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人体山洞教案反思,结合山顶洞人头部复原像指山山顶洞人在体质特征方面有什么变化

来源:整理 时间:2023-10-29 11:49:28 编辑:挖葱教案 手机版

1,结合山顶洞人头部复原像指山山顶洞人在体质特征方面有什么变化

1.他们的骨骼更接近现代人,脑量增大,面部五官已基本褪去猿的特征。身高也增长了 2.相比北京人使用天然火,山顶洞人会人工取火,比如钻木取火、石头碰出火花等。

结合山顶洞人头部复原像指山山顶洞人在体质特征方面有什么变化

2,幼儿园小班教案身体部位猜一猜 课后反思

小班健康《身体部位猜一猜》活动目标:1. 认识自己的身体外貌2.认识身体各部位的正确名称活动准备:幼儿身体各部位的大图活动过程:一、教师介绍身体各部位的名称。1. 教师用手指着自己的脸并说出其名称。2.教师提问:脸的下面,应该是哪一个部分?教师自问自答:“脖子”,幼儿跟着回答问题。脸以下的其他部位可依据、类似方式进行。3. 待身体介绍完了,再依次介绍身体背面的各部位名称。二、请幼儿看幼儿用书的页面,让幼儿会议刚才回答的内容,逐一对照读本画面复诵。三、请幼儿站起来,两人一组,让幼儿与伙伴根据教师提示的名称,互相指身体的每一个部位,重述此部位的名称。四、用身体做小乐器1. 教师提问:谁可以利用身体发出声音?鼓励幼儿发挥想象,利用身体各部位发出声音。2. 教师引导幼儿随着音乐,模仿教师用身体发出声音,如:拍手、弹指、踏步等。

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3,幼儿园中班语言教案小脸蛋活动反思

幼儿园教案:小脸蛋  教师:屈老师  【活动设计】  五官是我们人体重要的感觉器官,缺一不可。但幼儿对五官的了解并不多,部分幼儿平时不注意保护自己的五官,有些家长反应,幼儿在家里遥控器不离手,睡觉时遥控器放到枕头下边,有的已经戴上了眼镜。还有的幼儿卫生习惯不好,允手指、挖鼻子,一年级有一个女孩,把装饰品的小铃铛塞到了耳朵里,老师,家长急得团团转,小女孩一动不敢动,铃铛在响。想尽了办法,最后医生取出来的。他们年龄小,缺乏自我保护意识,为了幼儿的健康成长,我们老师必须做好幼儿的五官保健教育。  【活动目标】  1、认知目标:知道五官的各部分名称,了解五官的位置。  2、情感目标:幼儿通过亲身体验,明确五官的重要性。  3、技能培养:了解五官的作用,掌握保护五官的方法,培养幼儿自我保护的能力。  【重点难点】  重点:认识了解五官的作用。  难点:懂得保护五官的重要性,养成良好的卫生习惯。  【活动准备】  1、每个幼儿一面小镜子,一个棒棒糖。  2、打击乐器、遮眼布、装玩具的袋子。  3、香水、汽油、醋、酒。  【活动过程】  一、开始部分:  律动:小手拍拍,眼睛在哪里,小手指出来。  小手拍拍,鼻子在哪里,小手指出来……  二、基本部分:  幼儿照镜子引出课题。说出脸上都有什么?(眼睛,鼻子,耳朵,嘴,舌头。)  这节课我们认识:我脸上的宝贝  教师出示图片眼睛(你们认识我吗)?  1、请小朋友把眼睛捂上,说说感觉?  师:眼睛有什么作用?(眼睛是看东西的)  2、游戏:每组四名小朋友到前面来,眼睛用遮眼布蒙上,向前走摸装玩具的袋子。  幼儿说出感觉?(很痛苦,很黑,看不见老师,做事困难,成了盲人……)  师:如果真的成了盲人会怎样?(不能读书,走路碰树上,看不见美丽的家园来了等)  师:在生活中遇到盲人怎么办?(幼儿想象,互相交流)【更多幼儿园教案尽在:屈老师教案网】

