中小学微课堂云平台，如何简述在云校智慧教育云平台查找观看微课的步骤

来源：整理时间：2023-09-07 18:24:13 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，如何简述在云校智慧教育云平台查找观看微课的步骤
2，小学免费微课平台有哪些
3，如何建立区域的教育云平台
4，中国微课网停办了吗
5，数字化校园
6，中小学智慧云平台里的微课如何发往企业微信
7，如何教学生写好字求答案
8，初中生英语脑筋急转弯或者谜语
9，急需人教版语文八年级上册第3单元总结
10，作文最难忘的人或事

1，如何简述在云校智慧教育云平台查找观看微课的步骤

“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

任务占坑

如何简述在云校智慧教育云平台查找观看微课的步骤

2，小学免费微课平台有哪些

1、国家中小学网络云平台；2、广州共享课堂；3、可汗学院；4、一师一优课；3、国家基础教育资源网。

小学免费微课平台有哪些

3，如何建立区域的教育云平台

随着互联网时代的高速发展和应用，传统教育形式已经逐渐落后于时代发展的潮流，各大高校纷纷寻找新的教育方式载体，bai努力推进“数字化教育”的普及，在教育科技市场刚需的大环du境下，全新的教育信息化概念——“云教育”应运而生。这一模式基于云技术商业模式应用，集教学、管理、学习、分享、互动交流于一体，打破了传统教育信息化壁zhi垒，实现教育资源共享，并提供一站式教育解决方案。而搭建一个完善的云教育平台离不开对显dao示器设备的要求，近日华中农业大学经管学院就升级云教育平台所需的专业显示器回面向各大品牌提出招标需求。经过多方角逐，飞利浦显示器凭借着自身过硬的产品性能以及多年积累的品牌美誉拿下本场竞标，并向华中农业大学提供了近300台飞利浦193V5LSB25显示器，据说这个型号在同价位显示器中有着相当强的话语权，清晰分辨率、人性化设计，都可以为云教育平台的建成提答供支持。

itc 是国内目前唯一具有成熟课堂教学案例和教学模型的电子书包解决方案,支持android、win8、苹果等各种平板电脑及智能手机,实现了课前多媒体微课程电子教材预习、课中互动教学、课后微课程作业辅导三大功能,完美解决了pad不受控、wi-fi掉线、与电子白板难以无缝对接等制约电子书包应用的关键问题,为老师和学生提供了一种高效的"教 "与"学"模式。该系统为实现"颠倒的课堂"和学生随时随地碎片化学习提供了全面支撑。优势 -轻便 -电子书包里面可以存放电子课本,实践了国家的“减负”号召 -价格适中。 -保护环境。 - 成熟的教学模型和案例- 电子书包完全受教师控制,避免课堂教学失控 -...

现在的教育云平台2113也慢慢的多起来了，很多地方都有自己的教育云平台。教育云平台能够通过建5261立优质教育资源共同分享云平台，使得师生人人都可以享受有优质教育资源，缩小地区、城4102乡、学校之间的地区之间的数字化差距，快速拉升提升学校实力,整体提升地区教育水平。减轻学生和老师的压力，提升教学质量。首先建立1653教育云平台一方面需要构建支撑教育云回平台的硬件，也就是构建支撑教育云平台的数据中心，另外一方面需要构建资源云平台的软件；目前为止云平台软件还是比较多，每个地方都有一些地域特性，就不一一列举了答。

如何建立区域的教育云平台

4，中国微课网停办了吗

没有。中国微课网(中小学微课大赛)国内优秀微课数量最多、学科知识点覆盖最全，免费，能学习微课制作与设计。中国微课网是广州未名中智教育科技有限公司承办的中国微课大赛的官网，是国内领先的、微课视频最为丰富的教育云平台。

5，数字化校园

答1：我知道锐捷有一个”中小学数字化校园网络解决方案“，由校园网基础平台、智能化网络平台、桌面虚拟化的云教学、云办公平台组成，网络核心部署高性能的交换机，一台核心设备既可管理全网，又可以降低学校网络管理难度，也使得在未来更换接入、新增网络的成本降到最低；采用的组网模式，在学校办公室的墙面上部署4个交换口的微交换，在交换一体机的帮助下实现24口poe交换机供电，使数字化校园在校园网络管理方面更加合理，更加灵活，；而且能够降低建设的成本。答2：交换机通过端口流量缓存技术，可以实现监控视频高清图像的流畅播放确保监控视频高清图像流畅看；HPOE供电方案，可为学校多种智能化设备提供远程60W供电；通过IPDM系统，智能查障巡检，从而促使校园智能化网络变得更加安全，维护变得更加容易操作简单易维护。答3：锐捷采用的是取场景化无线部署，提供无处不在全覆盖、稳定的无线网络。有线无线实行统一账号的实名精细化管理，同时实现有线无线安全策略统一，打造绿色安全的校园上网环境。云课堂办公解决方案实现使班班通教室及办公电脑桌面虚拟化，集中管理全校电脑，保障校园的使得终端硬件“0”故障维护；同时搭建云平台的搭建，促进了资源共享，定制化的教学桌面便于有利于提升老师备课效率；云课堂为计算机教室提供了全新的体验教学及管理方式，不仅提高了课堂效率，还为学生们课堂学习增加了无限的趣味。锐捷”中小学数字化校园网络解决方案“主要有几点特点 1.智简智能便捷的校园网络可以保障业务稳定——，优质的教学服务缺少不了稳定可靠的校园网络平台为教育教学提供优质的服务；2.智优的智能化网促进校园安全——智能保障效率高，安全运维易维护能够保障校园网络的使用效率，使校园网络运维更加安全，维护更加容易；3.有线无线统一，一体化支撑泛在学习——采用场景化无线部署，实行精细化行为管理，打造绿色安全的校园上网环境；4.桌面虚拟化创新云课堂办公全新的教学体验——以“云”为中心新型的的教学模式创新，让老师轻松办公，高效更加有效率的教学；

