拔萝卜语言教案，小班语言活动拔萝卜的活动目标都有哪些

来源：整理时间：2023-06-21 19:03:13 编辑：挖葱教案手机版

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1，小班语言活动拔萝卜的活动目标都有哪些
2，根据课本说说学前儿童语言教学游戏的评价
3，小班律动教案中有拔萝卜拔萝卜拔拔拔的课
4，如何教幼儿认识1和许多的教育
5，幼儿园老师面试怎样上第一小节互动课
6，在教学活动中怎样吸引幼儿的注意力
7，如何支持小班幼儿的语言表达

1，小班语言活动拔萝卜的活动目标都有哪些

小班语言《拔萝卜》活动目标： 1、倾听故事，了解故事的主要情节。2、学习简单的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”。3、“初步感受“人多力量大”的道理，感受同伴间相互合作的快乐。

小班语言活动拔萝卜的活动目标都有哪些

2，根据课本说说学前儿童语言教学游戏的评价

链接: https://pan.baidu.com/s/1H99bYCblwUC9WvU0ILPRxg034.家庭语言游戏第一季：十个游戏（完结）来自:百度网盘提取码: ejtc复制提取码跳转提取码: ejtc 儿童时期语言发展的关键时期，也是掌握语言最快、最佳的时期。儿童的语言主要是在日常生活中、与成人或同伴的交往过程中、丰富多彩的游戏活动中不断发展的。语言交往能力是- -种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。

根据课本说说学前儿童语言教学游戏的评价

3，小班律动教案中有拔萝卜拔萝卜拔拔拔的课

小班音乐活动《拔萝卜》［活动目标］1、能安静的倾听音乐，感知生动、有趣的音乐形象.2、在边听、边说、边表演中体验听音乐、表现音乐形象的快乐,乐意进行歌表演。［活动准备］音乐磁带、大萝卜四个，小动物和人物头饰若干。［活动设计］一、操作道具引发兴趣：一位老公公种的萝卜丰收了，萝卜长的特别大（出示道具大萝卜），他一个人能拔动吗?（拔不动）那么怎么办呢？请听歌曲“拔萝卜”二、安静的倾听旋律，感受旋律的生动、活泼。歌曲中请谁帮忙拔萝卜?（老师和幼儿一起按角色出场顺序叫每个角色的名字）三、教师用生动、跳跃的声音清唱歌曲，让幼儿熟悉故事的内容和角色。幼儿可以跟着拍拍手，拍拍脚，做做想做的动作和事情。四、表演游戏：1、分段练习表演：老师带幼儿扮演每一个角色，按着表演的顺序，学演每个角色的语言、动作、表情。①学演老公公的动作、语言（语速慢、语调低）。②学演老婆婆的动作、语言、表情。（走路的动作、语速慢、语调低）③学演小弟弟的动作、语言、表情。（蹦蹦跳跳走路，语调高）④学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。（动作、叫声）2．全班幼儿一起表演一次。

