学生课堂表现评语100条，家长给孩子积极参与课堂的评语

来源：整理时间：2023-06-07 10:09:09 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，家长给孩子积极参与课堂的评语
2，学生课堂表现评语简短
3，语文课堂上老师对学生的评价语言有哪些
4，学生上课课堂表现评语大全
5，初中学生对生物课的课堂评价怎样写请写一下例子和格式吧找了
6，学生上课的评语及评课用语
7，如何演绎精彩又实效的课堂评价语
8，整理自己的课堂即时评价语言并加以分析和反思提出改进意见
9，初中语文课堂评价语有什么优秀的可以推荐的避免用哪些重复的评
10，如何对学生进行有效课堂评价

1，家长给孩子积极参与课堂的评语

孩子上课表现良好，能踊跃回答来老师提出的问题，态度积极，总体来说很满意！

回家有糖吃

家长给孩子积极参与课堂的评语

2，学生课堂表现评语简短

学生课堂表现评语简短如下：1. 开学以来，孩子们的表现很好，上课认真听讲，学习兴趣强，而且善于思考，说话积极，是学生学习的好榜样。请及时表扬和鼓励你的孩子，让他保持良好的状态。我们希望及时沟通，让孩子们进步得更快！2.孩子们最近的学习动力很强，上课听讲座，说话热情，但学习计划不是很好，需要老师经常提醒和督促。当你的孩子回家后，你可以问他在学校的学习和生活安排。根据情况，你可以帮助他制定合理的学习计划，指导他按计划完成任务，养成良好的计划习惯。3.孩子最近学习很努力，上课认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学沟通，遇到学习上的问题。我总是主动和我的孩子交流，回答他的难题。同时请鼓励您的孩子在家里与大家更积极地交流，解决问题，从而有效地提高学习效率。4.这孩子最近在课堂上取得了很大的进步。他不仅能专心听讲，还能主动举手，大声回答问题。我希望你能表扬，并提醒你的孩子在课堂上学习的工具要更轻柔、更快。我们祝愿你和你的家人幸福！5. 我很高兴看到这个孩子最近一直在努力工作，但他需要改变他的倾听习惯。当你的孩子回家后，请与他平静地交谈，提醒他只记录老师提到的重要困难和他在课堂上不理解的东西。

学生课堂表现评语简短

3，语文课堂上老师对学生的评价语言有哪些

声音方面：响亮、清晰等；语流方面：流畅，自然等；内容方面：理解准确，要点全面，层次分明等；态度方面：积极、自信、配合等；用词方面：讲究、注意修辞、生动等；角度方面：新颖、奇特、联想丰富等。总之，要以肯定为主，多鼓励！

看楼上吵来吵去挺有意思这句话一点问题没有经常考试的都知道“忍俊不禁”加上“忍不住”或者“发笑”之类的词语是病句，也经常出现在考卷里面，可是楼主给出的句子一点问题没有啊

语文课堂上老师对学生的评价语言有哪些

4，学生上课课堂表现评语大全

老师每学期都是要写一些学生的课堂评语的，下面就是学生课堂的表现评语。学生课堂表现评语大全 1.你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真，书写工整。各科均衡发展，成绩保持优秀。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。 2.生活中的你时而活泼开朗，时而恬静文雅，是一个有礼貌的女孩。尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，积极参与学校组织的各项活动，舞蹈方面的特长为你赢得了观众的喝彩，同样也在同学中树立了你的形象。你是一个多才多艺的女孩，音体美样样精通，但作为一名中学生，最重要的是搞好学习，在这一点上你做得很不够。 3.你是一个文静乖巧、阳光、善解人意的女孩。品德兼优，上课认真听讲，按时完成作业，书写工整，学习自觉。因你的努力，本学期各方面取得较大的进步。老师希望你以后无论遇到什么困难，都不要畏惧，相信自己是最棒的。加油!老师永远支持你 4.你是一位文娱爱好者，兴趣广泛，弹得一手好琴，历史剧表演中有出色表现，动作协调，广播操动作优美，被体育老师选中，成为校领操员。你待人热情，懂礼貌，是位深受大家喜爱的女孩子，学习上有上进心，但缺乏有效的学习方法，不知该如何去做。期末复习期间，有作业未交的现象。学习的要诀是勤奋多问，认真听讲，按时交作业，请认真按上述方法去做，老师相信，你的成绩会有很大的提高的。 5.处于叛逆期的你这学期让家长老师操心过，好在你也慢慢地懂得家长的良苦用心，无论是学习态度还是生活方式都有所改变，这点也说明了你是一个有主见的孩子。“少壮不努力，老大徒伤悲”，老师希望你能够参透这句话的含义，努力奋斗实现自己的人生目标! 老师如何学学生的课堂表现评语 1、要用欣赏的眼光看待学生 2、创造条件，让学生自我评价 3、大力开展学生互评 4、展示学生的学习成果 5、重视结果，也要重视过程 6、评价要有计划性

