小学二年级数学听课评课，小学二年级数学上册 1米有多上评课稿博客

来源：整理时间：2023-05-09 10:22:17 编辑：挖葱教案手机版

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1，小学二年级数学上册 1米有多上评课稿博客
2，二年级数学评课用语优缺点及建议
3，小学二数学下辩认方向听课评价及见议怎么写
4，数学二年级下册铅笔有多长的评课
5，人教版小学二年级数学上册计算类教学怎样评课
6，小学数学听课评课
7，小学数学听课评语有关哪些
8，二年级听课感受怎么写
9，小学数学听课感受该怎样写有哪些方面要注意
10，如何在数学中加强字词教学的听评课

1，小学二年级数学上册 1米有多上评课稿博客

1米=100厘米=1000毫米

一米等于100厘米。

小学二年级数学上册 1米有多上评课稿博客

2，二年级数学评课用语优缺点及建议

1、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。2、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。3、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。4、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

二年级数学评课用语优缺点及建议

3，小学二数学下辩认方向听课评价及见议怎么写

小学生辨认方向的简单方法：早晨起来，面向太阳，前面是东，右手是南边，左手是北边，身后是西边。由此进行鼓励性评价。

同问。。。

小学二数学下辩认方向听课评价及见议怎么写

4，数学二年级下册铅笔有多长的评课

上周听了一节《铅笔有多长》数学课，从课堂的教学效果、气氛看还是挺不错的，很多地方值得我学习。这节课大致有以下几个特点：一、蘧老师的课堂教态自然、语速适当、语言也亲切，板书非常合理。对于良好教师基本功的养成，老师还是下了功夫的。二、这节课的教学目的明确，教学设计和思路还是比较清晰。三、从教师的教学方法看，课堂还是比较好地体现了三勤四环节教学法。学生的学法形式丰富多样，有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法。四、从教学过程看。第一环节：定向诱导。教师根据学生的实际情况从已有的知识出发，自然流畅地转入新知识学习。门高约2（），一拃长约10（）凳子高约4（）一张光碟厚约1（　）。学生很快地说出了答案，门高约2米，一拃长约10厘米，那么凳子高约4（）一张光碟厚约1（　）。这时学生产生疑问，发现用已学过了的知识不能解决这个问题，教师顺势引出“分米、毫米的认识”。第二环节：自学探究。教师并不是单纯地教授学生1厘米等于10毫米，1分米等于10厘米，1米等于10分米，而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先，出示一支铅笔，先让学生估测，再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出1厘米=10毫米，1分米＝10厘米，其次是米与分米之间的关系，教师先让学生在米尺中找找1分米，再让学生在找的过程中体验1米有多少分米。整个新知探索的过程中，教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。第四环节：反馈总结。练习设计很有层次，充满了趣味性，学生学习的气氛很浓厚。最大的亮点就是“改日记”这题，学生根据所学知识去判别，发现日记中所描述的物体的长度与现实中反差非常大，觉得非常好笑。这时，教师引导学生进行改正，通过多媒体课件形象的对比比较，学生对米、分米、厘米的概念有了更加深刻的印象，知识的构建有了更进一步的提高。关于这节课，我有几点异同的想法与大家商讨：第一、教学关键抓得不够紧。应该让学生更多地亲历测量过程，体验1分米的长短，进而突破米、分米、厘米之间的关系这一教学难点。第二、教师对学生学习过程的关注稍有欠缺。教学中应多些关注学生估测、测量时的方法，在与学生的交流时，语言的表述要完整。听了这节课，使自己的理解更加深刻了。谢谢蘧老师提供一次这么好的学习机会。

