安史之乱与唐朝衰亡教案，大班教案及反思科学什么是影子

来源：整理时间：2023-06-06 04:05:08 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，大班教案及反思科学什么是影子
2，安史之乱与唐朝衰亡知识点有哪些
3，安史之乱与唐朝衰亡
4，唐朝怎么灭亡的
5，为何安史之乱后唐朝衰落了
6，一曲胡笳救孤城教案

1，大班教案及反思科学什么是影子

教案一般书写分为四个步骤：第一部分；开始部分，也就是导入；第二部分基本部分（也就是授课的过程）；第三部分结束部分（教师小结活动）；第四部分延伸部分。别忘了最后还有课程评析。

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大班教案及反思科学什么是影子

2，安史之乱与唐朝衰亡知识点有哪些

安史之乱与唐朝衰亡知识点如下：1、经过安史之乱，唐王朝也失去了对周边地区少数民族的控制，唐王朝从此内忧外患，朝不保夕，更加岌岌可危。2、安史之乱的性质是统治阶级内部争权夺利的斗争，更具体说，是唐中央政府与地方割据势力的矛盾斗争。3、唐朝的国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐。4、安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年(755年12月16日至763年2月17日)由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争。5、安史之乱爆发的时候，安禄山指挥叛军主力进攻洛阳、潼关，意图突破这两个重镇而直取长安。

安史之乱与唐朝衰亡知识点有哪些

3，安史之乱与唐朝衰亡

　　安史之乱对唐王朝的影响可以说是重创，导致鼎盛的大唐王朝迅速衰落并分崩离析。　　对国内经济的影响：　　1，残酷的战争严重破坏了开元盛世及唐前期积累下的物质基础。　　2，人口锐减，土地荒芜，水利失修，“千里萧条”生产能力下降。　　唐朝官方掌握的人口锐减到原来的三分之一，大量人口为了逃避封建官府的徭役赋税，纷纷投靠地方地主或者归入僧籍。唐朝原有的财政赋税体系受到了严重冲击。　　对周边政治军事格局上影响：　　1，打破了唐朝的统一。此后，不仅河北、山东、列镇相望，即腹心之地亦分裂于方镇。　　2，唐朝边防空虚。为了平叛，边防军不得不调往内地，吐蕃等少数民族乘机而入；安西四镇及陇右、河西走廊之地尽失。从此，唐朝不仅在西域的力量大为削弱，就连关中也不能确保无虑。北方游牧民族不断蚕食我国边境，边疆形势日益危急。唐朝无法再对西北屏障安西北庭进行的有效管理，早已臣服的西陲小国也乘机脱离唐朝控制，丝绸之路被截断。游牧民族利用中央政府和安史叛军的对立长驱直入内地，严重破坏内地经济，民族矛盾上升。　　3，中央集权日益削弱，藩镇势力不断扩大，战乱频起，生灵涂炭。传统的封建君主专制体系逐渐演变成为了以长安天子为核心的中央体系和以河北为代表的地方体系并存的格局。唐朝廷在名义上统治藩镇，管理藩镇的具体事务。甚至很难自由调动节度使的的职务，俨然成为独立王国。

安史之乱与唐朝衰亡

4，唐朝怎么灭亡的

唐玄宗统治期间爆发安史之乱，唐朝开始衰落，后藩镇割据、宦官专政、门阀党争加上各地的农民起义，中央集权被严重削弱，国家的统治秩序遭到严重破坏，政权腐朽百姓生活悲惨，在各地义军的打击之下，唐朝灭亡。隋末天下群雄并起，617年唐国公李渊于晋阳起兵，次年称帝建立唐朝，定都长安。唐太宗继位后开创贞观之治，为盛唐奠定基础。唐高宗承贞观遗风开创“永徽之治”，并于657年建东都洛阳。690年，武则天改国号为周，705年神龙革命后，恢复唐国号。安史之乱后藩镇割据、宦官专权导致国力渐衰；中后期经唐宪宗元和中兴、唐武宗会昌中兴、唐宣宗大中之治国势复振。878年爆发黄巢起义破坏了唐朝统治根基，907年朱温篡唐，唐朝覆亡。安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，在这场社会动乱中李唐统治几乎被摧毁，为了平定这场动乱唐朝政府几乎动员了所有的兵力，耗费了大部分国力，这场叛乱之后唐朝国力再也没有恢复到鼎盛之态。为了平定这场叛乱唐朝设立了太多节度使职位，造成后期的地方拥兵，藩镇割据的形势。这个形势唐朝历经几位皇帝也没能有效控制住，甚至在与藩镇势力的对峙中唐政府还屡次处于弱势。中央力量被消耗，藩镇势力日益做大，而唐朝政府体制之内也在日益腐朽，从唐玄宗晚年时期开始，宦官开始成为左右政局的重要角色。从玄宗到德宗，宦官逐渐掌握了兵权，剥削百官权利，勾结藩镇势力，干尽了不法之事。除却这些宦官。还有各大家族之间也在划分朋党，朋党之间为争高下不辨是非，不讲原则，更是使得政局混乱不堪。