5，初中学生对生物课的课堂评价怎样写请写一下例子和格式吧找了

一、对课程标准和教学内容的把握(20分） 1 能否正确理解并体现课程标准的基本要求 2 能否正确理解并体现本套教材的编写意图 3 能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点 4 能否根据课标和学生情况适当确定本节课学习目标并告诉学生二、教学过程的设计和操作（30分） 1能否尽可能的让学生自主学习，只要学生能自己学会的老师尽量不讲。 2能否充分发挥合作交流学习的作用，让学生互帮互学，但又不流于形式。 3教师的点拨是否精当合理，注重教给学生规律和方法。 4教师是否注重规范学生的专业用语和实验操作等基本技能 5教学环节的设计是否务实高效而不搞花架子三、教学效果的体现（50分） 1本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”。 2对有潜力的学生是否做到了分层教学，让其充分发展。 3能否有意识的培养学生的思维能力、表达能力、动手能力等与本课相关的基本能力。 4课堂教学的容量和密度是否适度并体现高效率 5能否做到当堂问题当堂解决，尽量做到课前少预习、课后少作业，减轻学生的课前和课后负担。 6课堂练习少而精，能够做到一题多解、多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展。 7能否充分调动学生的积极性，尽可能的让每一个学生都积极参与到学习中来，不当看客。 8最终要看全体学生在一节课上的实有收获是否做到了最大化。

