课程体系框架图，急谁知道这是室内设计课程里什么的框架结构图

来源：整理时间：2023-09-20 18:11:44 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，急谁知道这是室内设计课程里什么的框架结构图
2，文科高考科目知识构建体系案例
3，语文标准课程结构
4，心理学的课程体系结构有哪些
5，课程标准的基本框架是什么
6，高中数学课程框架有哪些主要的部分
7，什么是应用电子技术

1，急谁知道这是室内设计课程里什么的框架结构图

手绘透视图。

透视原理，这是室内的两点透视

急谁知道这是室内设计课程里什么的框架结构图

2，文科高考科目知识构建体系案例

嗨，我06年高考的，以下经验是我备考中觉得蛮好的，你可以试试：对于政治，结构很重要，总结三张很详细的结构图出来，分经济，整治，和哲学，把握主干，注重细节，一定要有很清晰的思路，不知你有没有发现，政治答题很多答案是差不多的，就那么几个观点，翻来覆去得用，要多看书，对课本要非常熟悉；历史方面，也是要总结的，按时间，按人物，按事件的性质，还有类似事件的比较，分类总结，还是要多看书的，对基本的事件的知识要熟；说到地理，我最郁闷，本来是最有把握的，高考时候就他拉我后腿，所以你要小心，地理的变数很大，因为他是偏理科的，记忆和理解都是重要的，对时间，经纬度，太阳高度什么的，都要会算，你知道，地理题是要一步步推理的，出一点问题，就完蛋了，哈，要好好加油啊~祝你成功......

文科高考科目知识构建体系案例

3，语文标准课程结构

2011义务教育阶段语文课程标准：前言：课程性质，课程基本理念，课程设计思路课程目标与内容：总体目标和内容，阶段目标和内容实施建议：教学建议，评价建议，教材编写建议，课程开发与运用建议附录：优秀诗文背诵推荐篇目，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表，义务教育语文常用字表高中语文课程标准的大致结构和上文相同，第二部分（目标）有较大区别：必修和选修要达到五个方面的能力培养。（如有必要，可以附上原文）

1990年对1988年的语文教学大纲作了修订，基本内容由以下部分构成：教学目的、教学要求、教材内容、作文教学、教学中应重视的问题、各年级语文基本能力和基础知识教学要求、基本课文篇目。　　 1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的结构是：教学目的、教学要求、教学内容、教学中要重视的问题、基本课文篇目。　　 2000年试用修订版初中语文教学大纲的结构是：教学目的、教学内容和要求、教学中要注意的问题、教学评估、教学设备、附录古诗文背诵推荐篇目。

语文标准课程结构

4，心理学的课程体系结构有哪些

1、心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础。2、《教育心理学》由绪论、学生心理、学习理论、学习心理、教学心理与教师心理六部分组成，共17章，以丰富多彩的体例形式系统介绍了教育心理学的基本知识和最新研究成果，并结合大量案例阐释了这些知识在教学实践中的应用。《教育心理学》具有突出的系统性、新颖性、实用性以及可读性等特点。《教育心理学》可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。

心理学是研究心理现象的发生、发展、和活动规律的科学。心理现象又分为1心理过程2人格心理过程又分为1认知过程2意志过程3情感过程人格分为1个性倾向2个性心理特征认知过程有感觉、知觉、记忆、思维、言语、想像

5，课程标准的基本框架是什么

《 XXXX 》课程标准课程编号：（参照我校各专业人才培养方案及教学计划上编制的）课程类型：（专业必修课/公共必修课/教育必修课）— 1 —学时： XX 学分： XX 适用对象： XX一、课程定位（本门课程在该专业中的地位及本门课程的主要任务）二、课程设计1.课程设计理念（建议以“就业面向岗位”的需求为中心，以培养学生XXXX能力为依据设计，应充分考虑到专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能。）2.课程设计思路三、能力目标1.社会能力 2.专业能力 3.方法能力四、学习目标五、学习情境1.学习情境划分及学时分配（课程总标准）学习情境划分及学时分配如表1所示。表1：学习情境划分及学时分配 2．学习情境教学设计（课程章、节标准）（每节一个表格）表2：学习情境1: XXXXXXX（节名称）学习情境2：XXXXXX 学习情境3：XXXXXX …………六、教材和教参选用1.推荐使用教材：（名称、出版社、版次） 2.参考资料;(名称、作者等。不限数量)七、考核评价要求1、评价内容及方式（建议平时过程管理与期末测评相结合，平时成绩计40%，期末计60%） 2.评价标准八、教学资源要求1、教学设备条件 2、教师团队

职业教育的课程标准是根据本门课的课程目标，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。其基本框架为：1. 序言说明课的定位，课的目标与任务，与其他课的关系等内容。2. 教学基本要求从宏观上给出本课的知识要求、能力要求、技能要求和素质要求。3. 课程内容体系具体给出本课的章、节目录。4. 主要教学环节安排说明本课程主要由哪些教学环节组成，及各教学环节的安排。5. 本课使用的教材与教学参考资料使用教材包括主教材、主要参考书及参考资料。6. 学习评价与考核给出本课的知识、能力与技能的考核标准；试大纲；考核方法；应取得的证书名称及等级。7. 必要的说明

