课程与教学论选择题及答案，急求课程与教学论王本陆主编此书的相关教辅笔记试题等

来源：整理时间：2023-09-19 00:11:02 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，急求课程与教学论王本陆主编此书的相关教辅笔记试题等
2，哪里有 00467 课程与教学论的完整的真题答案分章练习题答案
3，语文课程与教学论新编课后练习答案
4，2014江苏师范大学课程与教学论研究生考试初试英语40政治56专
5，语文课程与教学论方面的论文怎么选题
6，语文课程与教学论第一2章论述题
7，语文课程与教学论中语文课程的功能是什么的答案

1，急求课程与教学论王本陆主编此书的相关教辅笔记试题等

http://ishare.iask.sina.com.cn/search.php?key=%BF%CE%B3%CC%D3%EB%BD%CC%D1%A7%C2%DB&format=

急求课程与教学论王本陆主编此书的相关教辅笔记试题等

2，哪里有 00467 课程与教学论的完整的真题答案分章练习题答案

2017年自考课程与教学论，教材信息如下：课程代码：00467课程名称：课程与教学论教材名称：课程与教学论(附)(1999年版)辽宁大学出版钟启泉张华主编版本：2007年11月第一版注：2007年11月第一版与1999年教材内容相同，这门课程的教材已经沿用10多年了。

需要到本部校区购买，没有电子版。再看看别人怎么说的。

哪里有 00467 课程与教学论的完整的真题答案分章练习题答案

3，语文课程与教学论新编课后练习答案

http://www.czvec.com/open/BBS2/output.asp?haxz1=2124PPT http://www.njrtvu.com/jxc/qmfx/06qiu/kcyjxl.doc应该对吧

这些书都是这些导师和他们的研究生、博士生一起编写的，很多问题都是发散性的，并不是固定有答案的，还有一些是具有思考性，现阶段是没有具体的答案的，提问出来是让你们去思考的，要尝试着去寻找答案。所以，有时间，找你的导师去多交流，多聊聊，对你很有好处。

语文课程与教学论新编课后练习答案

4，2014江苏师范大学课程与教学论研究生考试初试英语40政治56专

1、这个分数应该可以进复试名单，342分肯定上了国家分数线，只是英语单科处于边缘，所以一般来说应该没有问题，能否进入复试主要看其他考生的分数上线情况。2、课程教学论属于教育学类硕士，分数线是看学硕分数线的【教育学】。2013年一区是310分，英语单科是40分。所以总分肯定能上国家线，应该问题不大。3、如果担心英语进不了复试则可以做一些调剂的准备，主要是选择好几所备选的调剂学校。即使今年万一出现生源特别好导致分数线拔高的情况，这个分数也肯定可以申请调剂。4、认真做好复试的准备，机会总是留给有准备的人。加油！

5，语文课程与教学论方面的论文怎么选题

语文课程与教学论方面的论这个肯定的

提供一些资料，供参考。 1 、叶圣陶语文教育思想研究 2 、张志公语文教育思想研究 3 、国正语文教育思想研究 4 、语文课堂语言艺术初探 5 、语文课堂调控艺术初探 6 、语文课堂提问艺术初探 7 、语文教育与思维能力培养 8 、论语文学习环境的营造 9 、学校文化资源与语文教育 10 、创新意识与语文教育 11 、论语文学习的情感态度与价值观 12 、语文诵读教学的艺术 13 、论语文自主学习 14 、语文批评与语文教育的发展 15 、语文素质教育的内涵及其策略 16 、论语文课程资源的开发与利用 17 、论语文学习的“过程与方法”观 18 、多媒体手段与语文教育 19 、语文特级教师的研究 20 、对我国“文选”型语文教材的思考 21 、语文教科书内容及其价值取向分析 22 、对语文教育中倡导“人文精神”的思考 23 、学生亚文化与语文教育 24 、试论语文探究性学习 25 、语文教育合作学习初探 26 、对语文教学中文学教育的思考 27 、语文新课程与语文教师的发展 28 、发展性评价理念与语文教育 29 、语文口语交际教学初探 30 、多样文化与语文教育的关系 31 、试论阅读多元解读与阅读教学 32 、说课与说课的艺术 33 、文言文教学的困惑及其对策 34 、中学作文教学的困惑及其对策 35 、新时期的语文教师发展观 36 、语文新课程改革研究 37 、传统文化与语文教育

探讨。。。。。。。。。我来

本书根据中小学语文教师的现状和需要，侧重于语文课程与教学的设计和实施，对语文教学的五个领域——识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合学习，进行了具体阐述和示例。根据本学科实践性强的特点，本教材提供了较多的教学案例，从理论和实践上努力凸现课程与教学理论在语文教育实践中的作用，希望能给语文教师提供直接的、具体的帮助。　　本书可作为高等师范院校本、专科教学和中小学语文教师培训的教材，也可供语文课程与教学论专业硕士研究生和语文教育研究工作者参考。

