精准化教学，当前的教学和精准化教学有哪些差距

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1，当前的教学和精准化教学有哪些差距
2，为什么要精准教学
3，精准教学

1，当前的教学和精准化教学有哪些差距

1、教学方式不同：传统教学以教师为主导，以课堂讲授为主，而精准化教学则以学生为主导，以活动为主，注重学生的主动性和参与性。2、教学内容不同：传统教学以知识的传授为主，而精准化教学则以学生的学习能力和兴趣为主，注重学生的个性化发展。3、教学方法不同：传统教学以讲授为主，而精准化教学则以探究式学习为主，注重学生的实践能力和创新能力的培养。

当前的教学和精准化教学有哪些差距

2，为什么要精准教学

精准教学自诞生以来，受限于技术条件，无论是理论研究还是实际应用都不容乐观。信息技术的发展特别是大数据的兴起，为精准教学的发展提供了机遇。一、什么是精准教学? 就像在会场的一位小学的副校长所说的那样，当听到『精准教学』这四个字的时候，我脑子里第一个出现的是『因材施教』。对我而言，所谓精准教学，就是借助大数据和信息与通讯技术，实时记录、跟踪和分析学习者在教学过程中的数据，并协助教师开展的具有针对性的差异性和个别化教学。通俗地说，精准教学就是用大数据和智能技术所开展的因材施教。二、精准教学终极目标是什么? 通过数据驱动精准教学，初级目标：实现管理者数据决策(摈弃基于传统填报台账的决策)，老师针对性教学(摈弃经验主义教学)，学生个性学习(摈弃填鸭式、单向无互动机械学习)。终极目标：以学生为中心，画像出每个学生差异特点，再通过数据实现智适应成长，从“知识的传授-能力的内化-素养的提升”，来达到千人千面个性发展，最终培养具有“人文底蕴、科学精神，学会学习，健康生活，责任担当和实践创新”全面发展的人(见《中国学生发展六大核心素养2016》)，为社会输送具有竞争力的现代人才。三、为什么要精准教学? 人们倡导和渴望精准教学，其目的、述求与期望，其实与因材施教是一模一样的。就是为了借助精准教学，真正帮助到每一个孩子。曾记否，那么多的学校，把『为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子』高高地悬挂在屋顶。但是却没有办法回答，究竟如何做到这一点。如果是『因材施教』是几千年来，人类学校教育追求的目标，是教育教学的原则，那么，借助大数据、移动终端和相关技术的精准教学，就是想要把『因材施教』落到实处。教学为什么要精准?一句话，为了教师的分层、差异化教学，以及学生的个性化学和个别化学习。四、精准教学何以精准? 子曰：不愤不启，不悱不发。在传统教学中，教师只能凭借自己的经验来判断，学生在什么时候『愤』，什么时候『悱』?此为因材施教的『材』，进而凭借自己的经验，来『启』，来『发』。再说了，前苏联维列鲁学派的维果斯基所提出的最近发展区(Zone of Proximal Development)，对于教师的教学具有重要的意义，但是，没有数字技术，教师怎么方便快捷的发现学生的最近发展区呢?这也是极为艰难的课题，不是吗? 随着人工智能、大数据和学习分析技术的发展，精确教学再次成为教育领域的热门话题，也使精确教学在今天更加现实。特别是近年来，借助移动终端学习过程数据挖掘、实时课堂学习分析、便捷的形成性评价和过程跟踪、自适应学习技术、智能教学决策技术等相关技术，精确教学的准确性大大提高。