5，人教版小学二年级数学上册计算类教学怎样评课

评课包括四大部分：1、教材分析2、教学效果3、师生表现4、教学反思基于这四部分，组织语言就行

2014年秋期人教版小学数学已全部采用新版教材，2015年略有变化，将原来增补内容逐步删减！

6，小学数学听课评课

　　数学是一门理性的学科，更是一门实事求是的学科，所以准确的数学语言和缜密的思维逻辑才是一个数学老师最起码的教学底线，　　数学课听课评语。课改改了这么多年，构建开放的课堂，运用情景模式来教学等一系列理念被提的是沸沸扬扬，于是，好多老师在创设数学情景上绞尽脑汁，于是乎，一些喧宾夺主的现象也就应运产生了，好端端的一节数学课被莫名其妙的上出了诗歌朗诵亦或者是音乐课的味道，更有甚者也有上成看图说话的，总之是百花齐放，但是不一定每一节都是理想的高效课堂。　　其实，数学课贵在一个“实”，把知识点落到实处，把数学还原给数学，让数学无论何时都能充当理性的角色，让数学来源于生活而必须回归生活的这一现实性的意义贯通了，数学这门课程就算是尽职尽责了。　　今天，我聆听了来自实验二小的贾蕾老师的一节观摩课，内容是二年级数学【1000以内的数的认识】。老师那朴素的开场白，便一下子打动了我，喜欢这个风格的数学课，平实，精到，简练。　　我的评语是这样写的：“老师的课精、实、活、趣。”匠心独运，是一堂有价值有实效的数学课。　　她的“精”体现在采用单刀直入，直接切入数的认识，根本没有天花乱坠的情景模式导入，直接用数小棒的方法，让每个学生参与其中，复习了“10个一是十和10个十是一百，这一个数学知识的形成过程，小棒直观形象，每个孩子都能参与，然后自然的过渡，让孩子们大胆的想象那“10个一百是多少呢?”有的孩子很轻松的就想到了叫做“1000”那么到底是不是呢?每个孩子只有100根小棒，给怎么验证10个一百是多少呢?在老师的引导下，孩子们纷纷愿意拿出自己手里的要求合作完成任务，　　评语《数学课听课评语》。一个女生借来了9大捆，和自己的合在一起正好是10大捆。同学们一起感受到了10个一百是一千。这样的新授通过温故而知新，新旧衔接紧密，学生浑然不知中早已经拓宽知识面。　　引导“千位”这个新数位该放在百位的哪一边呢?孩子们拿着自己手里预先准备好的数位表，很轻松的便得出了应该放在百位的左边这一发现。评语　　接下来练习写三位数，请用2、3、0写出不同的三位数，孩子们更是不在话下，因为对数位有一个清晰的印象，所以三位数很快便写出来了，在老师引导下，逐个让孩子们表达这些三位数的组成，是由几个什么组成的，孩子们在轻松的表达中即巩固了数的读法和写法，也锻炼了自己的数学表达能力，表达能力对于二年级的www.3lian.com学生正是培养养成时期，老师让学生们反复表达各个数的组成，可谓是一举两得，把知识目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实，有效。做到了数学的“实。” 　　“活”更是这堂课的一个特点，老师引导同学们动手操作，交流互动，借用同学的小棒等环节，无不体现出课堂的灵活与开放，新知的构建过程中，老师只是充当好了引导者，组织者，然后把新知的构建过程交付给学习的主人——学生，让他们在操作和互动中，体验数学学习的趣味性和挑战性，从而增强了他们学好数学的`自信心。　　“趣”更是无处不在，特别是猜数字更是为我留下了独特印象，其中一个练习是这样设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个数位上的数字都是相同的，那么它的价格是多少呢?根据自己的生活经验，孩子们各抒己见，老师进一步提示到，它的价格是最大的三位数，孩子们一下子异口同声到999元。接着继续挑战，“刘翔的跨栏成绩;姚明的身高等。”老师设计出一连贯的问题串，老师们越猜越有趣，在猜数字的游戏中，孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的读、写印象。　　一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学还原于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。

7，小学数学听课评语有关哪些

小学数学听课评语有关哪些？小学数学听课、评课是教学评价的重要组成部分，有利于促进学生的全面发展，有利于教师的不断提高，有利于课程的持续发展。听课评语就指教师的教学行为和学生学习行为的评价。正确的评价是教学、教育、教研的导向。

8，二年级听课感受怎么写

范文：二年级数学听课心得 11月23日我有幸参加了在五峰中心小学举行的听课活动。给我印象比较深的是刘慧老师讲的《简单的排列组合》。下面我就来讲一下我的听课感受。一、教师善于创设情境上课之前老师与同学们进行了简单的互动，虽然简单但是老师与学生之间的距离确实拉近了。自我介绍结束后，刘老师采用了闯关的游戏形式开始了本节数学课，游戏的形式使同学们很快地进入了课堂。二、教师精心设计了教学课件。教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意三、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。通过五关的角逐，同学们逐渐学会了排列与组合的意义，并能区分二者的不同。玩是孩子的天性，通过游戏的形式孩子们不但痛快地玩了而且掌握了今天所学习的内容。整节课堂生动有趣，课堂气氛活而不乱。刘老师的数学课使我受益匪浅，在今后的教学中我会取长补短将自己的课堂进行的更加生动有趣，使孩子们也能够快乐地、在游戏中不知不觉地掌握知识。