6，语文课程与教学论第一2章论述题

语文课程与教学论期末试题答案一、简答题1、简述古代语文课程与教学内容答：先教蒙学读物，集中识字；然后学习以“四书”、“五经”为主题的儒家经典；以文学作为补充读物和写作范本，文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。2、古代语文课程与教学的主要经验答：（1）识字教学。集中识字，为读写打基础。（2）阅读教学。（3）写作教学。注重基本功训练；多读多写多改；作文从仿写入手；先放后收。3、古代语文课程与教学的主要问题和弊端答：主要问题：（1）语文教学的性质和目的问题；（2）教学内容问题；（3）教学方法问题。四大弊端：（1）脱离语言实际；（2）脱离应用实际；（3）忽视文学教育；（4）忽视知识教育。4、话题作文与“供料作文”区别：答：（1）从审题上说，话题作文的话题，作用是引发和开启学生的思考和想象，写作内用给学生以最大的选择性，而供料作文的主题必须与材料相吻合；（2）从文体上说，话题作文淡化了文本意识，供料作文有较强的文体要求；（3）从结构角度看，供料作文中的“料“是必须使用的，而话题作文所提供的材料可以引用也可以不引用。话题作文的开放性和灵活性，给学生提供了展示才华的舞台5、语文教学的指导思想答：（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（2）努力体现语文的实践性和综合性（3）重视情感态度和价值观的正确导向（4）正确处理基本素养与创新能力的关系（5）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略6、练习法的一般程序答：（1）教师设计练习题，向学生说明联系的内容和方法（2）指导学生开展练习活动（3）通过答问等方式了解和收集反馈信息（4）调解和校正练习活动，保证教学计划的实施（5）检测评定练习成绩，强化练习效果7、写作教学过程答：为全面促进学生个性发展，鼓励学生大胆创新，写作教学有了新的导向（1）教师引导，学生定向；(2)教师指导，学生写作；(3)教师批改，学生参与；(4)交流评讲，互相沟通。8、语文教材的功能和要素答：（1）德智启迪（2）语文历练(3)语文积累(4)知识扩展（1）范文系统，语文教材主体（2）知识系统，听说、汉语、文体、文学（3）实践活动系统（4）助读系统9、语文教学设计的主要内容（1）确定教学目标（2）安排教学内容（3）组织教学过程（4）选择教学方法（5）创设教学情境（6）板书或演示设计（7）编写教学方案（8）组织教学评价

7，语文课程与教学论中语文课程的功能是什么的答案

第一，在九年义务教育基础上进一步提高学生的语文素养。语文素养是一个公民最基本的素养。语文素养的内涵十分丰富，它以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的，以培养学生的语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想感情、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而且表现为有较强的在生活中综合运用语文的能力以及不断更新知识的能力。因此，对于高中语文教学来说，一方面要了解学生在义务教育阶段已经获得了哪些基本的语文素养，避免语文教学中的机械重复，另一方面必须思考应采取怎样的措施促使学生的语文素养在原有的基础上得到进一步的提高。第二，应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展。虽然在《义务教育语文课程标准》中提出了“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的要求，但并不意味着这方面的教学任务完成了。作为高中语文教学应在学生原有的基础上进一步提高训练的要求，因为丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维始终是语文教学最重要任务，这也是语文课程区别于其他学科课程的本质之处。第三，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法。语文是实践性很强的课程。语文教学要注重培养学生的语文实践能力，这种能力培养的主要途径是语文实践。也就是说，从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，把听说读写的主动权还给学生。语文知识既然只起辅助作用，就“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。长期以来，语文教学存在着这样的认识误区：认为学生语文能力的形成，要靠系统地讲授语文知识，要靠系统完整的语文训练，而忽视了母语教学有基础，有语境，有丰富的资源这一基本事实。这是造成目前语文教学“费时低效”的根本原因。学生绝不是先掌握了语法知识和修辞知识之后再进行听说读写的实践活动的，而是在大量的听说读写的实践活动中逐步领悟有关语法和修辞知识的。因此，为了提高学生语文实践的能力，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，这不仅包括学生在课堂上的听说读写实践，学生的吟诵品味，而且包括课外的各种语文实践活动；二要不断开发和利用无处不在、无时不有的语文教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐步领悟和习得学习语文的规律，不断提高学生的语文实践能力。第四，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。传统语文教育的最大弊端就是脱离言语实际和应用实际，语文成了升学求功名的敲门砖。为了解决这个问题，语文教学必须贯彻“学以致用”的原则，着力培养学生的语文应用能力，在培养学生语文应用的过程中，提高学生的审美能力和探究能力。