小学语文综合性实践活动主题，教师小学综合实践活动教案包含哪些

来源：整理时间：2023-11-10 02:23:02 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，教师小学综合实践活动教案包含哪些
2，语文综合实践活动有哪些
3，小学语文实践活动有哪些
4，如何确定综合实践活动主题

1，教师小学综合实践活动教案包含哪些

一、活动主题二、主题设计背景三、活动目标四、活动准备五、活动过程（1...2...3..）

小学新疆综合实践活动教案1~6年级上册

教师小学综合实践活动教案包含哪些

2，语文综合实践活动有哪些

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语文就是一种深入生活的东西。综合实践活动对语文的作文以及日记都有很大的帮助，如果你没有亲身体验过就不会写出真情实感，作文也就显得空洞。这还有益于写日记，日记就是积累素材，这样以后的文笔才会越来越生动真实。

语文综合实践活动有哪些

3，小学语文实践活动有哪些

一年级上学期 1．拼音复习实践活动给学生出示各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如：文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子桃子?蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜让学生给实物选择对应的拼音标签。在整个过程中复习汉语拼音的拼写和运用。第一单元：介绍我的名字主动和同学交流，了解他人，学会交际。课前学生询问父母自己名字的由来。课上老师发放卡片，学生用记号笔写下自己的名字。举着自己的名字向大家介绍。例如：我叫赵宸睿。我爸爸姓赵，所以我名字的第一个字是赵。这个带宝盖的“宸”字是高楼的意思，“睿”是很聪明的意思。妈妈说给我取这个名字是希望我长大了很聪明，学习好。这样就很有成就，像高楼一样。请大家记住我，我叫赵宸睿。然后将卡片贴在墙上。每名同学介绍完毕后，请学生找出自己好朋友的名字。例：我认识，这是赵宸睿。在活动识字，了解汉字的意义。第二单元：我们的画以“我有一枝神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，比一比谁画的好。出示“金话筒”，请学生介绍自己的画，其他同学做评委，评一评他的画好在哪里。他在介绍时，哪个地方介绍的详细，哪个词用的好。在全班范围内交流后，以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。将评委“小神笔”的画和“金话筒”的发言录音打印文字稿张贴出来。在这样的活动中，训练学生学会倾听，表达，善于交流。发展赏识、合作精神。第三单元：童谣谷结合单元教学内容，带领孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣，让学生在读中感受童谣语言的节奏、韵律，受到情感的熏陶。编写童谣可以给孩子介绍几种形式，如问答式：学习了课文《谁的尾巴弯》可以和孩子们一起改变谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵遮着半张脸？阅读完《什么尖尖尖上天》后让学生发挥想象，续编儿歌。在阅读想象、拟人类儿歌后，给学生一个小动物让孩子想象故事创作儿歌。这样孩子在读与做中有所创造，在读中感受童谣的情趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。第四单元：食品一条街搜集各种食品包装袋，小组认读食品名字，全班汇报。全班交流认读你喜欢的食品名称。将食品袋按类摆放，粘贴在素描纸上，再贴在墙壁上，准备随时复习巩固。本活动培养学生在生活中识字的意识和兴趣。学会给食品分类，远离垃圾食品。

语文实践活动就是运用语文知识的活动，比如搞个成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧，都算语文实践活动。然后把活动过程记下来就是作文了。

小学语文活动1、积累好词句 2、阅读练习及知识讲解 3、朗读4、词语接龙 5、积累歇后语 6、阅读知识解析 7、搜集名言警8、课本阅读练习9、阅读知识解析 10、课本阅读练习 ......

小学语文实践活动有哪些

4，如何确定综合实践活动主题

学生的生活世界是丰富多彩的，既有奇妙无穷的自然，又有变化万千的文化；既有复杂有序的现代社会人群，又有学生独立的自我生命。这其中蕴含着取之不尽、用之不竭的实践活动资源。确定活动主题是综合实践活动得以开展的第一步，也是最为关键和重要的一步。一个有价值有意义的活动主题的提出，凝聚着教师的智慧。最初选题时，我们往往感到似是而非，若选择相近学科活动为主题，如《身边的错别字》《生活中的统计》，这样的研究活动在语文数学等学科中会涉及，活动内容过于重复，也就没有太多的意义。此外还容易会出现两种不正确的倾向：一是选题太小，比如，确立的主题“鱼的尾巴有什么作用？”这个问题查查百科就能知道，没有深入研究的必要。二是选题太大、太远，比如选“地球在转动时，我们为什么不会被甩出”，涵盖面太广。所以，在确定主题时，我们要遵循一定的原则，采用有效手段进行指导。1、源于生活。家庭生活是综合实践活动中非常重要的探究题材。如：许多学生的爸爸妈妈都外出打工，和爷爷奶奶一起生活，而有的同学在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，建立幸福的家庭要靠大家自己，因此在实践活动中我就以“我们都有一个家”为主题进行探究。又如：一些学生觉得校服的款式、颜色应该具有学校的特点，穿在身上就能让人知道是哪所学校的学生。于是他们想为学校，同时也为自己设计一套校服。这样“我们的校服”就成为他们探究的主题。在社会生活这个大舞台中也可以产生许多问题，发现许多现象。例如：“君子一诺，重于泰山”，“人无信而不立”2、服务现实。学生所确立的活动主题最好是那些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的课题。具有探究价值更容易激发学生服务社会的意识，培养学生对社会负责的态度。如：无论是在学校还是在家庭，我们生活中时刻都会遇到与水有关的问题，而身边水污染，水浪费现象随处可见，所以在综合实践活动中就以《生活中的节约用水》为主题，具有实在的研究价值。另外，活动主题的确立也要采用适当的形式。1、利用问卷。可以通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学生确立课题。如：一些学生在问卷中写到对动物感兴趣，想了解动物的一些特点和生活习性，所以就让学生以“动物，我们的朋友”为主题进行探究。2、社会调查。学生在生活中发现一些自己不清楚或认为不好的社会现象及问题，也可以进行研究。比如学生们常常看见一些小餐饮店使用一次性饭盒盛饭装菜，于是我们就以“身边的白色污染”为题展开了一系列的活动。3、创设情境。在课堂上创设一种情境，使学生在情境中受到点拔，随之促使他们提出问题。如：一些学生对“眼睛”感兴趣，于是我创设了这个情景：一次活动课，我戴了一副眼镜走进教室，学生们马上就感觉到了我的变化。“老师，你怎么戴眼镜了？”这时我说：“我平时不注意用眼卫生，得了近视眼，所以只能戴眼镜了。”学生们纷纷议论起来，有的说：“我平时也不注意用眼卫生，看来我要好好保护眼睛了”，有的说：“带了眼镜做事很不方便”。我马上抓住时机启发说：“同学们，近视眼到底有什么危害呢？怎样才能保护眼睛，你们对眼睛感兴趣，能不能就这些问题去探究一下呢？”这样，“近视眼的发病及防治”课题就形成了。总之，学生完整的生活世界是综合实践活动不可分割的活水源头，生活对学生具有潜在的教育价值，正所谓“生活即教育，社会即课程”，我们要面向学生的生活世界选择合适的活动主题，引导学生不断回归生活，认识生活。学生的人格会在实践过程中不断发展，日臻完善和健全。