生作文主流或倾向性问题,同有关的写作知识联系起来,或褒或贬,或是或非,都要有一定的理论指导。三、作文讲评要突出重点、抓好典型作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学生就此次作文中一至两个主要问题,在教师的“重锤”敲打中震惊起来,取得更大的收获。当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做重点带一般,详评与略评相结合。抓好讲评典型,让学生学有榜样,改有方向。一堂作文讲评课,只能选择典型材料,通过评讲来教育全班。把讲评的典型材料,分为三个类型:①示范性的典型。作文评讲应着重于肯定学生的成绩,鼓励学生的进步,为了达到这个目的,所挑选的评讲材料,必须具有示范作用。②针对性的典型。作文评讲,固然应该着重于鼓励,但对学生习作中普遍存在的问题,也必须提出来。③代表性的典型。写作时的角度不同,所以用不同的写法。这主要表现在文章的人称上。对这一点,学生往往忽视了。通过具有代表性的典型材料的评讲,让学生注意作文中的人称问题,效果是比较好的,也是十分必要的。做到“三结合”:首先是全面分析与重点讲评相结合。在作文总结指导课上,凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时,揭示出重点文章,重点段和重点词句,本着作文要求进行讲评。让学生认识文章好在何处,错在哪里。其次是讲评与对照相结合。教师抓住重点进行讲评,让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会,通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。再次是佳作欣赏与集体讲评相结合。选择一定数量的优秀作文或段(包括教师的下水作文)在课堂上进行朗读欣赏,启发学生的作文兴趣。每朗读一篇文章或段落都要听学生进行讲评。四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性,让学生人人参与评价作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”,搞“一言堂”,而要充分发挥学生的积极性,调动学生积极参与。可以采用以下几种方式:1、学生集体评改。其具体做法是:把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组,并选举写作较好的学生为小组长,教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生,让学生在认真阅读的基础进行修改,(尽量回避本组学生的习作)教师加强指导。待学生批完之后,每个小组进行合作讨论,小组长代表进行总结陈述,最后由教师根据小组发言的情况适当点评,及时对每组写出不同的评改意见。2、学生互批互改。在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点,教师随时把一些修改的技巧传授给他们,允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会,使学生逐步形成主体地位意识。3、学生自批自改。通过互改,学生具备了一定的修改作文的能力,都想急于“露一手”,想亲自“摘个果子吃”,教师应该抓住这一极好时机,让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改,改好,并评出作文修改“小明星”给与奖励。同时教育学生要细心、认真、说真话,公正合理地自我评价,并养成自改自查的良好习惯。总之,作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程,学生在这个过程中是参与活动认识中的主体,只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥,才会真正从根本上提高作文水平,要让学生切实认识到,“好文不厌百回改”、“好文章不是写出来的,而是改出来的”修改是一篇成功作文的必要环节,修改是作文逐渐完美的重要手段,修改是我们学生必须养成的一个良好的写作习惯,提高学生对作文修改重要性的认识。在学生主动修改、乐于修改的基础上,还必须让学生善于修改。我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力,学生的习作水平才会得以提高。编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容。
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