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小班律动教案中有拔萝卜拔萝卜拔拔拔的课

4，如何教幼儿认识1和许多的教育

活动目的】让幼儿初步了解“1”和“许多”的关系，使幼儿知道“许多”可以分成1个1个，1个1个合起来就是“许多”。【活动准备】　　1、课前做老鹰捉小鸡的游戏。　　2、磁性教具：小房子1座，小白兔1只，许多萝卜（个数与幼儿人数相等）。　　3、小篮子1只。【教学过程】一、开始部分：　　语言导入：“今天老师给小朋友讲一个新故事，小朋友要认真听，我们来比一比哪位小朋友听得最认真。” 二、基本部分：　　1、教师边讲述故事《小兔拔萝卜》，边演示磁性教具，帮助幼儿认知“1”和“许多”。　　教师：“在很远很远的地方有一座小房子（出示磁性教具小房子），房子里面有一位小主人，你们看它是谁？（出示磁性教具小白兔）。　　小朋友：“小白兔” 　　教师：“这是几只小白兔？” 　　小朋友：“1只” 　　教师出示萝卜问：“这只小白兔在干什么呀？”（出示磁性教具萝卜）。　　小朋友：“拔萝卜” 　　教师：“小白兔的萝卜地里有多少萝卜？” 　　小朋友：“许多萝卜。” 　　2、幼儿做游戏《帮小兔拔萝卜》，感知“许多”可以分成1个1个。　　教师：“小白兔很爱劳动，它在地里种了许多萝卜。萝卜一天天长大了，小白兔忙呀忙呀，怎么都忙不过来。它想请小朋友们来帮忙，小朋友高兴吗？”（幼儿做游戏）幼儿拔出萝卜时说：“我拔了一个萝卜。” 教师总结：“原来地里有许多萝卜，小朋友你一个，我一个，一个一个拔走了，地里还有多少萝卜？” 　　小朋友：“一个也没有了” 　　教师：“对！许多能分成一个一个……，一个一个拔走了就没有了。”幼儿说：“一个也没有了” 　　3、幼儿做游戏《帮小兔把萝卜送回家》，感知1个1个合起来就是“许多”。　　教师：“小朋友帮小白兔拔完萝卜，现在咱们把萝卜给小白兔送回家好不好？” 　　小朋友：“好！” 　　请小朋友把萝卜放进篮子里，并说：“我放上一个萝卜。” 　　教师：“篮子里现在有多少萝卜？” 　　小朋友：“许多萝卜。” 　　总结：“一个一个合起来是许多。”教说：“一个一个合起来是许多。” 三、结束部分：　　教师：“小朋友今天帮小白兔拔萝卜，并帮它把萝卜送回了家，小朋友们累不累呀？” 　　小朋友：“累。” 　　教师：“天也快黑了，咱们也该回家休息了，小朋友和小白兔再见吧！” 　　小朋友：“小白兔再见！再见！” 　　放律动音乐让幼儿学小兔跳蹦出教室。

5，幼儿园老师面试怎样上第一小节互动课

首先，自我介绍吧，完了后，就要和小朋友互动了，这里给你个教案，你完全可以按这个去准备。幼师语言教案《傻小熊种萝卜（童话）》活动目标：1.理解故事内容，感知傻小熊热情、讲信用的形象。2.通过课堂活动，了解种植萝卜的经验。3.积极参与讲诉和讨论活动。活动准备：1.傻小熊、小狐狸、萝卜、一包种子的图片。活动过程；1.谈话引题。教师：小朋友，我们班来了一位新朋友，你们看，他是谁？（出示傻小熊图片）他的名字叫傻小熊。那这个呢？（出示一包种子的图片）这是一包种子，这包种子和傻小熊之间发生了一个很好笑的事情。2.教师分段讲述故事，幼儿初步了解故事内容。教师：（第一部分）这包种子是什么种子啊？小熊把种子怎么了？谁知道是哪个小动物从傻小熊门前经过，还说？傻小熊知道自己有一个萝卜园的时候做了什么事情呀？教师：（第二部分）两个月过去了傻小熊的萝卜园出了什么事情啊？傻小熊急坏了，说话得算数啊，所以他去干嘛了？把朋友们来了为什么都笑了呢？3. 讲诉讨论傻小熊的形象。教师：你们喜欢小熊吗？为什么呢？我们回答问题要说完整。故事里的小熊是。。。4.课堂总结延伸。教师：小朋友们听了故事，知道萝卜是长在哪里了的吗？那老师请小朋友回家后和爸爸妈妈一起开动脑筋想想，还有什么植物也是长在地底下的。【故事】傻小熊种萝卜傻小熊拾到一包种子，它把种子撒在了门前的空地上。一场春雨过后，许多嫩嫩的小苗钻了出来，在风中摇摆着绿色的小脑袋。一天，小狐狸从傻小熊门前经过，他羡慕地说：“傻小熊，你有一个多么大的萝卜园呀，两个月后，你就有吃不完的萝卜啦！傻小熊真开心：原来，我种了这么一大片萝卜呀，傻小熊给每个朋友写了一封信，告诉他们自己有一个萝卜园，请他们两个月后来吃萝卜。两个月过去了，傻小熊的萝卜园里连一个萝卜也没长出来，傻小熊急坏了，说话得算数呀，傻小熊跑到蔬菜店，买回一大堆萝卜，又红萝卜、白萝卜、胡萝卜，然后一个一个地用细线系在萝卜的叶子上。朋友来了，大家看着那花花绿绿的萝卜园，都笑了。朋友们一起拔萝卜，从地下拔出那么多白白胖胖的萝卜，就像一群胖娃娃。傻小熊又惊讶又欢喜：啊！萝卜原来是长在地下呀！当然还有很多这样的小故事，我就不一一说了。更多更全面的幼师面试资讯面试问题面试教案请登陆楚湘人才网或关注微信公众平台：楚湘人才网