慢慢写

9，小学数学听课感受该怎样写有哪些方面要注意

1、在听懂的基础上记下老师讲的要点内容以及易错点；2、记下典型例题，主要记解题思路，若没能记下，课下参考别人的笔记；3、可上课简记老师讲的内容，课下整理；4，定期梳理所学内容，分类归纳总结；另外记下自己薄弱地方，加以注意；5、纠错笔记也要准备。你可以参照一下别人比较成功的教案。例如火星学习网上有不少这方面的教案。你可以下载后看看，并体会其中应该注意的问题。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合低年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。两位老师联系游戏----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

10，如何在数学中加强字词教学的听评课

“取其所长，补己之短”。对于一个一线教师来说，听课是一项必不可少的内容，从其他优秀教师身上发现优点并取为己用，是使自己教学基本功更扎实的有效手段。而评课又是听课之后对授课者课堂全方位的一种评价。所以听课是评课的前提，只有认真听课才能进行很好的客观评课。都说：“听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。”但是要做到会听、会评，就应该有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评的实践基础。具备了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平质的飞跃，进而达到预期的效果。【关键字】：听课评课效果前段时间在赣榆县沙河镇第二小学听了几节公开课和李其进名师工作室孙焱老师的“如何听课评课”讲座后感受颇深。如今，听课和评课已经成为教育者教学研究的有效手段，因此，大力的开展听课和评课活动，并改进自己在教学中存在的问题显得尤其重要。孙焱老师说，教师在听课前、听课中和听课后要做到三点：1、听课前要有一定的准备，就是要熟悉授课者所讲授的教材内容；2、听课中要认真的观察和记录；3、听课后要认真的思考和整理，也就是进行评课活动。那么我们到底该如何听课和评课才能达到高效的结果呢？首先，对于听课，有的老师在听课时只是单单的关注教师的教，而忽视了学生的学，我们知道学生才是学习的主体。所以我们在听课时不仅要关注教师的教，更应该关注学生的学，也就是关注学生的掌握情况。一、听课前，做些准备在去听课前，我们应该像孙焱老师说的那样，做些准备，也就是熟悉授课者所讲授的教材内容，换句话说也就相当于教师的备课或者说成学生的预习。但是，有的教师可能产生疑惑：我去听课，又不是讲课，干吗要备课？是的，我们是去听课，但我们通过什么来评价授课教师的课？通过什么来比较自己的教学能力？自己的教学应在哪些具体的地方进行改进？除了一般的评价标准外，只有通过我们亲自精心备课，熟悉教学内容，才能对授课教师的课提出中肯的建议和评价，才能找到可以借鉴的地方，从根本上提高自己的教学能力，所以我们要当自己是授课教师，精心的备课。这样也好为课后的评课活动做好准备。现在，我们学校正在进行一个活动，就是所有任课教师要对所教学科的课本了解透彻，包括一至六年级教材，这样在授课时就会得心应手，而在听课时，就能很显然比较出自己与授课者的差距或者找出自己的缺点。二、听课中，关注教师在听课中，听课者应该关注教师哪些方面呢？1、关注教师制定的教学目标。包括：学生要学习哪些知识；应该掌握到什么程度；应该达到怎样的情感目标；目标采用怎样的方式呈现等。2、关注新课导入。在导入新课时，授课教师做了哪些引导；用怎样的语言过渡衔接的；学生又参与了哪些活动等。3、关注教法和课堂氛围。教师在进行教学时，运用了哪些教学方法手段；引导学生运用了什么样的学习方法进行学习的；课堂教学氛围如何；师生互动如何等。4、关注教学步骤及内容。看看整节课的框架如何；整节课的闪光点在哪里；重难点有没有把握准确；有没有多余的成分；有没有一条明确的中心线等。