我收集的优秀教学设计历史，如何构建有效的高中历史教学设计

来源：整理时间：2023-09-30 11:49:14 编辑：挖葱教案手机版

1，如何构建有效的高中历史教学设计

在新课程背景下，构建符合课程理念的、有效的教学设计应从领会课标理念。明确教学目标，整合教学内容，优化教学策略，重视教学反思等方面进行思考与实践，来实现高中历史的有效教学。

如何构建有效的高中历史教学设计

2，中学历史教学应该如何设计

首先你要写出你所写的教案是那册那课的然后是三维目标分别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观再来是教学重点和难点然后是教学方法接下来是板书设计再然后是教学过程具体分为导入新课讲授新课等最后是小结

中学历史教学应该如何设计

3，怎样设计历史片段教学

其实关键是找到精彩点。 1、按课标找到片段学习目标【知识目标、情感价值观目标】。 2、设计片段的结构【内容框架、时间安排、交流互动点】。 3、设计内容出彩点【易于讨论、主观性强、辅助教学部分摘要】。 4、设计总结反思【师生总结、教学反思、学习反思展示】。 5、过程中注意师生历史语言的运用，师生互动交流的实效。

怎样设计历史片段教学

4，高中历史教案怎样写

一、课程标准二、教学目标三、重难点四、教学过程五、课后反思对着往上填

依据课标和教学大纲设计重难点，结合学情设计教学思路，结合教学内容选择教学方法。教学设计中注意本节课在单元或本书中的地位，即横比纵较则可。具体可参阅百度中的教学设计。

您可以借鉴一下历史方面的书籍。

5，如何写初中历史教学设计

我也是一名初中历史教师，我认为其教学设计的基本环节、基本要求、写作技巧、方法和注意事项等和其它学科大致相同，但历史的不可再现象性，也使得我们必须注意一些细节：比如导入课堂时，最好用本节课所涉及到的一些历史事件（一定要具体生动）将同学们注意力引入课本；在教学过程中如果能够使用多媒体，我建议你多使用，因为这样更能使同学们犹如身临其境，更能引起同学们的共鸣与激情，激发他们学习历史的热情。最后，记住一定要采取多种方式进行知识的落实，课讲的再好，如果落实不下来就是白搭。

6，初中新课程历史与社会优秀教学设计与案例怎么样初中

初中新课程历史与社会优秀教学设计与案例1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

我们的教材是新版的，跟你的一样但我们的老师几乎不专门讲目标检测，一般你先看一下检测题，然后上课认真听，老师都会在课上讲出答案如果你是想下课做笔记或什么人民教育出版社网站上有

7，我国教学设计发展历史和现状

作为教育技术的一个重要领域，教学设计是20世纪60年代形成的一项课堂教学技术。为了更好地了解教学设计的理论与技术，我们有必要回顾一下教学设计理论的历史轨迹。 1、教学设计的思想萌芽与早期发展由于教学设计是事融合了许多不同学科的重要理论而形成的一个新的知识体系，因此它的出现与发展同其他学科的有着密不可分的联系，其中心理学发挥了重要的作用。建立教学设计学的构想最初来源于美国哲学家、教育学家（John Dewey），他于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。但由于当时条件的限制，教学设计还仅仅是萌芽状态，并末形成系统的理论体系。到20世纪中叶，行为主义迅速发展，行为主义学习理论代表人物斯金纳提出了S—R理论，并将应用于教学，出现了程序教学和教学机器。程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习，确立了许多有益的指导原则。它建立的一系弄学习原则和开发程序教材的系统方法，对教学设计理论模式的发展具有重要的影响。在这一时期中，奥苏伯尔的渐进分化的思想，如运用先行组织者，然后呈现一系列具体的下位概念和例子；布鲁纳（J.Bruner）依学生成绩而逐渐提高学习复杂性的思想；马克勒（S.Markle）和墨里(J.W.Mrooe)等运用教学理论促进概念获得的思想，都对教学设计的发展作出了较大的贡献。 2、认知心理学对教学设计的影响阶段（20世纪60年代~80年代）从教学设计发展的第一阶段可以看出，程序教学是教学设计的方法学上的依据。但在60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。研究者纷纷重新考虑学习理论。影响比较大的有加涅，他把自已的教学设计与与认知理论相结合，将学习结果分为五大类等。梅里尔也提出教学设计的成分呈现理论。此外，认知心理学中关于知识生成的研究结论也被应用到教学设计中，这些研究产生了许多针对学习过程的策略，如问题解决策略、信息组织策略，降低焦虑策略，自我控制策略、元认知与招待性策略等。这些新理论的引入，极大的丰富了教学设计的理论体系。使得教学设计这门学科不断完善与扩充。 3、整合化思想、建构主义学习理论对教学设计的影响阶段（80年代至今）到了20世纪80年代，教学设计研究者开始倾向于将不同的教学设计理论结合成一个行之有效的总体模式。如赖格卢特的精加工理论，藤尼森提出的概念教学理论等。在20世纪90年代，建构主义对教学设计理论起了较大的作用。这一时期，学习者与教学媒体、教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征。对于日后教学设计的发展趋势，我们可以预测，在教学设计领域内，研究者应关注的不仅仅是一个学科中某一知识点的学习过程。也不仅仅是学习的认知过程，而应从人的整体发展的思路去进行教学设计。既然教学情境中的学习者已经成为一个重要因素，而诸如学习动机等情感因素也应该在教学设计中等到反映。同样，在教学设计中，设计者也应该注重教师的积极参与以及教师的能力特征和个性特征在教学设计中所起的作用。