幼儿园老师因其学生群体的年龄较小，上课必须生动活泼。第一节课要做到：1. 熟悉彼此。首先要把自己介绍给小朋友们。多次重复自己的名字，让小朋友们了解自己。再一一问小朋友们的姓名。让彼此变得更熟络。2. 互动性。幼儿园教师上课切忌自顾自说个不停。一定要多问问题，得到小朋友们的回答。3. 趣味性。上课不可以太单调，机遇小朋友们的年龄还小，上课时要以寓教于乐为主。玩中学，学中玩。才能培养良好的氛围。

五分钟即兴伴奏，五分钟即兴舞蹈，即兴讲故事，命题画，给课题说课或上课.....一般就考这些。

6，在教学活动中怎样吸引幼儿的注意力

一、营造神秘氛围，吸引幼儿注意力。语言是教师和幼儿沟通的桥梁，教师形象化的语言是稳定幼儿注意力的重要手段。为此教师的语言应具有针对性、直观性和启发性。语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、中、小班应有所区别。2-3岁的幼儿处于新异性的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣，因此，营造一些神秘氛围，特别能引起他们的注意，激起他们的兴趣，使他们能主动投入到活动中。如语言：《拔萝卜》活动中，老师把小动物图片放在一个盒子里，用丝巾把它们盖住，以此来增加神秘感，活动中，老师用神秘的口吻说：“有一个老爷爷种了一个大萝卜，可是他自己怎么拔也拔不动，于是他请来了许多小动物来帮忙拔萝卜，你们知道他都请了谁吗？”神秘的语气一下子就抓牢了幼儿的注意力，孩子们一个个睁大眼睛想看看到底是谁。有了丝巾的遮盖，再一个一个请出不同的动物，幼儿的注意力始终会集中在那个盖有丝巾的盆，想看又会有什么动物出现。再加上老师的一些故作神秘的语言：“我先来瞧瞧！噢，是它！”神秘的朋友、神秘的盒子、神秘的语言为活动增加了神秘的色彩，深深吸引着幼儿们的注意。又如，在科学活动《摸一摸，猜一猜》中，老师出示大口袋说：“神秘的大口袋里藏着许多有趣的东西，你们想知道是什么吗？”以这种方式展开活动，让幼儿对神秘的大口袋充满了好奇，充满了期待。教师的教态也是一种无声的语言。亲切、自然的教态，会给孩子愉快的感觉，吸引幼儿的注意力。由于专心可以集中精力，调动整个大脑神经系统来解决问题，所以在教学活动中幼儿学得很轻松，活动也会高效率地完成教学目标。二、形式丰富，保持幼儿注意力。创设良好的教育环境，制作新颖、直观的教具能够引起幼儿的注意力。一切新颖、直观、生动、具体的形象和不变的刺激物，都能够引起幼儿的注意。2—3岁幼儿特别容易被外界事物所干扰，他们好奇心强，对各种事物都可能产生兴趣，好观察，可即使对感兴趣的事物，他们也不能保持长时间的、稳定的注意。但如果我们在活动中采用多种丰富的形式，可以让幼儿产生多个兴奋点，使幼儿在活动中保持注意力。例如：科学《摸一摸，猜一猜》活动中，刚开始，孩子们被神秘的大口袋所吸引，但几位幼儿上来游戏后，孩子们的注意力有所转移，兴致逐渐减弱，当我发现这个情况后，及时对口袋中的物品进行了调整，藏进了小铃、动物玩具和糖果，在幼儿一样一样摸出来后，老师敲敲小铃，幼儿跟着拍拍手，唱一唱，跳一跳，跟着老师学学动物的叫声，分享着甜甜的糖果，又唱又跳又有吃，形式丰富，孩子们兴致勃勃。