6，学生上课的评语及评课用语

关于学生上课的评语及评课用语　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到评语吧，篇幅、重点等均不受拘束。评语有哪些要素，你都知道吗？以下是我整理的学生上课的评语及评课用语，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　学生上课的评语及评课用语1 　　上课评语　　1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。　　2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。　　3老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。　　4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。充分体出了学生的主体和教师的主导作用。最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。　　5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。　　6、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。　　7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。　　8、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。形成了校本特色：把数学生活化，设计好。　　9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。　　10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。　　11、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。　　12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。　　13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。　　14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。　　15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。　　16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。　　17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。　　18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践　　19、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法　　20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。　　21、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。　　22、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。　　23、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。　　24、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。　　25、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。　　26、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。　　27、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。　　28、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。　　29、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。　　30、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。　　31、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。　　32、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。　　33、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。　　34、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。　　35、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。　　36、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。　　37、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。　　38、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。　　39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。　　40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。　　41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。　　43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。　　44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。　　45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确　　评课用语　　1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。　　2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。　　3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。　　4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。　　5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。　　6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。　　7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，是一位素质较高的教师。　　8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。　　9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。　　10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。　　11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。　　12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。　　13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。　　14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。　　15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。　　16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。　　17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。　　18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。　　19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的`学习方式，引导学生在实践中学会学习。　　20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。　　22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。　　23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。　　24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。　　25、由整体感知，品味课文，研读课文。　　26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。　　27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。　　28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。　　29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。　　30、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。　　31、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。　　32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。　　33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。　　34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。　　35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。　　36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。　　37、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。　　38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习　　39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。　　40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。　　学生上课的评语及评课用语2 　　上课评语　　1、课堂上能够专心听讲，积极发言，善于思考，上进心强。　　2、课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，发挥出良好的语言表达能力。　　3、课堂上能积极思考老师提出的问题，能听到你富有“创造性”的发言。　　4、喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。　　5、上课专心听讲，注意力集中，并且总是积极举手回答问题。　　6、课堂表现很好，发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。　　7、上课能积极参与和积极思考，能主动探索、自由表达。　　8、该生在课堂上能善于合作、富于想象力和表现力。　　9、你能够全身心的、自始至终的、以多种感官参与到教学之中，并且敢于质疑、兴趣浓厚。　　10、课堂上能积极主动的探索，求知欲强。　　11、上课能够积极互动，独立思考问题，词汇量很不错。　　12、你是一个很懂事，思维也很活跃的孩子，希望你再接再厉。　　13、上课时能够积极主动的思考和发言，活泼聪明。　　14、上课坐姿端正，回答问题时声音响亮，十分有自信。　　15、课堂上，你总是能够认真听讲，思维非常活跃。　　16、你活泼可爱，上课能积极开动脑筋，常常涌现奇思妙想的回答。　　17、课堂上能够很好的和同学合作完成课堂任务，很棒！　　18、你能够大胆提出与众不同的意见，希望你继续保持。　　19、你总是能认认真真听老师上课，并大胆地说出自己的看法。　　20、你十分遵守课堂纪律，同时也能配合老师完成各种活动，希望你更进一步。　　评课用语　　1、在这个问题上，你可以当老师了！　　2、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。　　3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！　　4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。　　5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。　　6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！　　7、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了　　8、老师真想在下节课看到你更出色的表现！　　9、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！” 　　10、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！　　11、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？　　12、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？　　13、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。　　14、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！　　15、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色！　　16、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。　　17、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力！　　18、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。　　19、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。　　20、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？　　21、你的解题思路很奇　　22、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。　　23、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。　　24、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！　　25、你提的问题很有价值，都快成小老师了。　　26、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！　　27、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。　　28、没关系，说的很好，再来一遍好吗？　　29、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。　　30、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。　　31、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。　　32、你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。　　33、你的声音真好听，能再大点声吗？　　34、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。　　35、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。　　36、你的发言很有条理。也很有见解。　　37、你充满自信的发言真棒。　　38、我为你今天的表现感到骄傲。　　39、你的自学能力真让我惊讶。　　40、你的语言组织能力真棒。　　41、我真喜欢你努力钻研的精神。　　42、你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学们都受益匪浅。　　43、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！ ;

7，如何演绎精彩又实效的课堂评价语

教师在教学过程中,要优化课堂评价语言,将对课堂中不同水平的学生的随意性“评语”变为可激发学生积极思维的特意性“评语”,从而提高学生兴趣、强化教学效果.一、营造安全感安全感指保证学生上英语课时不胆怯,不感到拘束或沉重.我们要特别讲究纠错艺术和策略．纠错不仅是对学生操练听、说、读、写的一种干扰．并且它具有评价性质还起着一定的惩贬作用.但英语课纠错的机会特别多．因为学生是尝试着进行言语操练,出错的可能性很大．所以教师必须慎重对待纠错.见错就纠的做法．常常会使学生说不完一句话,读不完一段书.以致一接触英语,首先是设法避免错误,进行言语活动,也是战战兢兢.这当然不可能有安全感.如学生在复述课文时.或对教师的提问作较复杂、长时间的回答时,由于紧张、口误出现的错误．教师应采取宽容的态度．尤其不要当即指出来打断学生的思路以致加剧其紧张程度.有些错误是不熟练造成的．教师口头上稍加提示,由学生自己改正,改正后应给予鼓励.对于那些必须纠正的错误．如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等,教师可以采取先表扬做得好的地方,后纠正错误的做法.教师不能着急埋怨学生不努力．更不能讽刺挖苦学生,应避免频繁纠错而使学生产生受挫、失败等消极情感并由此产生失败感.二、适度的情感交流1．发自内心.教师要用心对待学生和教学,倾听、关注学生.2．精心预设.课堂上精确而恰如其分的评价语能自然地承上启下,引导学生拾级而上,当然,前提是教师要熟悉了解学生.3．客观公正.避免夹带个人情感喜好,努力做到客观公正.4．注意方式.善于用商量的口吻或委婉的口气提出改进建议.三、激励启发学生教师应通过课堂教学中激励性的语言来调动他们“我能行”的内驱力,鼓励学生积极主动参与英语学习活动．使整个课堂评价过程成为一个“激励启发～提高一再激励启发一再提高”的良性循环过程.四、让学生学有所得在课堂教学中.评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段,它鼓励学生勇于发表自己的看法,培养学生的自信心.在英语课堂教学中,教师的评价越来越重要.作为教师.我们应该正确认识现状,明白恰当的课堂评价语言需要我们付出长年累月的坚持、水滴石穿的执着．唯有如此．恰如其分的课堂评价语言才会起到春风化雨般的作用.从而使英语课堂教学允满师生互动的活力、情感交流的智慧和心灵碰撞的火花.