科迅数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化和利用。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件）到应用（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高办学质量和管理水平、从而提升核心竞争力。数字化校园将学校内部的相对独立分散的业务系统，进行统一整合和有效的集成，对集成数据按标准进行验证，对信息进行实时更新，确保信息的一致性、准确性，从而提升学校整体管理水平和综合实力，提供无纸化的学校网上办公平台。主要解决高校信息孤岛，规范业务流程，提高工作效率，为师生员工提供“一站式”服务创建虚拟大学空间，实现跨地域管理，体现决策管理水平，及整体综合实力有助于教学模式和观念的转变辅助学校领导决策。系统完全遵循教育部CETS相关行业标准，包括统一桌面、单点登陆、身份认证、教务管理、资源管理、考务管理、OA办公、网络视频会议、学工管理、招生管理、收费管理等15大模块，80小模块，各模块采取分布式管理，可拆可分。用户可根据需要进行相关组合。采用迭代开发模式，因客户需求而体现价值；遵循统一规划、顶层设计的原则；引入企业ERP的成功管理思想和技术\融合现代化管理理念和流程，并根据中职类院校的共性以及学校自身的特点，因地制宜的打造支持学校整体运营管理和服务的业务平台。通过信息化的手段强化学校行政管理能力，提升面向师生的服务水平，实现数字化和谐发展。通过数字化校园项目建设，构造能够满足数字化校园应用长期持续发展的应用框架，通过这一稳定、可扩展的应用框架为应用系统建设提供良好的支撑和服务。该应用框架将充分支持于高校的应用需求和未来发展，同时考虑到系统的总体拥有成本，必须采用先进的理念和思路，辅以成熟的、主流的、符合未来发展趋势的技术，运用现代系统工程和项目管理规范标准，科学合理的进行建设。建成完整统一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的数字化校园，消除信息孤岛和应用孤岛，建立校级统一信息系统，实现部门间流程通畅，可平滑过渡到新一代技术，对校园的各项服务管理工作和广大教职工提供无所不在的一站式服务。提高工作效率，提高管理效率，提高决策效率，提高信息利用率，提高核心竞争力，总体水平达到国内一流，满足教学、科研和管理工作的需要。具体目标就是实现“六个数字化”和“一站式服务”。环境数字化构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络。在此基础上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的高校数字化环境打下坚实的基础。管理数字化构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本。教学数字化构建囊括全日制教育、继续教育和成人培训等在内的综合教学管理的数字化环境，科学统一的配置教学资源，提高教师、教室、实训室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰富教学资源，提高教学效率与质量。产学研数字化构建数字化产学研信息平台，为产学研工作者提供快捷、全面、权威的信息资源，实现教学、科研和实训一体化，提供开放、协同、高效的数字化产学研环境，促进知识的产生、传播与管理。学习数字化构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式。生活数字化构建便捷、高效、高雅、健康的数字化生活环境和电子商务服务平台，利用一卡通系统，实现校内外主要消费流通、学生入学缴费、身份认证及门禁管理等。一站式服务实现教职工和学生的管理、教学、科研、学习、生活等主要活动的一站式服务，提高对师生服务的水平，提高对社会的服务能力。校园信息化全面实现后，大学功能、范围将得到自然扩展，使学校的教学、科研和管理突破传统的概念，延伸其内涵，成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的数字化校园。数字化校园应用学生在任何时间都可以通过网络学习；老师可以在任何时间、任何地点接受培训；学校管理者可以自动分配教学任务；整个学校变成以学生为中心的学习环境；在固定空间之内，是一个个的学习中心、交互中心、分组教室、安静的区域；突破空间界限，人们可以通过交互式或基于WEB的交流平台，在任何时间、任何地点进入校园网，进行学习和交流，整个校园已经无线覆盖，课桌椅等设施可以灵活布置。转向以学生为中心的教学系统由于融合网络，应用源源不断的完善，可以为每个学生开展个性化的教育，形成以学生为中心的教学系统。教室、宿舍、礼堂、图书馆都智能化、网络化了，学生和教职员工可以在生活、工作的任何地方获得教学资源。可视化、交互式教学教师可以开展可视化教学，也可以通过交互、协作的资源引导学生互动式学习。学生能够以自己喜欢的方式学习，有丰富的课件，可以对信息进行搜和分析，学生很容易联系到老师甚至全球的专家。接受继续教育的学生，可以得到很好的在线职业培训。新型学习工具通过多种新型的学习工具随时随地进行学习；通过网络远程学习；通过仿真、虚拟的学习环境，使学习者感同身受。创建没有围墙的校园将是一个终身的、没有围墙的校园，学生不会因为“毕业”而离开“学校”。学生和校友通过继续教育和成人教育课程与学校保持联系，随着他们职业生涯的发展不断获取知识和技能，实现终身技能训练。学生和教职员工可以通过桌面电脑获得超级计算能力，开展协作的、跨学科研究。

知道的可以跟大家分享下呗

6，中小学智慧云平台里的微课如何发往企业微信

中小学智慧云平台里的微课如何发往企业微信如何将智慧中小学文件转发到微信的步骤是：1.首先在手机的桌面上点击打开app。2.然后在app我的界面里,点击离线课程一项里的。3.接着在离线课程界面里,点击下方的编辑按钮,这样就可以将下载的课程导出了。4.然后打开微信，把导出的文件发送给好友即可~我通俗一点，就和我们平常转发文件转发给别人一样的

7，如何教学生写好字求答案

写字教学是一项重要的语文基本功。人们常说“文如其人，字如其表。”这是因为写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。它是孕育和发展我们人的文化素质、道德素质和心理素质的起点。因而，对学生强化写字教育是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生的写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。通过十多年的教学实践。我对低年级的教学做了以下方面。一、给孩子一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。因此，我在平时批改作业都要注意书写的姿势。握笔姿势。板书时安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。我经常走到他们中去，握着孩子们的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样，作为教师的我不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。二、培养学生正确的书写姿势新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块。充分体现了素质教育的要求，体现了现代教育的人文性、主体性。对于培养学生良好的写字姿势，我是这样做的：1、图片引路，讲清意义。我都会利用多媒体课件演示图，让学生仔细观察，把鲜明的执笔姿势留于学生的脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。2、加强示范，儿歌巩固。孩子的模仿能力强，对于教师，心理也充满了崇拜，因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。同时让写字姿势良好的同学示范，让同学之间相互影响。为了让正确的写字姿势牢记在心，我把它编成儿歌，如写字时要做到：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。三个一要做到，字写工整视力好。”让学生熟记成诵,并让家长监督。三、指导学生掌握正确的笔顺规则。　　首先教学生认识田字格，让学生观察并了解、熟悉田字格的作用。小学生初学写字，不知从哪里下笔，写出来的字，有的东倒西歪，有的顶天立地。熟悉田字格，对他们掌握笔画的位置和字的间架结构是很有帮助的。　　其次指导书写基本笔画，为写好汉字打下基础。如写“横”时，起笔方法是从左到右，先从左向右下稍用力按一下，然后向右行笔。“横”有两种，一种短、一种长。写“竖”时，起笔方法，从上到下，写得要直，“竖”也有两种，一种下边不尖，一种下边尖一点儿。　　最后严格要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，哪一笔长，哪一笔短，都向学生交代清楚。如“长”字，应先写“撇”，后写“横”。又如“小”，应先写“竖钩”，再写“两点”。四、培养学生写字时的注意力、观察力。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。因此，教学中一定要做到神情专注，注意力集中。引导学生做到“静心、专心、细心。”教学中我是这样做的：静心—现在不少孩子写字时总是浮躁不安、心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上。为此，在写字教学中，我会提醒学生写字时心神一定要平静，即写字时要坐立端正，把全部心思都用在写字上。专心—精力集中，，把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看，写字指导是在练习学生“稳”的功夫。爱说爱动是孩子的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。教学中，我充分利用写字本让孩子专心读右边的每个字的注意事项，然后再按练习本的要求习字，每写完一个字都要与前面的范字对比，找出最成功、最漂亮的字再写一个。学生在专心读、看、写和比较中成功地写好每个字。细心—教学中，我让每位学生细心观察每个字的结构、特点进行分析，此方法可以提高学生细心观察的能力，培养写字兴趣。