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4,大班科学吃下去的东西去哪儿了教案及反思

大班科学活动教案——《吃下去的东西到哪儿了》 活动目标1. 通过观察、实验,使幼儿感知人体消化系统中主要消化器官的名称、作用,了解食物在人体消化系统内变化的过程。培养幼儿积极主动探索的兴趣及分析观察的能力。2. 适用对象:大班幼儿3. 活动所需资源饼干、自制人体消化系统的拼图、水彩笔、VCD光盘(消化系统)。4. 活动过程探究的问题:食物到哪里去了?找一找,摸一摸。操作人体消化系统磁铁图片,饼干娃娃以童趣的语言,自述自己在人体主要消化器官内的变化过程。同时,幼儿在自己身体上探索,指出消化器官(口腔、食管、胃、肠)的位置。(1)饼干娃娃:我是饼干娃娃,我到了小朋友的嘴里,牙齿把我嚼碎了,唾液(也就是我们平常说的口水)把我变成了食团。经过吞咽,把我送到食管。幼儿在自己身上探索,用手指出食管的位置(在脖子里)。(2)饼干娃娃:经过食管我到了胃,胃就动起来。小朋友,你知道胃在哪里吗,请你找一找,摸一摸。幼儿在自己身上探索,指出胃的位置(左上胸部)。(3)饼干娃娃:胃里有一种像水一样的消化液,这种液体和我在胃里翻过来倒过去,我就变成了食糜,就像稀饭一样的东西。经过胃的运动,我就到了小肠。(4)饼干娃娃:小肠里有许多的消化液把我消化成了像水一样的养料,养料被小肠吸收了,小朋友就长高长大了。幼儿探索,在自己身上指出小肠的位置(腹部)。(5)饼干娃娃:我被小肠吸收后,残渣就送到了大肠,变成大便,排出体外。幼儿探索,在自己身上指出大肠的位置(小肠周围)。看一看。(1)实验:咀嚼饼干①幼儿咀嚼几下饼干,相互观察,口中饼干变成什么样子(变小)。②多咀嚼几下问:“嘴里是干的还是湿的?”引导幼儿理解唾液(口水)能帮助食物形成食团吞咽下去。(2)幼儿分段观看VCD(消化系统)实录过程。说一说我的发现。(1)牙齿把食物嚼碎、变小。(2)和口水一起变成食团。做一做:摆拼图。(1)幼儿摆出消化系统主要器官的正确顺序。(2)幼儿用简笔画形式在记录卡画上自己的认识:食物在人体内变化过程。食物 口腔内→食团→食管→胃→食糜→小肠→养料(吸收)
虽然我很聪明,但这么说真的难到我了

5,爬过山洞反思

译文 "you have only fell on the ground crawled through a long,narrow tunnel can enter into the cave"
<一、对教学目标的反思1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要有理可据、细腻,否则将直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强,有的教师为了增加课堂容量,往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲,恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中,而留给学生思考、训练的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降。2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,对难点知识无法突破,其结果是学生渴望得到的知识无法满足,学生的实际问题没有解决,学生不懂的知识还是不懂,该掌握理解的知识没有拓宽加深,这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际,掌握学生的知识动态和心理动态,对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自己讲解得清晰到位,没有随时观察学生的课堂反应,从而一笔带过,要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和方法,准确流畅地将知识传授给学生,使学生在愉快的课堂中学习、成长。二、对教学技能的反思1、讲授的知识是否正确,语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要,是一名合格教师的基本功。其一,任何学科都有着严密逻辑性,首先教师传授的知识不能错,推导要严谨、要有理论根据,使学生信服,层次之间过度自然。其次,语言(普通话)要规范简练,词意表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理,书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的知识体系,重点知识一目了然,便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚,书写端庄大方,切勿潦草。