6，高中数学课程框架有哪些主要的部分

高中数学课程框架有哪些主要的部分高中数学课程分必修和选修。必修课程由 5 个模块组成；选修课程有 4 个系列，其中系列 1、系列 2 由若干模块组成，系列 3、系列 4 由若干专题组成；每个模快 2 学分（36 学时），每个专题 1 学分（18 学时），每 2 个专题可组成 1 个模块。一、必修课程必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，包括 5 个模块。数学 1：集合，函数概念与基本初等函数 I（指数函数、对数函数、幂函数）。数学 2：立体几何初步，平面解析几何初步。数学 3：算法初步，统计，概率。数学 4：基本初等函数 II（三角函数）、平面上的向量，三角恒等变换。数学 5：解三角形，数列，不等式。二、选修课程对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。选修课程由系列 1，系列 2，系列 3，系列 4 等组成。1、系列 1：由 2 个模块组成。选修 1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其初步应用。选修 1-2：统计案例、推理与证明、数系扩充及复数的引入、框图。2、系列 2：由 3 个模块组成。选修 2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何。选修 2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入。选修 2-3：计数原理、统计案例、概率。3、系列 3：由 6 个专题组成。选修 3-1：数学史选讲；选修 3-2：信息安全与密码；选修 3-3：球面上的几何；选修 3-4：对称与群；选修 3-5：欧拉公式与闭曲面分类；选修 3-6：三等分角与数域扩充。4、系列 4：由 10 个专题组成。

主要有集合，函数的性质，圆锥曲线，三角函数，概率，几何，算法，数列吧！

导数指的是一个量瞬间的变化率，比如在物理意义下位移对时间的导数就是速度速度对时间的导数就是加速度而微分指的是在那么一瞬间量的变化一般和导数联系在一起可以互相转换而积分在是一个量在某个条件下的积累就好比一个曲线与坐标架围成的面积，主意一个是求变化量一个是求积累量

高中数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模快2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成1个模块。一、必修课程必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，包括5个模块。数学1：集合，函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）。数学2：立体几何初步，平面解析几何初步。数学3：算法初步，统计，概率。数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量，三角恒等变换。数学5：解三角形，数列，不等式。二、选修课程对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。选修课程由系列1，系列2，系列3，系列4等组成。1、系列1：由2个模块组成。选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其初步应用。选修1-2：统计案例、推理与证明、数系扩充及复数的引入、框图。2、系列2：由3个模块组成。选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何。选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入。选修2-3：计数原理、统计案例、概率。3、系列3：由6个专题组成。选修3-1：数学史选讲；选修3-2：信息安全与密码；选修3-3：球面上的几何；选修3-4：对称与群；选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类；选修3-6：三等分角与数域扩充。4、系列4：由10个专题组成。选修4-1：几何证明选讲；选修4-2：矩阵与变换；选修4-3：数列与差分；选修4-4：坐标系与参数方程；选修4-5：不等式选讲；选修4-6：初等数论初步；选修4-7：优选法与试验设计初步；选修4-8：统筹法与图论初步；选修4-9：风险与决策；选修4-10：开关电路与布尔代数。