写字八十八法1横平横画要平而略带斜势：三一 2竖直竖画要直而有相背：册山3天覆字头要盖尽下面的笔画：宗宇 4地载底横要托住上面的笔画：至直盖5让左要左高右低，右边须让左边：即鄙6让右要左缩右伸，左边须让右边：瑜读7让横中横要长，但不要像挑担：击喜专8让直中竖要正，不可偏左偏右：市申午9长折勾勾身要直长，略带斜势：蜀匈菊10短折勾勾势宜曲短，忌用直努：匀勿11相向两边相向，要左顾右盼：汤尚妙12相背左右互背，要脉络贯通：犯北孔13平四角上两角要平，下两角要齐：同国14开两肩两肩要开阔，两脚要稍合：雨南15上平左右宜齐首：既明理野16下平两边宜齐足：故朝叙叔17盖下撇捺要均匀，盖住下部：俞金会18覆下撇捺要相称，紧覆下部：春琴谷19上占上部要宽：普赞雷昔20下占下部要阔：表安总盘21左占左面不嫌偏大: 献戳删敬22右占右边不妨独丰：樱腾隧施23中间占中部稍占地位：蕃渤撇倒24左右占中部应该谦让：摊粥辨斑25横长直短：十上士世26横短直长：牙牛开才27横长撇短：布有右希28横短撇长：龙左灰尤29横长直短，撇捺要缩：梁染栗杂30横长直短，撇捺宜伸：束朱本术31下有横，须上短而下长：亚工巫丕32左右有直，宜左收而右展：林目自固33左撇右竖，要左缩而右垂：那升州邦34左竖右撇，宜左敛而右放：修伊彼侈35左旁小，宜偏上：堆呼峰吸36右边小，要居中而略下：弘知和私37分疆要左右各半，如两人平立：韩静38三匀三部略相等，中间宜端正：微撒39二段上下平分，稍加增减：需裳昆智40三停头尾伸缩，仍要停匀：冀素章意41并列左右相同，要左小右大：竹朋羽42重叠上下相同，要上小下大：哥吕炎43三叠上居中要略大，下靠拢要稍小：森44四叠穿插要紧凑妥帖：噩爽缀掇45正对上下要中心相对：堂奉窜墨 46全包围被包围的部分要匀称，饱满，47位于中间：围图因团48上包下被包围的部分要稍向下靠，不49要吊在下边：冈周罔网50下包上被包围的部分要紧靠下边，不51要悬在上面：豳凶函幽52平勒平横不宜斜，斜则无仪：业云去53斜勒斜横不可平，平则失势：弋七也54悬针当悬针若用垂露，就无韵：丰中55垂露当垂露若用悬针，则乏力：下个56纵撇纵撇忌短，恶鼠尾：尹厂廊户57横撇横撇喜长，忌漂浮：省考者老58重撇两撇不可平行：反友皮及59联撇下撇之首要对着上撇之胸：彪形60纵捺捺脚要藏头雄尾，来势远，去意长：又大尺史61横捺捺势要平而起伏，托好上面：这之62中勾勾锋宜微拖，似有带下之势，才觉脚稳：予手事乎63搭勾勾要另搭，跟部略向左控告挺，才觉劲健：衣氏良民64屈勾勾要退缩适宜，状似一跃而起：鸩顽辉鸠65屈脚勾要弯度适当，包住横画之半：写马与乌66俯勾勾要如鸟之视胸：寄字实定67俯仰勾挑俯勾宜短，仰勾须长：宅寇68纵戈戈要如强弓硬驽，不要过于弯曲：武式成或69横戈戈要弯如新月，不要挺直勾平：70思心蕊忠71横腕腕要圆润底平：己旭电光72纵腕腕要弯曲有力：飞凡气凤73曾头点要上开下合，意有呼应：善曾益兰74其脚点要上合下开，势不脱离：共其典六75排点要一起、二带一应，笔意连续：热燕烈焦76联点要上下呼应，势如流水：河江海流77捺重的字，要减捺，分清主次：食焚癸黍78横长撇短的字，右不宜用捺：契英莫矣79点复要俯仰向背，彼此呼应，以求变化：燃愁泌零横多要鳞羽参差，长长短短，以免呆板：捧肆拜差80“卜”要直不偏，与上截中缝相对：走足疋卡81“土”要直不偏，与下截左竖基本相对：考者耆老82交叉点要对着正中：艾交文冬83走之中间的字，宜上略大而下小：送连逢迤84体正字形本正，骨力宜坚：市且正甘85体斜字型虽斜，重心不偏：戈夕毋力86画疏画宜壮健，字要稀排：公爪水亏87画繁画宜纤细有劲，结构要紧密舒朗：蠹赢疆麟88形小字小要丰腴：小刁日口89身短字矮不臃肿：止工四土90画孤画少防枯瘦：丁乙人卜（希望帮到你。）]