你说呢...

8，整理自己的课堂即时评价语言并加以分析和反思提出改进意见

每日一思，有利于自己的进步。对自己的课堂评价语言进行反思，我想您一定是位力求完美的教师。只有这样的教师在评价学生后才会去反思自己的评价是否及时、合情、合理。

上周二,我们校区所有的语文老师带着各自的听课任务,听了薛老师上的一课.薛老师是我校只有三年教龄的一位年轻老师,能够坦然面对这么多人对他全面的诊断,可以看出他的心态非常好. 在本课堂中,薛老师自己希望得到改进的是——如何提高课堂教学评价语言的有效性? 我和廖卓娜老师正好承担了这一任务,从情感评价、内容评价和方法评价来统计这堂课中,教师在做出评价后,学生的反应是怎样的? 而学生的反应则分为4个级别,依次是热烈而积极、多数有反应、少数有反应、没反应. 作为一名年轻老师,薛老师已经拥有了积极的评价意识.他知道肯定性的评价语言可以调动学生的积极性，使学生抛却后顾之忧。因此,在薛老师这堂课上,我们听到最多的评价就是“很好”、“好的”“答得不错” “好极了”等等。此外,薛老师也很关注学习方法的评价.当学生在回答什么叫”起死回生”时?薛老师及时点评到”很好!你在解释词语时,加上了主语,这样句子就完整了.”当一位学生根据板书上的五个词语简要复数课文主要内容时,采取了跟其他学生不一样的方法,先说结果后说原因,薛老师能给以这样的评价”你运用了因果倒装,很好!”但是,根据我们的统计表,从学生基于评价所作出的反应来看,多数学生的表现是:在情感上反应3级居多,在内容上2级居多,在方法上反应强烈者三次,其余2级居多.显然，老师的评价语言还有改进的地方，如何提高课堂评价语言的有效性，最关键的是还缺乏针对性与引导性。 1、评价语言要具有针对性在课堂上， “很好”、“非常好”、“你真棒”、等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却感受不深，不能让学生真切感受到成功的喜悦。因此,在尽量鼓励学生的同时,评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。比如,我们薛老师可以在”很好”的评价后,加上一个”好在哪里”说明,让学生知道他的回答为什么好,这样孩子不仅能感受到成功的喜悦,知道自己好在哪儿, 还能让大家也名吧值得学习的地方在哪里.如果孩子的回答是错的，我们不能热情赞赏，也不可断然否定，可以通过适度评价（想法很特别！）和适时讨论（大家对这个答案有什么看法吗？）来纠正学生错误的认识倾向。 2、评价语言要具有引导性教师的评价，要同教学意图结合得相当紧密。这就要求我们在评价时,还要指出学生错在哪里,需要改进的地方。我还记得曾看过一位老师的课堂实录——《海底世界》，教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，教师微笑着悄悄地说：“噢，你那么读，小动物们会被吓跑的。你再读一次，把它们都引回来吧。”这贴切的评价语客观地指出了学生不足，使得学生改进了对”确确私语”的表达方式, 第二次朗读十分到位精彩。如果我们薛老师在评价时,在”很好”的后面,说明好在哪里后,再用”如果你怎么做就更好了”这样委婉的方式,就可以针对你的教学目标提出学生需要进步的地方,可以给全体学生一个明确的指引