7，什么是应用电子技术

《应用电子技术专业》双证（教育部高职高专专业代码590202、信息产业部 “CEAC－应用电子技术应用工程师”职业认证证书）一、专业培养目标　　高职高专IT类人才培养方案“应用电子技术专业”（二、三年制）是面向我国电子信息产业的制造、服务类企业、以及与电子信息化有关的领域的一线岗位，培养拥护党的基本路线，具有良好的思想品德和职业道德，掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力。具备对电子产品进行分析测试、工艺设计和生产管理能力；对电子产品进行组装、维护和制造能力；对智能电子产品设计开发能力。并具有一定的综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学成才等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用性人才。能顺利地进入电子应用的相应岗位就业。职业面向和证书（一）职业面向　　（1）电子电路CAD-CAM应用，参与硬件项目开发；　　（2）电子产品的品质管理和电子产品生产全过程质量控制；　　（3）电子产品的调试、销售、维修与电子产品的销售与维修、后期技术服务等。（二）获得证书　　参加职业认证考试合格者，获得“CEAC－应用电子技术应用工程师”职业认证证书。规格要求　　根据本专业的职业面向，进行“应用电子技术”（二、三年制）的职业岗位素质和能力分析，本专业人才的培养规格要求（包括知识要求、素质要求、能力要求）可以用下面的人才能力体系图（如图7-1）来表示：图7-1 素质和能力的描述（一）素质要求（1）基本素质　　1)思想品德：热爱祖国，热爱人民，遵纪守法；　　2)文化素质：具有一定的文化艺术修养，有准确的语言、文字表达能力；掌握科技文书的写作。　　3)身体素质：健康、活泼、精力充沛，具有连续工作的能力。（2）职业素质　　1)具有高度的职业责任心，严谨的工作作风，认真的工作态度；　　2)具有团队精神，善于合作，协同工作的素质和组织管理能力；　　3)具有强烈的进取精神，认真、刻苦钻研业务的素质；　　4)具有完成本职工作的意识和能力； ( 二 )能力要求　　（1）本专业毕业生应具备以下几个方面的能力，每项能力对应若干门课程，通过这些课程的学习和实训，每项能力应达到七个方面的要求。　　（2）有一定的组织、管理、协调工作的能力；　　（3）有阅读电子、计算机等英文资料的能力；　　（4）有收集、整理、利用各类信息的能力；　　（5）有识别、使用、挑选电子器件的能力；　　（6）有使用常用仪器仪表的能力；　　（7）有计算机操作与维护、计算机制图的能力；　　（8）有设计、开发电子电路的能力；　　（9）有不断接受新知识的自学能力；　　（10）对电子产品进行分析测试、工艺设计和生产管理的能力；　　（11）对电子产品进行组装、维护和制造能力；　　（12）对智能电子产品设计开发能力。培养方案框架体系　　本专业培养方案的框架体系如下图：图7-2 核心能力－课程体系框架　　其中“通识课程”、“通用技术平台课程”、“职业认证课程”、“专业（核心）任务课程”是不同类型的课程，用不同的图例标出。　　图7-2中的认证课程与“CEAC－应用电子技术应用工程师”证书体系完全吻合，如表7-1所示。表7-1 “CEAC应用电子技术工程师”证书体系计算机组装维护与故障维修电子技术（模拟电路、数字电路）电子工艺基础计算机辅助电路设计 Protel DXP 单片机技术电工技术 EWB电子仿真与应用（教育部高职高专专业代码590202、信息产业部 “CEAC－应用电子技术应用工程师”职业认证证书）一、专业培养方案培养目标　　高职高专IT类人才培养方案“应用电子技术专业”（二、三年制）是面向我国电子信息产业的制造、服务类企业、以及与电子信息化有关的领域的一线岗位，培养拥护党的基本路线，具有良好的思想品德和职业道德，掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力。具备对电子产品进行分析测试、工艺设计和生产管理能力；对电子产品进行组装、维护和制造能力；对智能电子产品设计开发能力。并具有一定的综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学成才等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用性人才。能顺利地进入电子应用的相应岗位就业。职业面向和证书（一）职业面向　　（1）电子电路CAD-CAM应用，参与硬件项目开发；　　（2）电子产品的品质管理和电子产品生产全过程质量控制；　　（3）电子产品的调试、销售、维修与电子产品的销售与维修、后期技术服务等。（二）获得证书　　参加职业认证考试合格者，获得“CEAC－应用电子技术应用工程师”职业认证证书。规格要求　　根据本专业的职业面向，进行“应用电子技术”（二、三年制）的职业岗位素质和能力分析，本专业人才的培养规格要求（包括知识要求、素质要求、能力要求）可以用下面的人才能力体系图（如图7-1）来表示：图7-1 素质和能力的描述（一）素质要求（1）基本素质　　1)思想品德：热爱祖国，热爱人民，遵纪守法；　　2)文化素质：具有一定的文化艺术修养，有准确的语言、文字表达能力；掌握科技文书的写作。　　3)身体素质：健康、活泼、精力充沛，具有连续工作的能力。（2）职业素质　　1)具有高度的职业责任心，严谨的工作作风，认真的工作态度；　　2)具有团队精神，善于合作，协同工作的素质和组织管理能力；　　3)具有强烈的进取精神，认真、刻苦钻研业务的素质；　　4)具有完成本职工作的意识和能力； ( 二 )能力要求　　（1）本专业毕业生应具备以下几个方面的能力，每项能力对应若干门课程，通过这些课程的学习和实训，每项能力应达到七个方面的要求。　　（2）有一定的组织、管理、协调工作的能力；　　（3）有阅读电子、计算机等英文资料的能力；　　（4）有收集、整理、利用各类信息的能力；　　（5）有识别、使用、挑选电子器件的能力；　　（6）有使用常用仪器仪表的能力；　　（7）有计算机操作与维护、计算机制图的能力；　　（8）有设计、开发电子电路的能力；　　（9）有不断接受新知识的自学能力；　　（10）对电子产品进行分析测试、工艺设计和生产管理的能力；　　（11）对电子产品进行组装、维护和制造能力；　　（12）对智能电子产品设计开发能力。培养方案框架体系　　本专业培养方案的框架体系如下图：图7-2 核心能力－课程体系框架　　其中“通识课程”、“通用技术平台课程”、“职业认证课程”、“专业（核心）任务课程”是不同类型的课程，用不同的图例标出。　　图7-2中的认证课程与“CEAC－应用电子技术应用工程师”证书体系完全吻合，如表7-1所示。表7-1 “CEAC应用电子技术工程师”证书体系计算机组装维护与故障维修电子技术（模拟电路、数字电路）电子工艺基础计算机辅助电路设计 Protel DXP 单片机技术电工技术 EWB电子仿真与应用