练字啊，首先要心静，不能浮躁：可以找一些字帖临摹，时间久了，你也会练好的！自己要敢于创新，大胆的些，只要好看就行！相信你会行！

8，初中生英语脑筋急转弯或者谜语

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省下了一点点心（猜一字）谜底：京佳人正值花季（猜一字）谜底：妙自言听雨声（猜一字）谜底：语送信人（猜一字）两人相随跟得紧（猜一字） 318（猜一字）谜底：程人在异乡如浮云（猜一字）千树万梨花开（猜一字）谜底：楷巧断奇案（猜一字）谜底：柯巧夺天工（猜一字）情节扣人（猜一字）谜底：倩 “十一”游西湖（猜一字）谜底：朝客心思归倦意浓（猜一字）谜底：惫解析：“客心”方位法扣“夂”，“夂”“思”合起来即“惫”，“倦意浓”为提意。大雪小雪不见雪，大寒小寒并不寒（猜一字）写汉字要用心（猜一字）谜底：泽小调整带来大变化（猜一字）谜底：灯解析：“小调整”，意为“小”字要做些调整即变化，先将其分开来，可得一“亅”两“、”；“大变化”，意为七百减一（猜一字）谜底：皂 “大”字也要做一些变化，拆开之，可得一“一”一“人”；　不知木兰是女郎（打《史记》一句）。谜底：阴阳有变　　口道恒河沙复沙（打《史记》一句）。谜底：不可胜数　　留取丹心照汗青（打《史记》一句）。谜底：烈士润名　　一索功高缚楚王（打《史记》一句）。谜底：信而不疑　　二世朝廷扫地空（打《史记》一句）。谜底：卒亡其国　　董卓鸩酒杀少帝（打《史记》一句）。谜底：以臣弑君　　齐楚燕赵皆降服（打《史记》一句）。谜底：四国顺之　　千金散尽还复来（打《史记》一句）。谜底：用而不匮　　四知美誉留人世（打《史记》一句）。谜底：其行廉　　哭声直上干云霄（打《史记》一句）。谜底：楚人之多也　　大楼皆是鸳鸯楼（打《滕王阁序》一句）。谜底：洪都新府　　山外青山楼外楼（打《滕王阁序》一句）。谜底：层峦耸翠　　塞鸿何因又南飞（打《滕王阁序》一句）。谜底：雁阵惊寒　　飞将军自重霄入（打《滕王阁序》一句）。谜底：李广难封　　平原门下客三千（打《滕王阁序》一句）。谜底：胜友如云　　坚决煞住吃喝风（打《滕王阁序》一句）。谜底：盛筵难再　　身为王储哪得穷（打《滕王阁序》一句）。谜底：君子安贫　　柳毅传书结连理（打《滕王阁序》一句）。谜底：喜托龙门　　香凝最解稚儿心（打《滕王阁序》一句）。谜底：童子何知　　帝子乘风下翠微（打《滕王阁序》一句）。谜底：上出重霄　　洪湖歌声融暮色（打《滕王阁序》一句）。谜底：渔舟唱晚　　班超不作抄书吏（打《滕王阁序》一句）。谜底：有怀投笔　　回归洛阳（打《前出师表》一句）。谜底：还于旧都　　明知故问（打《前出师表》一句）。谜底：悉以咨之　　爱兵如子（打《前出师表》一句）。谜底：将军向宠　　结合本人（打《前出师表》一句）。谜底：俱为一体　　科举制度（打《前出师表》一句）。谜底：试用于昔日　　鲁人经商（打《前出师表》一句）。谜底：愚以为营中之事　　才不明主弃（打《前出师表》一句）。谜底：亲贤臣　　人家在何处（打《前出师表》一句）。谜底：不知所云　　可烧而走也（打《前出师表》一句）。谜底：然后施行　　子路欲谢之（打《前出师表》一句）。谜底：由是感激　　平蛮十八洞（打《前出师表》一句）。谜底：今南方已定　　将言辞说上（打《前出师表》一句）。谜底：欲报之于陛下　　夫妻量刑不同（打《前出师表》一句）。谜底：使内外异法也　　抱千金而长叹（打《前出师表》一句）。谜底：可计日而待也　　青梅竹马两无猜（打《前出师表》一句）。谜底：亲小人　　有赚无赚饮淡薄（打《前出师表》一句）。谜底：至于斟酌损益　　但愿一识韩荆州（打《前出师表》一句）。谜底：不求闻达于诸侯　　梨桔柚各有其美（打《前出师表》一句）。谜底：此皆良实龙（打一成语）。谜底：充耳不闻一（打一成语）。谜底：接二连三乖（打一成语）。谜底：乘人不备亚（打一成语）。谜底：有口难言主（打一成语）。谜底：一往无前呀（打一成语）。谜底：唇齿相依判（打一成语）。谜底：一刀两断者（打一成语）。谜底：有目共睹泵（打一成语）。谜底：水落石出扰（打一成语）。谜底：半推半就黯（打一成语）。谜底：有声有色田（打一成语）。谜底：挖空心思十（打一成语）。谜底：纵横交错板（打一成语）。谜底：残茶剩饭咄（打一成语）。谜底：脱口而出票（打一成语）。谜底：闻风而起骡（打一成语）。谜底：非驴非马桁（打一成语）。谜底：行将就木皇（打一成语）。谜底：白玉无瑕忘（打一成语）。谜底：死心塌地中的（打一成语）。谜底：矢无虚发会计（打一成语）。谜底：足智多谋电梯（打一成语）。谜底：能上能下并重（打一成语）。谜底：恰如其分相声（打一成语）。谜底：装腔作势伞兵（打一成语）。谜底：从天而降背脸（打一成语）。谜底：其貌不扬假眼（打一成语）。谜底：目不转睛氙氚（打一成语）。谜底：气吞山河胜境（打一成语）。谜底：不败之地武断（打一成语）。谜底：不容分说雨披（打一成语）。谜底：一衣带水极小（打一成语）。谜底：微乎其微初一（打一成语）。谜底：日新月异仙乐（打一成语）。谜底：不同凡响美梦（打一成语）。谜底：好景不长兄弟（打一成语）。谜底：数一数二齐唱（打一成语）。谜底：异口同声卧倒（打一成语）。谜底：五体投地圆寂（打一成语）。谜底：坐以待毙感冒通（打一成语）。谜底：有伤风化化妆学（打一成语）。谜底：谈何容易太阳灶（打一成语）。谜底：热火朝天显微镜（打一成语）。谜底：一孔之见爬竹竿（打一成语）。谜底：节节上升无底洞（打一成语）。谜底：深不可测望江亭（打一成语）。谜底：近水楼台脱粒机（打一成语）。谜底：吞吞吐吐农产品（打一成语）。谜底：土生土长彩调剧（打一成语）。谜底：声色俱厉黑板报（打一成语）。谜底：白字连篇飞行员（打一成语）。谜底：有机可乘翘翘板（打一成语）。谜底：此起彼伏婚丧事（打一成语）。谜底：悲喜交加打边鼓（打一成语）。谜底：旁敲侧击飞鸣镝（打一成语）。谜底：弦外之音垃圾箱（打一成语）。谜底：藏垢纳污纸老虎（打一成语）。谜底：外强中干八十八（打一成语）。谜底：入木三分笑死人（打一成语）。谜底：乐极生悲鹊巢鸦占（打一成语）。谜底：化为乌有尽收眼底（打一成语）。谜底：一览无遗逆水划船（打一成语）。谜底：力争上游石榴成熟（打一成语）。谜底：皮开肉绽举重比赛（打一成语）。谜底：斤斤计较枪弹上膛（打一成语）。谜底：一触即发全面开荒（打一成语）。谜底：不留余地聊斋志异》（打一成语）。谜底：鬼话连篇零存整取（打一成语）。谜底：积少成多愚公之家（打一成语）。谜底：开门见山盲人摸象（打一成语）。谜底：不识大体清浊合流（打一成语）。谜底：泾渭不分四通八达（打一成语）。谜底：头头是道双手赞成（打一成语）。谜底：多此一举蜜饯黄连（打一成语）。谜底：同甘共苦单方告别（打一成语）。谜底：一面之词照相底片（打一成语）。谜底：颠倒黑白爱好旅游（打一成语）。谜底：喜出望外公用毛巾（打一成语）。谜底：面面俱到武大郎设宴（打一成语）。谜底：高朋满座遇事不求人（打一成语）。谜底：自力更生千里通电话（打一成语）。谜底：遥相呼应多看无滋味（打一成语）。谜底：屡见不鲜兔子请老虎（打一成语）。谜底：寅吃卯粮不考虑中间（打一成语）。谜底：瞻前顾后没关水龙头（打一成语）。谜底：放任自流快刀斩乱麻（打一成语）。谜底：迎刃而解暗中下围棋（打一成语）。谜底：皂白不分给家捎个话（打一成语）。谜底：言而无信一块变九块（打一成语）。谜底：四分五裂什么雨猛到可以淋死人？谜底：枪林弹雨小王是一名优秀士兵，一天他在站岗值勤时，明明看到有敌人悄悄向他摸过来，为什么他却睁一只眼闭一只眼[谜底：他正在瞄准青蛙为什么跳得比树高?(2)谜底：因为树不会跳，所以只要青蛙微微一跳就比树跳的高，呵呵什么书买的时候必须一次买两本？谜底：结婚证书 80厘米长的红螃蟹和30厘米长的黑螃蟹比赛跑步，谁会赢？谜底：黑螃蟹。因为红螃蟹是煮熟的为什么太阳比人起的早?答案：因为人睡的比太阳晚哪项比赛是往后跑的？答案：拔河猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子5分钟能掰几个?谜底：一个也没掰到，因为果园里没有玉米