6,山洞人有什么生产 生活情况

山顶洞人吧。山顶洞人以采集与打猎为主要生活生产方式,还会打渔。掌握了磨光和钻孔技术,能制造骨针,会缝制衣裳。有了初步的审美意识,死了之后知道要埋葬。
山顶洞人吧。山顶洞人以采集与打猎为主要生活生产方式,还会打渔。掌握了磨光和钻孔技术,能制造骨针,会缝制衣裳。有了初步的审美意识,死了之后知道要埋葬。
云南省元谋县上那蚌村 元谋人 中国西南地区旧石器时代早期的人类化石。它是迄今所知中国境内年代最早的直立人。1965年5月,中国地质科学院在云南省元谋县上那蚌村附近发现。这里地处元谋盆地边缘,盆地内出露一套厚达695米的河湖相沉积。从下到上分为4段28层。元谋人牙发现于第4段第22层中。此后,又在同一地点的同一层位中,发掘出少量石制品、大量的炭屑和哺乳动物化石。元谋人的地质时代属早更新世,据古地磁断代,年代为距今170万年。 元谋人化石包括两枚上内侧门齿,一左一右,属于同一成年人个体。齿冠保存完整,齿根末梢残缺,表面有碎小裂纹,裂纹中填有褐色粘土。这两枚牙齿很粗壮,唇面比较平坦,舌面的模式非常复杂,具有明显的原始性质,被命名为 “元谋直立人”(homo erectus yuanmouensis),俗称“元谋人”。(见彩图元谋人牙齿化石) 先后出土的石制品共7件,人工痕迹清楚。原料为脉石英,器型不大,有石核和刮削器。它们和人牙虽不居于同一水平面上,但层位大致相同,距离又不远,应是元谋人制作和使用的。发现的炭屑多掺杂在粘土和粉砂质粘土中,少量在砾石凸镜体里。炭屑大致分为3层,每层间距30~50厘米。炭屑常常和哺乳动物化石伴生。最大的炭屑直径可达15毫米,小的为1毫米左右。在4厘米×3厘米的平面上,1毫米以上的炭屑达16粒之多。此外还发现两块黑色的骨头,经鉴定可能是被烧过的。研究者认为,这些是当时人类用火的痕迹。这一发现,和在距今约180万年前的西侯度文化中发现的烧骨,如确系人工用火证据,则把人类用火的历史大大提前。 与元谋人共生的哺乳动物化石,有泥河湾剑齿虎、桑氏缟鬣狗、云南马、爪蹄兽、中国犀、山西轴鹿等29种,绝种动物几乎占100%,其中上新世和早更新世的占38.8%,这表明元谋人的生存时代不会晚于早更新世。有人根据动物化石及植物孢粉分析,认为当时的自然环境呈森林草原景观,气候比现在凉爽。关于元谋人的“绝对”年代问题,据中国地质科学院地质力学研究所用古地磁方法测定,为距今170±10万年;中国科学院地质研究所根据古地磁分析和对比,认为是164万年。但也有人认为不应超过73万年,即可能为距今60万至50万年或更晚一些