三、提出明确的目标和要求，让幼儿在有目的的情况下专注某件事要培养注意力，必须先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的和要求，是孩子能不断积极主动自觉的保持注意力。如：幼儿在做情景数学的活动手册时，在孩子们操作之前，我明确地向他们讲明了操作要求:“首先，从操作盒里取出所有不同形状，不同颜色的海绵泡芙，用它们来摆出书上给出的各种不同的交通工具，摆完后可以悄悄的和身边的小朋友进行交流，比一比谁摆的又快又好。”孩子们听到我的要求后，便开始认真的操作起来。。由于每个幼儿都集中注意力进行操作，很快，孩子们都摆好了。因此，多做一些目的和要求明确的事情，对培养幼儿的注意力是有很大帮助的。除了在教育活动中吸引幼儿的注意力外，注意力的培养也是至关重要的。那怎样培养幼儿的注意力呢？一、适当的鼓励与表扬，促进幼儿注意的养成1、鼓励的运用当幼儿做些力所能及的事，在做的过程中幼儿遇到困难，我们稍微的鼓励一下他，我们要爱护幼儿的自尊心，多鼓励孩子，如果我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在完成一件事情时，要及时进行鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感，注意力也会比较集中。 2、巧妙的表扬巧妙的表扬有助于培养幼儿良好的习惯，增强自信心，要具体与及时，表扬也是对幼儿行为的肯定，会激发幼儿的学习意识。这种做法适合幼儿的认知发展水平，它以吸引幼儿把注意力指向自己积极的行为。在活动中教师对幼儿问题回答的表扬对幼儿的注意力的培养也起了很大的作用。巧妙的表扬带动了幼儿注意力的发展。二、创设良好的环境，防止幼儿注意力的分散幼儿常常会因为无关刺激的事物的干扰出现注意力分散的现象。因此要清楚环境可能分散注意力的事物，尽可能隔绝一切外来的刺激。例如操作能力强的幼儿完成任务后，可让他们做些安静的活动，避免在教室内走来走去影响其他幼儿的注意力；在组织幼儿看书时，切忌大声呼喊幼儿姓名，否则会使全班幼儿的注意力分散；在幼儿玩积木的时候，建立必要的常规，也可以排除引起幼儿注意力分散的内外因素，为幼儿提供一个安静、舒适的学习环境，法战其注意的的稳定性和持久性。三、培养幼儿的注意力，关键是找到兴趣点培养孩子的注意力，关键是找到兴趣点，当孩子对事物发生兴趣时，才有可能注意它。因此，要有目的、经常性发现兴趣点，让他持续不断的产生兴趣，这样可以让他保持较高的注意力。兴趣是人们努力学习、积极工作的心里推动因素之一。幼儿期注意力的水平还很低，在一定时期内会表现出注意力不集中，目的性不专一，不易控制自己的情趣，注意的稳定性较差，一切从兴趣出发。因此在教育活动中要激发幼儿活动的兴趣，发展幼儿的注意力。