Read rides a horse to a hotel on Sunday. He stays at the hotel for three days. Then he leaves there on Sunday. How does he do?yes

问你哦、你有没听过《小猪说没有，大猪说有》这个问题？

随便搜索一下那么多，还要浪费这么多积分。。。

9，急需人教版语文八年级上册第3单元总结

本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以我们在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。下面就教学本单元提一些建议与设想。一、关于阅读教学 (一)在比较中认识说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。为了避免概念化倾向，教师不要一上来就把有关知识一股脑儿地塞给学生，而完全可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。例如，在教学本单元第一课《中国石拱桥》时，可以让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。 (二)要把阅读说明文应该注意的各方面分别落实到各篇课文的教学中。《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物院》都是比较典范的介绍事物的说明文。本套教材中，此前虽然曾选编过一些说明类文章，如《看云识天气》《绿色蝈蝈》《马》等，但并没有把它们当作说明文来教学，所以在教学本单元时要对阅读说明文的有关要求作一些介绍。在教学各篇课文时，要求可各有侧重。如教学《中国石拱桥》时，可以强调说明事物要抓住特征，并让学生注意体会说明文准确、周密的语言；教学《苏州园林》时，可以一方面再次强调说明事物要抓住特征，一方面介绍说明方法；教学《故宫博物院》时，则侧重于介绍说明顺序。这样根据各篇课文的特色所做出的任务分工，能够使教学任务化整为零，便于学生把握。 1.说明要抓住事物的特征。《中国石拱桥》一文逻辑顺序很清晰，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，使读者产生鲜明的印象。教师可在此基础上，引导学生注意：说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。说明事物要抓住事物的特征在《苏州园林》一文中也有充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。 2．说明顺序。与记叙文有记叙的顺序类似，说明文也有说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。《中国石拱桥》和《苏州园林》都采用的是逻辑顺序，它们都是先指出事物的特点，接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明。《故宫博物院》则按照空间顺序来介绍。《故宫博物院》沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。教学中，在学生初读课文后，即可让他们填写“研讨与练习”第一题中的示意图，借此他们对本文的说明顺序就会有所认识，教师再加以明确即可。理清文章的说明顺序，便于把握课文内容。 3．说明方法。常用的说明方法有下定义(作阐释)、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。教师不必解释这些说明方法的名称，只要就每个类别举一两个典型例子，学生也就能心领神会了。随后可以让学生也分别就这些说明方法举实际应用的例子(有的说明方法在所学的课文里不见使用，则可以从课外的文章里找)，在课堂上就一些比较精彩的实例讨论、交流，总结使用说明方法的好处。《苏州园林》课后的“研讨与练习”第三题就是针对说明方法设题的。《中国石拱桥》课后的“研讨与练习”第一题的第3小题是“根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据”，这其实也是让学生注意作者在介绍赵州桥时，使用了列数字的说明方法。 4．说明文准确、周密的语言。说明文讲求科学、如实地介绍事物，阐明事理，给读者以正确的知识，没有根据的随意推测或断定都是不允许的。当然，说明文里内容失实的情况有时是因为作者掌握的知识不正确，有时则因为行文问题，这里我们主要谈行文问题。《中国石拱桥》是一篇科普说明文，语言的准确、周密体现得较为突出。课后的“研讨与练习”第二题是从文中摘出一些语句，让学生注意里面的加点词语对语句所表达的意思所起的限制作用。《桥之美》和《说“屏”》都是带有一定说明性的小品文。《桥之美》先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美”，然后举正反实例来具体说明这个看法。从这个角度看，本文近似于一篇阐述事理的说明文。不过，文章用大量描写与抒情的语句构成，所以我们又难以把它划归说明文。事实上，选编这篇文章的一个目的是把它和《中国石拱桥》形成对照。《中国石拱桥》里在介绍卢沟桥时有一段描写：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”把这段描写和《桥之美》里面的描写相比较，就会发现它仍然显得粗疏、不够细致，主观感情色彩也淡化得多，而这正是说明文里的描写性文字的特点。《说“屏”》简单介绍了屏风的功能与种类，对如今屏风的使用提出批评。阅读全文，给我们的印象是，本文并非着眼于介绍屏风自身，而在于提出期望：我们今天应更好地使用屏风。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师可以提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解。学习本单元，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等都力图将有关事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，读者若能发挥想像力，在头脑中形成事物的具体形象，那么再接受作者介绍的知识时就容易多了。而在总结课文中所介绍事物的特点、理清文章的说明顺序的过程中，锻炼了学生的概括能力、分析能力。学习《桥之美》《苏州园林》《说“屏”》，又从不同角度对学生的艺术审美能力提出了要求。建筑园林、名胜古迹的建造者们往往不为人所知，它们以实物的形式记载着集体的智慧和汗水，令后人面对它们时肃然起敬。中国历史悠久，文化丰富、发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。学习本单元，可以了解中国传统园林、建筑之一隅，激发学生热爱和保护祖国文化的感情。对学生进行情感教育切忌架空，大唱高调，而可以通过以下两个途径进行。 (1)体会文章中蕴涵的作者的感情。《中国石拱桥》的字里行间洋溢着自豪感。如“我国的石拱桥……有许多是惊人的杰作”“赵州桥……是世界著名的古代石拱桥”“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”等。《故宫博物院》也是如此，如“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹”等。这种通过体会作者的感情来对学生进行熏陶感染的方式，既训练了学生的语文能力，又进行了思想情感教育。 (2)可以在教学本单元之前或之后，让学生搜集有关赵州桥、卢沟桥、苏州各名园及故宫的图片和资料，在班上展览，并加以简要而生动的文字说明。通过这项活动，既可以使学生开阔眼界，获得更丰富的知识，又唤起他们对祖国美好风物的热爱。二、关于写作和口语交际本单元的写作要求是写作简单的说明文。和课文学习相结合的写作与口语交际活动见于《苏州园林》和《故宫博物院》的课后“研讨与练习”里。《苏州园林》的“研讨与练习”第四题设了两个小题供选择：1．你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?2．写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。第1小题要求在较好地理解课文内容的基础上，进行分析、总结，得出自己的看法，从而使学习完本文后留存到大脑中的信息更具有价值。此题最好采用口头表述的形式，属于口语交际的训练，要求学生表述得清楚、有条理。第2小题是写作训练。除了园林外，也可以介绍城镇、村庄乃至街道、小区等。对于学生来说，按照空间顺序来安排写作顺序较为合适，而《苏州园林》一文并不是按照空间顺序来介绍某一座园林的，所以教师需要向学生事先介绍有关说明顺序的知识，并强调写作说明文的有关要求。《故宫博物院》一文“研讨与练习”第三题是“查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑和布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫”，此题要求在搜集资料的基础上进行口语交际练习。对于一座建筑物或一个建筑群来说，可以采用的比较合理的说明顺序并不多，介绍故宫，除了本文使用的说明顺序以外，还可以采用以三大殿为中心点，再分别介绍它前后左右的建筑物的说明顺序。设计此题的一个目的是让学生注意说明文的说明顺序，同时也是对他们求异思维的训练。教师其实也可以将此题再加以改造，如让学生介绍故宫某一座建筑物或某一方面的情况，这样学生可能会觉得自己搜集到的资料更有了用武之地，兴趣也会被充分调动起来。综合性学习“说不尽的桥”的第三项活动中的第1项、第2项都是写作说明文的训练。其中第2项更接近于写作应用说明文(关于应用说明文，下面再略讲一讲)。而第3项的活动成果虽然是以报告的形式呈现，但在活动过程中需要进行一些调查，其中必然包括对行人或周围人群的随机口头调查，这就是很好的口语交际机会。在这个过程中，要注意提问明确，善于倾听，反应及时，将话题引向深人，这样从被调查者那里获得的讯息才比较有意义。同时，也要注意态度上要诚恳，有礼貌，不要对被调查者指手画脚甚至横加指责。第四项活动有两项小活动，一个是小型讨论会，一个是小型报告会，前者主要是论辩形式，后者主要偏于陈述，当然，也要准备回答同学可能会提出的质疑。还与更详细的http://www.szjiayuan.net/t21/news_show.asp?id=302