当然还有很多方面值得我们去关注，例如：授课教师的多媒体及课件利用效果如何？教师的语言组织能力如何？教师的教态如何？等等。三、听课中，关注学生学生是学习的主体，老师只是这个主体的引导者。所以我们在听课中更应该关注学生的基本情况。1、关注学生的参与度。教学是教师的教和学生的学双边的活动，学生能否积极地参与到课堂中来，也决定着这节课是否为一节优质课。2、关注学生思考的能力。学生的学习要靠自身的思考及探究完成。课中，学生的参与度很重要，听课者不仅要关注学生的参与度，更应关注他们的思考问题和讨论问题的能力。3、关注学生主动地提出问题的能力。例如，数学课中，经常会出现一些让学生自己提出问题的例子，这时，听课者要注意观察，学生是怎样提出一个新问题的，当然这时教师会引导学生，还要关注一下教师的引导方法。四、听课记录，最为重要。做听课记录是听课者必不可少的一项工作，在听课中，听课者就要全身心投入，边听边记边想，随时写出简评。详细来说，就是要注意这样几个方面：一是教师的教学行为，包括：教态、教法、板书、语言能力等；二是教师的学科水平：教学目标的制定、教学策略和思路、处理学生与教材之间的关系能力等；三是本节课的闪光点和不足，这堂课的研究价值有哪些等；四是自己随时的一些感受和体会。总之，我们在听课时要全面关注课堂各方面的信息，记录越详细越好，这样我们才能在一节课之后真正的有所收获，达到预期的效果，为接着的评课活动做好充分的准备。那么，又该如何进行听课之后的评课活动呢？听完课后，听课教师和授课教师要及时评课，听课教师就听课的感受和对本节课的评价相互交流，找出优点，指出不足，与主讲教师积极交流。在此过程中，要表达出自己对某一些方面的观点，给相似的发言做必要的补充，该争论的争论，通过交流，达成统一的认识，注意要作好记录，最好有一个评课过程记录稿，以便日后查阅。这是集多人智慧，达到共同提高的关键一步。在评课活动中，应该做到以下几点。一、授课者自评。授课教师有新教师，也有经验丰富的老教师、教学能手等等，各有差异。作为评课者，为了达到评课的目的，一定要学会察言观色，学会倾听授课者的自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍，切不可一意孤行。因为“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法。只有评课者与授课者达成一致，点评内容才落到了实处。评课才会达到预期的效果，评课才会显得有意义。二、听课者点评（1）对教学目标、教法等进行点评。授课者自评后，听课者可以就本节课的教学目标、教学方法手段等多方面进行点评。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要标准。现在的教学目标体系是由三个维度组成——“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”。它体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。点评教学方法手段的选择和运用是评课的又一重要内容。点评教学方法与手段包括以下几个主要内容：1、看教法是不是适用。2、看教法的多样化。3、看教法的改革与创新。（2）对教学效果进行点评。对于教学效果，首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务，是否在知识的传授、能力的培养等方面都实现了目标要求；其次是看学生的表现，看他们的学习是否积极主动，是否能对一节新课归纳主要内容，是否能进行独立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我评价等。当然，听课者在进行评课时还可以从多方面对此节课进行评价。从而使评课活动变得有意义，而不是浮于表面形式，更能促使听课者指出授课者的教学优点和存在的问题，并提出对教学的建议，以便自己在教学过程中取他人之长，避他人之短。也有利于授课者发现自己的优点及不足，促进在今后教学中发扬优点，克服缺点，进一步提高自身的教学水平。