7,常喝水身体好教案反思

活动设计背景  喝水对幼儿的健康成长具有重要作用,然而很多幼儿即使是天气炎热时都不知道主动补充水分。有些幼儿虽然口渴了会主动找喝的,但在家中他们往往更倾向于选择甜甜的饮料,而非白开水,因此我设计了该活动。  活动目标  1. 知道人每天都需要喝水,想喝水时会主动去喝。  2. 懂得白开水是最好的饮品,在日常活动中能主动喝白开水。  教学重点、难点  1、 养成健康饮水好习惯。  2、少喝饮料。  活动准备  1、自制ppt(锻炼后、起床时等图片,自来水、井水等图片),两盆洋花萝卜(一盆浇水,发芽、长叶,一盆没水,干枯)。  2、活动前,教师带幼儿进行实验探究,观察同样光照下的两盆萝卜,每天带幼儿给一盆浇水,另一盆不浇水。  活动过程  1、感知讨论,了解水对身体生长的重要作用。  (1)通过回忆激活已有体验,感受口渴后喝水带来的舒适。  (活动前进行适当体育活动,之后教师带幼儿喝水。)  (2)观察洋花萝卜,了解缺水的后果。  师:这两盆萝卜有什么不同?你知道为什么吗?  师:原来,萝卜没有水喝就会枯死。人也像萝卜一样离不开水,我们只有每天多喝水才能长高长大。  2、了解什么时候应喝水、那些水不能喝。  (1)观察图片,了解锻炼后、外出游玩时、洗澡后想喝水,睡觉起床时也会想喝水。口渴了不喝水会很难受,小朋友想喝水可以自己喝水。  (2)了解有些水不能喝。  出示图片:井水、自来水、池塘水。师:这些水看上去清清的,但是不能喝,因为水里有细菌,只有烧开了才可以喝。  3、通过保健医生的讲解,了解白开水是最好的饮品。  饮料里有色素、糖、香精,对身体很有害,只有白开水是最好的。  4、评选“喝水小宝宝”  延伸活动:  1、制作“今天你喝了没有”的记录表贴在水桶边。  2、 家园配合,提醒幼儿口渴喝白开水,少喝饮料,养成好习惯。  教学反思  本次活动首先从幼儿的体验入手,让幼儿在锻炼后饮水,感受口渴时喝水的舒适。其次引导幼儿观察洋花萝卜,切实体会喝水的重要性。第三,通过幼儿心目中的权威人物保健医生的讲解,让幼儿明白白开水才是最健康的饮料。最后,通过每周末评选“喝水小宝宝”的方式,激发幼儿主动饮水的意愿。活动后,大多数幼儿能主动饮水,个别幼儿不能断绝喝饮料,需要一个慢慢适应的过程。
班主任和学生每天都在“重复着昨天的故事”,有些班主任在“重复”中反思、发现、改进,有些班主任在“重复”中应付、倦怠、沉沦,出现反差的原因往往在反思总结.反思可以无处不在、无时不有,关键是我们要有反思意识,要善于对班主任工作中的日常琐事、习以为常、司空见惯的现象进行思考和分析.优秀不是一种行为,而是一种习惯,当你养成反思的习惯时,你每天都会思如泉涌、欲罢不能.反思的火花往往瞬间即逝,我们要及时记录反思,留住灵感和顿悟,最终提升自己.在这样一个信息化时代,反思的途径很宽阔,我们的反思要由个体的孤独“冥思苦想”发展为同伴之间的交流和分享,要充分利用网络寻找反思同伴,激越思维,激荡思想.反思,将有效促进班主任的专业化成长.\x0d一、班主任反思总结的重要性\x0d反思是教育的本质要求.苏联教育家阿莫纳什维利说过:“我们往往认为,教龄是成为教育工作行家的必要条件,只有在学校工作年限很长的人才能称作教育工作的行家.这难道不是我们的错误认识吗?有这样的人,他在学校工作了三四十年,并为自己的教龄长而引为自豪.但他每一学年的工作都是上一学年工作的重复.他没有热情,没有灵感地工作着,忠实仔细地完成每天的工作……在他的工作中没有疑问,没有矛盾,他对新经验漠不关心,害怕改革,他自始至终这样地在学校工作着,直到退休为止.他还为自己谋取了奖章和荣誉称号.然而,这样的行家却早已对学校、对儿童、对日益复杂化的教师工作感到厌倦了.”而另一种人,“从初为人师之日起,他就贪婪地汲取同事们的经验,深入研究儿童和勤奋钻研教育科学.每一堂课,每一次与自己学生的会面,他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计……他工作细心周到,对学生富有同情心,不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地,他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索.就这样,他也在学校工作三四十年,积累了什么?教龄吗?不!——创造性地进行教育活动的经验”.因此,阿莫纳什维利认为:“重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验,这是两种不同质的教龄!”美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式.肖川先生在其《教育探索:从自我反思开始》一文中也说过一段精辟的话:“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备,它只需要一颗忠诚、明敏的心,只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视,只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的想法与做法,哪怕是一点点.”通过反思,班主任可以把自己的新经验和原有经验结合在一起,可以把他人的经验和自己的经验结合在一起,从而提升自己的专业认知和专业能力.\x0d反思,可以改变班主任的工作方式.班主任和学生每天都在“
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