10，作文最难忘的人或事

每个人的心里都会藏着一个人，这个人可能是一个伟人，可能是一个你的偶像，也可能是一个你的榜样。这些人，之所以会成为你难忘的人，是因为他的某些行为或谈吐印在了你的心里，让他成为你的一个难忘的人。这些人，往往都是看一眼就记住了！而我最难忘的人，不是一个闪闪耀眼的明星，也不是一个功成名就的伟人，而是一个不起眼的清洁工老爷爷。记得那天，天灰蒙蒙的，淅淅沥沥的小雨不断地从天上降落，还出奇地冷。我和妈妈正往家赶。突然，桥上跪着的一位大姐姐让我停住了脚步。下着冰凉的雨，她没有一把伞，雨淋得她全身湿透，像只落汤鸡，发尖上的水珠不断地往下滴。过路的人无不对她产生怜悯之心，我也不例外，便从口袋里掏出了一元钱，放在了她面前的纸上。她的那声谢谢，凄凉而悲惨，让人不得不为她的遭遇而产生同情。就在这时，一位清洁工老爷爷推着小垃圾车走到了这个大姐姐身边，从垃圾车的一角拿出了一个寒碜又难看的大麻包，我不禁感到好奇：这么丑的一个麻袋，里面会有什么东西呢？只见他从包里拿出了一个黑色的折叠伞，递到了这个大姐姐身边，用颤抖而又带点方言的声音说：“快打开，可别着凉了啊！”他那质朴的语言中充满了亲切，嘴角也上扬着。接着便伸回了那只布满了皱纹和青筋而又清瘦的手。我抬起头，这位老爷爷的脸上淌着雨水，嘴边的胡子也有些泛白，他虽然瘦得皮包骨头，却给人以一种力量，一种爱心的力量。他那质朴的话语中包含着多少爱心的力量，让人不得不为这话语，以及这位老爷爷所感动。然而，当我回过神时，那位老爷爷已经走了，默默无闻地走了，在不经意间走了。或许，这把伞已经是这位老爷爷身上最值钱的东西了，可他却给了这个与他非亲非故的人。他这样做不是为了得到多少表扬，而是为了满足自己的良心。我望着他的背影，是那么的瘦弱，可在他的身上，却有一颗多么伟大的心啊！雨还在下，可我却连一点冷的感觉也没有，反而异常地有了更多的暖意……记忆的长河中有无数朵美丽的浪花，每一朵浪花就是一件难忘的事，就是一个难忘的人。教我幼儿园小班的刘媛远老师就浪花中最美的一朵。刘老师教我音乐，当时大概二十岁，她长得可漂亮了，到现在我还没忘记她那美丽的面孔：一张尖尖的瓜子脸，弯弯的柳叶眉下，一双迷人的大眼睛，高高的鼻子，还有一张微微上翘的小嘴。刘老师不仅长得漂亮，还是个温柔可亲、善解人意、非常有耐心的好老师，几乎每个小朋友都喜欢她。记得那时，爸爸妈妈每天工作都很忙，几乎每次都是我最后一个被接走，有一次，居然忙得忘记接我了。那天下课后，看着其他小朋友陆陆续续被他们的爸爸妈妈接光了，而我像平时一样边玩着玩具边等着人来接，我都玩厌了，还没等到人。我急得泪珠在眼眶里打转转儿。刘老师好像看出了我的心思，走过来蹲下身来，摸着我的小脑袋，扑闪着漂亮的大眼睛，微笑着对我说：“心怡，难过什么，爸爸妈妈就要来了，老师不是在这儿陪你吗？来，老师给你糖糖吃好不好？”说着，她像魔术师似的从口袋里掏出一把糖，剥掉糖纸放进我的嘴里，我含着甜甜的糖，破涕为笑。我边吃着糖边听刘老师给我讲故事，幼儿园已经很安静了，其他老师和小朋友差不多都走了。我听着听着，又想起了爸爸妈妈，便心不在焉地不时望着门口。刘老师又对我说：“老师弹琴给你听好不好？”“好哦！好哦！”我鼓着小手开心地说。我最喜欢听老师弹琴了，一听到弹琴我就来劲了。老师弹着琴，我唱着歌儿，把伤心事丢到了九霄云外。不知不觉中天已经全黑了，爸爸终于来接我了。只见老爸像鸡啄米似的一个劲儿地向老师道歉、致谢，刘老师却只是微笑着说这是她应该做的。“一双迷人的大眼睛，长长乌黑的头发，叫我怎么能够忘记她！……”一唱到这首歌，刘媛远老师就仿佛出现在我的眼前。