5，为何安史之乱后唐朝衰落了

首先，战争是很残酷的，它破话了唐朝前期积累下来的物质基础，也直接导致了土地的荒芜、人口的锐减，生产能力的下降。这些对唐朝的经济影响是很大的。安史之乱导长安失陷，安史之乱爆发的时候，安禄山指挥叛军主力进攻洛阳、潼关，意图突破这两个重镇而直取长安！后来洛阳沦陷，但天险潼关却因为高仙芝、封常清的有力固守，使得安史叛军久攻不下，甚至迫使敌军有了回撤的打算。安史之乱的首领们虽曾利用了人民对唐王朝的反抗情绪以及民族矛盾的因素，然而这并不能影响这次叛乱的根本性质。在战乱中由于安史叛军对人民的残暴行径，曾引起了像常山太守颜杲卿、平原太守颜真卿以及张巡、许远的死守睢阳等的反抗斗争，这些局部地区反暴政的斗争是正义的，但同样也丝毫不能改变整个战争的性质。

安史之乱使得唐朝元气大伤，从此由盛转衰。此时均田制已经逐步瓦解，土地兼并现象日趋严重，租庸调制也无法实行。战后关东人丁锐减，土地大量荒芜。战后关东人丁锐减，土地大量荒芜，藩镇割据的形势已经形成。

从众效应

6，一曲胡笳救孤城教案

一曲胡笳救孤城关键字: 教学目标：1、自学本课生字，知道“骚扰、水泄不通、骚动、哀伤凄婉”等词语的意思。了解成语“四面楚歌”的出处。2、有感情地朗读课文，尝试用简练的语言归纳课文的主要内容。3、想象说话，感受名将刘琨在困境中的心境，对他“一曲胡笳救孤城”的举动产生敬佩之情。教学过程：一、情境引入，齐读课题。1、出示胡笳图片及资料，播放胡笳曲。2、听了胡笳的声音后，你用什么词语来形容你的感受？学生回答的同时，教师贴出“悦耳动听”、 “哀伤凄婉”词卡3、板书课题，齐读课题4、教师结合图片讲读第一小节。（讲解时充实关于西晋、匈奴骑兵、刘琨的知识）（设计意图：播放胡笳的录音，将学生带入到情境之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。老师的资料穿插，丰富了学生的信息）二、整体感知全文。1、学生自由读课文，思考：晋阳城为什么成了一座孤城？刘琨又是怎么利用胡笳挽救了孤城？画出相关语句。2、反馈（1）学生回答第一个问题时出示文章第二小节。引导学生分析成为孤城的原因。引读此段落。（2）学生回答第二个问题时，出示第七小节。请男同学读读这段话。同时红笔标出“勾起、感染、士气低落、无心作战”。（3）你能利用老师给的提示语，用简洁的话把课文的主要内容总结出来吗？（设计意图：培养学生的“整体把握能力”。本环节抓住文章的脉络，有效地将整篇课文串联起来。并让学生借助提示概括文章的主要内容）三、学习课文3--6小节1、吹奏胡笳正是刘琨的计谋。这个计谋是受到了一个启发才突然想起来的。2、媒体出示图片，引读文章第三小节3、假如你是刘琨，此时此刻，你会想到些什么呢？4、配乐再读此段文章。5、媒体出示“四面楚歌”的故事，指名读故事。6、媒体出示句子：“他忙叫人取来匈奴人最喜爱的乐器----胡笳，朝着匈奴兵营吹奏起来”学生闭眼睛听音乐想象。7、想象练习说话： “胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“ 。” 又像是年轻的妻子在思念着在外的丈夫：“ 。”8、“他一遍遍地吹奏着那深情的乐曲，连自己也被感动得流下了热泪。”这是为什么呢？刘琨自己为什么流泪呢？9、分角色朗读4、5小节（设计意图：让学生在音乐中融入课文，创设情景，让学生更好的体验人物的心境。句式的出现训练了学生的想象和语言表达能力。）五、总结全文1、教师导语后引读六小节，复现七小节。2、出示最后一小节，齐读。3、刘琨以柔克刚，长啸慑敌，歌乐退兵，不动一枪一弹，不伤一兵一卒，退了围城的匈奴骑兵，挽救了一座孤城，挽救满城百姓的生命，也使得多少将士不至于埋尸他乡。胡笳曲竟然有了如此大的魔力，胜过强兵劲弩。真是“一曲胡笳救孤城，。”（小组合作想一想能与之相对应的句子。）（设计意图：深化学生对文章的理解，培养学生的语言组织能力）

一曲胡笳救孤城刘琨善吹胡笳。公元307年，刘琨出任并州刺史，进驻晋阳城。有一次，数万匈奴士兵将晋阳围困住。刘琨见势不妙，如与敌军硬拼，必然兵败城破，于是一面严密防守，一面修书请求援军。过了七天援军还未到，城内粮草不济、兵士恐慌万状。刘琨登上城楼，俯眺城外敌营，冥思苦想对策。忽然他想起“四面楚歌”的故事，于是下令会吹卷叶胡笳的军士全部到帐下报到，很快组成了一个胡笳乐队，朝着敌营那边吹起了《胡笳五弄》。他们吹得既哀伤、又凄婉，匈奴兵听了军心骚动。半夜时分，再次吹起这支乐曲，匈奴兵怀念家乡，皆泣泪而回。

关键字: 教学目标:1、自学本课生字,知道“骚扰、水泄不通、骚动、哀伤凄婉”等词语的意思。了解成语“四面楚歌”的出处。2、有感情地朗读课文,尝试用简练的语言归纳课文的主要内容。3、想象说话,感受名将刘琨在．．．．．．．．．