7，如何支持小班幼儿的语言表达

小班是幼儿语言表达能力培养至关重要的一个阶段。从幼儿进入小班起,我们就应该让孩子爱说话,会说话,培养他们敢说、爱说、会表达的能力,为他们乐于发言创造良好的机会,为他们今后的语言表达打好基础。新《纲要》指出“3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期,也是幼儿学习语言的最佳时期。”同时又指出 “幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”但是由于幼儿年龄太小,认知水平低,大多数幼儿在语言表达上不够万丈,甚至只会说些短语,在与人交流方面有一定困难。因此,我们在幼儿刚入园时就应该对他们进行语言表达能的培养。那么该如何对幼儿进行语言表达能力的培养呢? 一、入园鼓励除焦虑。上小班的幼儿因为刚入园,进入陌生的环境,看不到熟悉的家人和朋友,表现的异常焦虑,不爱说话,或者只会哭,来表达自己的无助和反抗。怎样消除孩子的这种焦虑呢?通常情况下我都会以鼓励和赏识的方法来帮助这些孩子。我把教育契机融入到教学活动的每一个环节之中。早上父母送孩子入园时,我总是夸奖孩子“宝宝今天收拾的真漂亮,相信你会在幼儿园度过快乐的一天。”“宝宝你好,你自己走着来上学,真是个爱锻炼的好孩子。”"宝宝你好,我是喜羊羊(我手中拿着玩偶),很高兴认识你""宝宝你好,我是小灰灰,欢迎你来幼儿园"……一开始孩子听到夸奖会不好意思的笑笑,或者不开口打招呼,经过两三天或者一个星期之后,孩子们开始学会了打招呼"你好老师"、"喜羊羊你早"。就这样,我每天都很高兴的鼓励每一个上学的幼儿,即便我不用玩偶和孩子们打招呼,孩子们也会快乐的与爸爸妈妈再见,高高兴兴的走入幼儿园,刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了。孩子们在愉悦的环境中交往着,熟悉着,慢慢融入到班级这个大家庭中,敢于表达自己的想法。因此,多鼓励幼儿,消除他们的焦虑,让他们迈出交往的第一步,是培养幼儿语言表达的奠基石。二、情景教育促进步。幼儿园是孩子们生活的乐园,他们生活学习的环境,是孩子们语言表达的最好素材。如孩子们上课时进行的小互动,课间游戏的开展,都是发展语言训练的“教本” 。如上课的时候,老师弹着钢琴,小朋友们慢慢坐到自己的位子上,和老师一唱一和的问答“1234567,坐好了吗?坐好了。”这是师生互动的开始,老师结合课本与小朋友展开口语交际的学习,是利用课本教材语言表达能力的最好训练。例如介绍我的爸爸妈妈时,需要孩子们表达口齿清楚,有条理的说出爸爸妈妈做什么工作,还要表达完整。而走出课堂,户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会。例如我带孩子游览公园的时候,一边走一边引导孩子们观察周围事物,随意问到“你看到了什么,听到了什么?”这些话题贴近幼儿生活,让他们更容易表达,更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之,幼儿们就学会了怎么观察身边的事物,如何开口表达。在轻松愉快的环境中,他们会想,敢说,喜欢说,形成了发展语言能力的大环境。三、抓住契机会教学。因为小班的幼儿年龄小,语言简单,在他们交往时动作多于语言,心里想什么,由于语言表达能力有限,说不出来。我们常常发现这样的场景:一个孩子在玩自己喜欢的玩具,另一个孩子冲上来就抢,两个孩子互相之间为争夺玩具大哭大闹,却不会用言语表达出自己完整的想法。这样的结果往往是幼儿们产生一系列冲突,使其交际行为受挫。教师可以采取教给孩子互相交际的方法,让他们学会用语言来沟通,在沟通理解的基础上来完成人际交往。比如,在“过家家”、“我是小医生”、“美发课”等课堂中,同伴之间可以说“我和你一起玩吧”、“这个玩具我也喜欢,我们一起玩”、“我的玩具给你玩,玩具也给我玩。”幼儿们学会用语言来表达自己的想法要求,不仅锻炼了口语交际能力,还提高了人际交往能力。四、仿说引导促提高。幼儿语言表达能力以简单为主,他们不会把话语说的很完整,很规范。幼儿又有个很大的特点,善于模仿。因此在平日的教学活动中,教师鼓励孩子多模仿,仿说训练提高幼儿的语言表达能力。在生活中,我鼓励孩子们多与成人交流,大胆表达,说出自己的想法,在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误,从而提高自己的表达能力。同时教材中的好多文章也是幼儿们进行仿说的很好题材。如《拔萝卜》一课,教师引导孩子们往下续编故事,“小狗小狗快快来,拔呀拔呀拔萝卜”“小猫小猫快快来,拔呀拔呀拔萝卜”……幼儿们天真活泼,模仿能力强,只要教师善于引导,随时随地都可以对他们进行语言表达能力培养。五、活动多样促发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿认知水平低下,他们得从具体事物中来理解和认知,因此,开展丰富多彩的活动,是幼儿语言实践的最佳手段。针对这一特点,我精心为幼儿设计各种游戏：活动。如“我长大了做什么”中,我设计了一个场景,在镜子面前,幼儿们想象自己长大了会做什么,如像老师一样教小朋友们识字,还是像爸爸一样当工人,或者像谁一样做什么,在这个游戏区里,小朋友们打开了话匣子,一会说想当个科学家,一会说想当个医生,什么愿望都有,说个不停,表达流畅自如。有时候观看完了动画片,不用老师提醒,孩子们就交流起观后感,充分表达自己的想法。这些综合活动是幼儿发展语言能力的重要途径。在各种活动中,幼儿语言能力得到强化,渴望表达,培养了他们说话的兴趣,提高了表达技巧,锻炼了表达能力。总之,小班阶段是幼儿语言表达能力培养的关键期,不论在幼儿园的教学活动中,还是在日常生活中,教师要随时培养他们的语言表达能力,让幼儿畅所欲言,爱说话,说完整的话,充分表达自己的想法,促使他们的语言能力不断提高。