心中有个玻璃杯，里面存放着大的、小的；红的、绿的东西。那便是我酸甜苦辣的记录芯片，从中随意取出一小片，插入我记忆的波流中——幼儿时的我，十分贪玩。学校附近有一条小河，那水特别得清，特别得绿。一到了夏天，河里的鱼啊，虾啊就特别多。尤其是那大龙虾，或微微地浮在水面上，或隐隐地藏在水草中。那大龙虾还非常容易上钩，一上就是两只，三只。看着小伙伴们一脸的神气和喜悦，我也心痒痒了，加入到了这钓虾的队伍。由于我太小，一不小心踩了一个空，掉在了河里。我在水里扑腾着，叫喊着——正巧一位老师路过，他连忙跑下河滩，顾不得脱衣，就冲进了水中，把我拖上了岸。不知是由于落水受了惊，还是年幼无知，我望着浑身湿透的老师，我竟然没有感动——小学时的我，还是那么地贪玩。白天的不知疲倦，晚上就睡得很沉很沉，早上常常起不来。为了不迟到，我也因此常常在匆忙中忘了带饭盒。一到中午，我的肚子自然就唱起了令人难受的“空城计”，而同学们那津津有味的模样更使我几乎馋涎欲滴。每到此时，班主任老师总会拿出她盒中的一半饭，让我共同分享。奇怪的是，老师总是吃得很少很少，但她总是说自己吃饱了。我也不知道这是为什么。望着老师那母亲般的微笑，我仍然没有感动——中学时的我，面临着课程的增加，学习负担的加重，没办法只好跟贪玩“拜拜”了。我每天都埋头于书海之中，沉浸于题海之内。老师们也抓的很紧，往往一个前腿进，一个后腿出。我生性好强，为了使自己的成绩不过于十分难堪，我可真算是学而不厌了，问而不倦了。一有空，我就请教老师。有时甚至连老师吃饭时也要逮。老师往往马上放下饭碗，一边檫着额头的汗水，一边耐心地给我解答。或许是学习压力过大，或许是忙于挤时间，面对老师略带倦色的脸，我依然没有感动——即将参加中考的我，为了挤上重高那座独木桥，学习是更加努力了，简直是废寝忘食。有一次，我竟在英语课上睡着了。令人意外的是老师居然正在我身边，更令人惊奇的是她没有叫醒我。下课后，她只是轻轻地说了一声：“上课睡觉会着凉的，知道吗？”望着微风中拂起的那几缕刘海，我的眼中——记忆转轮停止转动，我的思绪被拉回现实，脸上有一丝凉凉的咸咸的涩涩的感觉，这是感动？！这就是感动！这个星期，老师规定了周记的内容---做一件让父母感动的事。记得老师刚说完，班里顿时象炸了锅，同学们七嘴八舌的议论着这件事应怎么样去做。有的说帮父母提水，有的说帮父母洗衣服，还有说给父母买点愿吃的东西… …。而我，坐在桌前，却百思不得其解，看着同学们热火朝天的讨论，愁眉苦脸。晚上，回到了家。我苦思冥想，绞尽脑汁，还是没有想出来。最后，转念一想，大事做不成，就做件小事吧，总得完成作业吧。想到父母天天给我倒洗脚水，于是就想也给父母倒一次。我走到父母的房间，和爸妈说明了来意，便行动起来。我拿起暖瓶便往洗脚盆倒水。唉，怎么没有呢？一问母亲才知道今天的热水还没有烧。嘿，平时只知道天天有水喝，哪里关心水还要天天烧，一天不烧就闹“水荒”。真是出师不利啊，我心里想。于是便接了水在液化气上烧。水是烧上了，可是烧多长时间才行呢？母亲告诉我，烧开了就行。这看似简单的不能最简单的事，可又让我丢尽了脸。水刚冒气就要关火。妈妈见了赶忙说：“还要等等，水还没有完全开。”不一会儿，水终于烧开了。接下来，该给父母倒洗脚水了。我给爸妈各倒了一盆，试也没试，就端了过去。爸爸高兴的连声说：“谢谢!”。“哎哟”爸妈几乎同时喊起来。把本来认为完事大吉的我吓了一跳。一问，这就更令我羞愧难当喽。爸爸说，水太热了。而妈妈说，水又太凉了。那我平时洗脚为什么水总是不凉不热呢。妈妈笑着说，每次我们都给您试了又试，调了又调，如果等你时间长，见水凉了，还要再加一些热水。我恍然大悟，原来如此啊。唉，我不由得慨叹：这点小事要做好还真难。做完了这件事，我回到了自己的房间，现学现卖、就地取材，想提笔一挥，写完周记。提起笔来，我思绪万千。这件事让父母感动了吗？为什么要处心积虑的找事？一件我认为很小的事，可做起来并不是得心应手。我陷入了深深的思索中，父母为我做的一件件事，都历历在目，浮现在我的眼前。我，明白了。之所以给父母做件感动的事这么难，是因为父母给我的爱是无私的，要远多于我对他们的爱；他们对我的关怀是无微不至的，而我对他们关心的不够。同时，我认为自己的自立能力不够，即使有这个心，也不一定有这个力。最重要的一点是，我不是发自内心的去为父母做事，而是被动的，又怎能想出并做出令父母感动的事。要感动别人，首先自己要学会感动。平时对父母为自己做的每一件事，都应怀着感激的心情去看。那么，做件让父母感动的事也就会顺理成章，不会再困扰于心头——哪怕是，当父母给自己修改作业时，给他们倒上一杯热腾腾的水。心灵深处的感动感动，似乎只是在顷刻间。可是，那顷刻间，却能让我记忆深刻，让我回味无穷，让我泪如雨下！在那一段日子里，我的心已阴暗，似乎再无法振作。爷爷去世了，最疼最爱我的爷爷去世了，泪已流干，眼神已毫无往日的清澈，整日痴痴盯着某个地方。成绩一落千丈，老师也只能频频叹息。不知从哪一天开始，我竟发现书包里多了几张用钉书机钉在一起的纸，上面写着各科老师讲的重点内容。漂亮干净的字迹，是谁写的？他或她又为什么要帮我多记一份笔记？我从来不看，每次都扔在一旁，继续呆呆地想着爷爷。纸越堆越高，已厚厚地一摞了。到底是什么人，有这样的时间与恒心？这个令我百思不得其解的谜团终于在一节体育课后被我解开了。那天体育课下课以后，我拖着沉重的步伐走回教室，刚走进教室，无意间看见我位置那儿有一人，那个人是谁？只见那个人慢慢回头，我和他都一惊，竟然是他，在学习上一直和我针锋相对的他！我当即走上前去，瞪着他说：“你在干什么？你这是在同情我，可怜我吗？记着，不管我沦落到何种地步，我也不要你的施舍！”说完，我从书包里拿出他刚塞进去的几张纸，潇洒地撕掉。瞬间，整个教室一片寂静。他一句话也没说，默默回到位置上，埋头开始苦写，不一会便飞过来一张纸条，我打开，上面又是那么漂亮干净的字迹：爷爷在天堂看见你这样，也一定不会开心的。快点振作起来吧，没人跟我争第一，我可不习惯啊！看完以后，心里很难受，有种复杂的感觉，泪水在眼眶里打转儿，我强忍着不让它落下。我再一次走到他面前对他吼：“我的事不用你操心！不习惯就不习惯，又不碍着我！怎么第一都拿烦了？你用不着在我面前炫耀！”甩下最后一个字，我又潇洒地转身，回座位。他始终低着头，不吭一声。第二天，原以为不会再有笔记了，可出乎意料的是，还有，而且有两份，昨天和今天的。顷刻，泪花四溅，顿时醒悟…… 在这之前，我对所有人都很冷淡，但他，把我这颗冰冷的心给融化了……从此的我，便阳光快乐，便乐观来对待生活！