为什么要精准教学

3，精准教学

2014任神堂小学校长，在听课中发现一些老师的教学观念陈旧，理念落后，对教学目标的把握方向不准，甚至偏差较大，导致教学成绩低下。怎么办？我想起了在初中工作时的经验，为了备战中招，每年都要花费大量时间去研究中招试卷，到全省各地参加各种各样的中招试卷分析会、中招研讨会，在学习与研讨中准确把握中招考试命题的趋势与特点。同时结合新课改理念以及新安县教育局曾经大力倡导的“目标教学法”，我提出了“以考订标，以标导学，以测评学”的教学思路。2017年到尚庄小学任校长，在尚庄小学我继续学习、带着同事一起实践、总结，使这一理论更加完善，我把它命名为“精准教学”，具体操作概括为“三三四”，通过“精准教学”达到“减负增效”的目的。精准教学实施以来，呈现的效果越来越明显。我本人任教的三门学科经常名列全镇第一，县质量抽测全县第一。新分配的特岗教师迅速成长，教学成绩全镇第一，学校每名教师都取得过全镇第一的成绩。学校总成绩迅速攀升，稳定在全镇前两名。 “三三四”，第一个三指的是三句话。第一句话：方向不对，努力白费；第二句话：方法用对，事半功倍；第三句话：落实不到位，出的力白费。第二个三指的是教学三招，分别是：目标要精准、以学为根本、落实要到位。四指的是教学四式：那就是：以考定标，以标导学、教师助学、以测评学。第一，方向不对，努力白费。这句话用在教学上，意思就是目标要精准，这里的目标既是指教师的教学目标，同时也指的是学生的学习目标。怎么做到目标精准呢？四个字：以考定标。教师的教学指导，在2000年以前，靠的是教学大纲，2000年以后靠的是新课程标准，近几年又提出了核心素养，教学的指导思想与时俱进不断改进，那么相应的考试侧重点也随之发生了改变。原先考的现在可能不考了，原先考试的重点现在可能不再是重点了，原先不考的现在也可能会是考试的重点。我在听课的时候发现有些老师的教学目标不精准，他们有些凭经验、有些老师凭感觉。很多老师们在备课的时候都是钻研了教参，但是不可否认还是有相当一部分的老师对目标的把握还不够精准，对教参上面的要求还没有真正的准确理解。另外有些教学参考书上的目标比较笼统，不具体，特别是语文课，教师在备课时无法准确把握。《中国教师报》刊登过一篇文章《好课七问》就探讨过这个问题，真正有经验的老师会再进一步细化教学目标。怎样使目标精准？四个字：以考定标。意思是我们要通过研究考试、研究试卷、研究课本、教参、课程标准等等，明确每一课“考什么？怎么考？为什么这样考？”这三个问题。 “考什么？怎么考？为什么这样考？”，这三个问题不单单包含了知识与技能目标，同时也体现了三维目标、核心素养的理念指导精神。这三个问题解决了，对教学目标的理解就到位了，因为目前的考试对新课程标准以及核心素养的考察是越来越贴近。具体来说，就是钻研试卷、教参、教材、课程标准、核心素养等。通过研究试卷、研究教参你会知道考什么、怎么考（用什么题型考）；你通过研究课程标准，不但知道考什么、怎么考，还知道为什么要这样考。这样考的目的是什么？但是上面的钻研我们认为最直接、最简便易行、最基本的是研究试卷。研究试卷，做试卷，这也是青年教师快速成长的有效途径之一。总结第一个方面：方向不对努力白费，告诉我们教学时目标要精准，怎么让目标精准，就是以考定标，通过研究考试、试卷、教材、教参、课标等知道每一课考什么，怎么考，为什么这样考。当你明确了这三个问题，那么你在教学的时候，你就可以做到目标精准。目标精准是教学的基础。第二句话：方法用对，事半功倍。我看到的比较低效的课堂教学，就是老师在课堂上大讲特讲，讲述式、灌输式的课堂，学生在被动的听。我们提倡“ 课堂教学以学习为中心 ”。就是要求老师在课堂上少讲，把课堂时间还给学生，让学生充分运用自己的感知器官，去思考、去观察、去阅读、去交流、去表演、去展示，去背诵、去做、去练习。运用多种多样的方式，运用学生喜欢的方式去学习，而不单单是“听老师讲”这一种方式。 “学习金字塔理论”给我们提供了更高效的学习方式建议。我们提倡，第一“以标导学”。就是当学生的学习目标明确以后，鼓励学生、帮助学生通过自己的“学”从而掌握学习目标。比如说英语单词的学习，当学生目标明确之后，接下来就是自己努力去学会去掌握。课堂上教师给一定的时间，让学生自己尝试着去读，跟着录音去听，同伴相互纠正。发音不准的，仍然不会读的，提出来让老师去帮助指导。会了之后自己反复操练，课下练习巩固，早读去老师那儿朗读、背诵检查。第二，教师助学。就是教师帮助学生去学习。什么时候去帮助呢？当学生学习困难的时候，遇到问题自己努力甚至小组努力也很难突破的时候，就需要老师去帮助了。另外就是，学生学习方法不当，学习效率较低的时候。还以学生单词学习为例，当学生自己尝试着读，跟着录音听读，跟同伴交流之后还是发音不准确，甚至还不会读。这个时候老师指导，分析讲解，帮助学生掌握。从以上可以看出，教师在课堂上的作用有两个，第一组织教学，第二帮助学习。组织教学就是安排每一节课的学习任务，组织学生学习的实现学习目标。在学习方式上尽量以活泼生动，轻松有趣，充分互动的方式，让学生轻松快乐的度过每一节课，学到知识。帮助学习重点就是帮助学生克服学习过程中的难点，帮助学生掌握科学高效的学习方法，培养学生良好的学习能力。第三句话：落实不到位，出的力白费。我们常说：“有布置没落实等于零”，“千条经万条经没有落实是真经”。这里的落实指的是检查和检测。对于布置的学习任务，比如说作业、家庭作业，不用说，这些作业老师是必须要检查的。这里说的检测，就是以考试的标准，来对学生进行学习效果的检查，包括但不限于考试。考试的标准是什么呢？就是让学生不参考任何资料，不与任何人交流，不接受任何人的帮助，独立思考，独立完成。检测的形式包括提问、听写、演板、背诵、默写、考试等等。检测的时间可以在学习一个知识点之后立即对学生进行检测。这样在课堂上可以督促学生随时认真听讲、学习，养成良好的学习习惯。除了随时检测之外，还有堂测、周测、单元测、月测、期中、期末测试等。通过检测，第一可以督促学生养成认真学习的习惯，第二，要让学生有学习效果的意识，学是过程，学会掌握、灵活运用是目的。第三，可以让教师和学生及时了解学习效果，为下一步的学习提供必要的参考。 “精准教学三三四”，如同一颗幼苗正茁壮成长，希望在教育花苑内成长为一颗参天大树。

精准教学