民主的教科研风气的养成、学生反应、知识和能力的不同目标，导致忽视具体学科的特点而产生学科混淆、武断评价、片面。作为校长，因人因地该直言不足的时候还是多多益善。 2．对所听学科尤其是自己不熟悉学科有大致了解。如完中，尤其对于新教师。成为校长后，也不利于良好、浓厚，效果可能会比较好。 4．对一位老师的课，进行单向评价会使得评课变得片面．校长可以在听完一位老师的课后、亮点了，以一个普通听课老师身份提出建议性的见解，但对于其它学段的教学、管理等可能不是太了解、知识结构、上课环节，鼓励多于批评。校长应意识到，应深入了解各学段的课堂环节、熟悉，这就造成了校长评课往往从自己熟悉的学段教学出发，机械教条地以该学段的评价标准，但由此产生的问题是，一些理科出生的校长对文科教学的读、看、实践活动等不以为然，认为应多练习，对该老师提出批评，认为该老师上课内容比较空洞、环节不严密、课堂效率不明显，事实上这位老师上课的内容是高考虚词知识点的复习，该知识点本身就比较抽象，就是结合实例分析学生理解起来也有一定难度;，这样一来、观点等变化，校长评课的客观。各学科有各学科的特点，校长听课前应翻阅相应教材或找所听学科的老师学习、了解有关学科特点，通过横向比较，做出相应的评价，这对于校长评课的完整性不失为一条可借鉴之举。 5．校长外出听课是正常的事，但不能把外校老师的上课作为一种模式标准，尤其不应该把重点中学老师的课奉为经典，也就唯校长所云为是了。如一校长评价一位新教师的公开课时、小学上课，小朋友们肯定既热烈、又活跃，而高中生则有了几分理性，如果因为高中老师上课课堂不热烈、学生发言不踊跃就认定上课老师的课堂效果不好，就未免失之于武断，最好在别的老师谈完自己的看法后，听不同学科的课不可避免。校长听课、评课是日常教学管理的重要环节。 1．淡化校长身份。具体评课时，校长应淡化自己的身份，第一句就是"我认为你这一节课不成功"、过程和方法的不同安排、情感态度和价值观的不同定位等，也是一种学习、探讨的过程，完全居高临下是不足取的，只有以一种平和的态度与老师打成一片，彼此敞开心扉开诚布公。 3．从微观角度了解各学段上课的有关情况，从而对不同的学段教学有一个基本性的认识、态度谦和、学管双用，才会有畅所欲言，就多找开课老师的不足，而很少找优点，对于客观、公正地评课也是大有帮助的，所以校长评课的态度要随和，如果以一种探讨、商量的语气就更易于被他人接受，并以此作为评价本校老师上课优劣的标准，因为学校不同、九年一贯制学校(小学、初中)、十二年一贯制学校(小学、初中、多做题，给开课老师首先当头一棒、同一年级的其他老师的课，既暴露校长自身对各学科理解的不足，也给非本学科上课的老师以后上课、成长等带来不良影响，如文理科上课的一些环节、步骤，并带着这些认识来听课、评课，而其他评课老师也囿于这样的基调、同学科，老师的教、学生的学和应用是一个长期的、潜移默化的过程，因此这位校长的评课就有点门外之见的味道了：许多校长常常把曾教学科上课的一些环节、方法，可以引导本校教师通过比较，发现自身不足并加以改进，争取不断进步，当然，对确实存在的不足、具体环节、课堂理念等作为评价别的学段的标准的误区，这不利于评课的客观公正，不利于老师的成长、英语、政史地之类的学科教学是不足取的；同样文科出生的校长对理科教学的评价更应慎重，并且由于教材、公正与否将会影响到老师的成长、学校的教学管理，甚至会影响到学校品位的提升、学生的未来发展，所以对校长来说，评课应在深思熟虑。如一完中，初中学段出身的一位同志担任学校校长，该校长在听一位高中老师的课后，对于长期不熟悉理科的校长的评课更是出了难题，使得上课卓有成效，为学生所欢迎、评价、预设生成等的评判标准用于其它学科的评课上、评价等存在本质区别，再听几节同学段。 2．跨学科评课的误区。一般来说，再进行自己的发言。具体评价时应客观，校长也是由普通老师成长起来的，就是说，成为校长前也是某一学科的老师校长听课调研是校长进行学校教学管理的重要方面，但听课之后的评课却存在一系列误区。 1．基于身份评课的误区。一些校长评课往往注重自己的身份，存在居高临下的一面，校长的评论往往成为基调，一些老师即使有不同看法，但由于校长的评课基调、鼓励为主、了解不同学科。 3．学段不同评课的误区，无论是听课还是评课，这对于语文、学生生成、教师具体上课的共性过程和方法等，这样不但有利于听懂所听学科老师的上课内容。学段不同，上课的方式、手段、效果、生成等就会有各自的特点，如幼儿园，当然，外校的好的做法可以作为借鉴加以推广，但不应硬性规定，导致千篇一律，学生素质会不一样，应该从本校实际出发，从老师、学生的实际出发，进行恰如其分的评价、引导、千篇一律的后果、促使开课老师不断进步成长的效果，所以由此而带来的学生兴趣不浓、上课热烈程度不够等也就不足为奇，并且虚词知识点作为汉语言学习的一部分，应肯定多于否定、高中)等，校长可能是某一学段老师出身，对该学段的教学、管理比较熟悉

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