童年时的我，对四季的概念比较模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎热的，秋天是凉爽的，冬天是寒冷的。随着岁月的流淌，人渐渐地长大，慢慢地我爱上了春天的鸟语花香；爱上了夏天在水池里的嬉欢，冰淇淋的刺激；爱上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯独秋天，让我觉得枯燥无味。尤其是家乡的秋天，整天只看到叶子发枯发黄并一片片地凋落。无聊之余，最多也不过是几丝忧愁。自从学习了英语，我便给一年中的四季起了名。春天叫“warm”，夏天叫“hot”，秋天叫“cool”，冬天叫“cold”。也许是秋天的名比较酷吧，我对它有了少许好感。上了高中，语文老师说，家乡的秋天是一年中最美丽的季节。当时我并不完全相信，总有些怀疑。但从那时起，我便开始观察秋天，感受秋天。秋雨往往是飘落着的，细细的，密密的。风夹杂着雨，雨跟随着风，飘零着。雨轻轻地洗刷着大地上的一切，地面被洗得油亮，树叶上不断地渗出颗粒饱满的雨滴。到了黄昏时，风和雨都放慢了节奏。太阳又从云层里爬出来，将她的余辉送给大地。黄叶在柔和的阳光的映射下，透露出淡淡的微红，就像害羞的少女那美丽的脸颊。秋风飘过的地方，树叶会发出“沙沙"的响声，很好听，风大时，黄叶就会挣脱树的束缚，随着风一起翩翩起舞，好像一只只美丽的黄蝴蝶，在风的伴奏下，载歌载舞。此时，恰好有三两个人从飘落着的黄叶中走过，这不是绝美的画面吗？可又是那样的转瞬即逝，尤如昙花一现。让我还没来得及仔细欣赏，便消失了。我惋惜这短暂的美，更惋惜秋叶的刚烈。它如此奋力地挣扎，是为了摆脱大树的约束，但是，难道它不知道叶落终要归根吗？为了如此短暂的自由却将自己永远地埋在深深的树根下，值得吗？可我又想，这也许正是秋叶的精神吧。它们挣脱大树束缚的真正目的，也许并不在那刹那间的自由，它们是为了将自己最后的注入树根，好让大树在寒冷的冬天能有充足的养分。在来年的春天，树枝上又会长出新的、更茁壮的新叶，那些新叶子不正是它们当年的身影吗？想到这里，我又为秋叶感到骄傲，没想到它们竟会有"可持续发展"的思想，太不可思议了。或许是神秘的大自然赐予的吧。春天的风让人昏昏欲睡；夏天的风让人感到闷热难受；冬天的风让人感到寒冷刺骨。唯有秋天的风让人感到神清气爽，既不闷热，又不寒冷，还能让人清醒不少。我简直怀疑秋风具有提神醒脑的功效，再加上凉丝丝的秋雨，这再好不过的药引子，一副名贵"天然药草"恐怕就形成了吧。秋风与秋雨可能是这世上最完美的一对搭档。秋风吹着秋雨，秋雨伴着秋风。它们能让世上的一切反射出晶莹的光泽，反射出秋的高雅。也许它们能修剪出一幅美丽的秋的图画，看着它们的身影，我忍不住感慨到：秋风吹吹，秋雨飞飞；秋风爽爽，秋雨凉凉。秋天的风，秋天的雨，秋天的叶。它们任何一着都不能独自显示出美丽。它们表达出的，是一种整体的美，一种和谐的美。没有风，雨不会飞，叶不会舞；没有雨，风不会湿润，叶不会害羞；没有叶，风显得单调，雨显得乏味。只有它们巧妙地结合起来，才会构成一幅美丽的画，一首精美的诗--秋。大自然赐予了春天鸟语花香，赐予了夏天欣欣向荣，赐予了冬天美丽雪景，当然不会忘记赐予秋天。于是，她赐予了秋天神秘和美丽。看来，大自然是不会偏爱谁的。我也从中明白了一个道理：人的天分是差不多的，要想超越别人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。秋，让我领略到了它的美丽，又让我领悟了一些道理。

你可以些你最难忘的一见事是你第一次做什么、比如最难忘的一件事是第一次撒谎撒谎、每个人都会有过、而且这种题材又简单

暑假里最让我难忘的一件事那天，我坐车去医院看望生病的外婆，路上遇到了一件最让我难忘的一件事。也不知怎么回事，那天坐车的人特别多，我在人群中“挣扎”了很久，终于争取到了一个座位，两条象灌满铅一样的腿，终于可以舒展开了，我一边看着窗外的风景，一边用手捶着自己的两条腿，想使两条僵硬的腿放松一些。就在这时，汽车靠站了，上来一位抱着婴儿的阿姨，怀里的婴儿还在不停地哭闹，只见她一边哄小孩说“宝宝别哭了，马上就要到家了”，一边掏钱买票。这时售票员用她那清脆的声音喊到：“谁能给这位抱婴儿的妇女同志让个座位？”我本想给她让个座位，可是回味一下刚才站的滋味实在太难受。我正犹豫着，一个略显苍老的声音打断了我的思绪，我朝着声音的方向望去，我旁边的一位老人颤颤巍巍地站了起来，用手拍了怕座凳说：“你坐这儿吧！”那个阿姨看起来有点不好意思，推辞道：“老人家，您腿脚不好，还是您坐吧！”可那位老爷爷只是挥挥手，示意不用，那位阿姨不好推辞，只好硬着头皮坐了下来。这时，我才注意到老人，一头的银发，脸有些消瘦，但是眼睛炯炯有神，一身笔挺的军服，有些旧，但很干净，脚上的皮鞋的皮，早就脱落了不少。我突然觉得椅子上有很多“刺”，刺得我再也无法安心地坐下去。我站起来，想把我的座位让给这位老人，突然一个急刹车，我没站稳，一下子踩到这位老人的`脚上，奇怪！他怎么一点反应都没有。这时，车上的喇叭响了，“xxxx医院到了。”我急忙下了车。看见那老军人也一瘸一拐地走了下来，腿是那么僵硬。啊！原来是假肢。我惊呆了，一直望着他消失在茫茫人海中。这件事虽然已经过去了，但是给我的印象很深。他使我知道了“要以乐于助人来做为培养个人品格的标准。”