9，初中语文课堂评价语有什么优秀的可以推荐的避免用哪些重复的评

语文课堂本身就能生成很多的资源，学生的表现，老师的激情，师生之间的配合，学生对文本的把握，很多都是转瞬即逝的，教师要善于捕捉这些微妙的东西。课堂评价语很多时候都是即时生成的，没有统一的规定，只要评价适时，适合学生的表现就可以，比如当学生理解了老师的提问，做出非常出色的回答的时候，老师的一个微笑，伴以一句适时的评价：“你真是我的知己！你看到我的内心了！”等等，怎么好有规定的评价语呢？再有，只要防止说那些没有激励性的、千篇一律的话就可以了，例如：不能总是用好、很好、你真棒、不错等来评价学生的表现。

语文教学是一门多学科交叉的综合性学科，也是一门艺术。要上好一堂语文课，如同要演好一出戏。而结束语则作为这一出戏的压轴部分。虽然才短短几分钟，却是语文课堂教学结构中一个不可缺少的组成部分。但说句老实话，大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够。因为短短一节课有它一定量的教学任务，有时有的老师会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品——结束语。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、悬念重重的作用；而结束语也不可小看。平时我们写作中也强调。写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，往往能让人余音绕梁，不绝如缕。下面结合教学实践谈谈本人是如何设计语文课堂教学的结束语。一、课外引活水。语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师宜在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。二、“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”作为语文教育者必须既教文，又育人；既是科任教师，又是生活导师和品德引路人。在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。三、悬念诱思考。“能够把少年拴在你的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。四、对照促理解。有比较，才有鉴别。这种结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解。五、概括提钩要。这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。六、想象出创新。课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。尤其是文学作品，本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评，以此提高学生鉴赏文学作品的能力。七、作业巩固成果。一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测验等手段来调查实情。因此，在课堂教学结束时，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，通过学生的动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。而且有利于学生巩固知识和提高学生能力,同时也能指导自己的教学。当然，在具体的教学实践中，由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异，结束课堂教学的方式也会因人而异，有所不同，但不管怎样，最终应当给学生一种“教学已轻轻地走了，思绪正悄悄地来”的感觉。 “教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。

10，如何对学生进行有效课堂评价

通过个人自评可以促进学生及时反思，查找自己学习中的优点和不足，小组评价则可以激发学生的团队意识，将个人评价与小组评价有机结合，是当前小组合作学习评价的必由之路。团队意识是组内学生共有的一种认识，即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益，对组内某个成员有损的事，对全组也有损。现阶段的评价对合作小组中每个成员成果的认定，已经直接影响到他所在的合作小组的总体评价。但由于学生年龄小，团队意识还不强，加上部分班级教师宣传不到位，造成学生小组意识淡薄，缺乏合作意识和竞争意识，在这种现状下，即使已经将学生个人积分纳入了小组团体评价，却没有完全达到预期效果。因此我们教师必须做到两点。一是具有持续培训意识，一定要把相关评价细则和评价结果时时挂在嘴边，经常说经常讲；二是课堂评价中更关注对小组的整体表现评价，包括合作规范的执行情况，合作效果是否优秀等，多拿小组说话，以此来培养学生的团队意识。　　二、给出评价标准，培养学生评价能力。　　学生是学习的主体，因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价和教师评价两个方面。目前我们的评价在过去教师评价为主的基础上，已经演变到更加关注学生之间的互相评价，这样的评价...　　通过个人自评可以促进学生及时反思，查找自己学习中的优点和不足，小组评价则可以激发学生的团队意识，将个人评价与小组评价有机结合，是当前小组合作学习评价的必由之路。团队意识是组内学生共有的一种认识，即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益，对组内某个成员有损的事，对全组也有损。现阶段的评价对合作小组中每个成员成果的认定，已经直接影响到他所在的合作小组的总体评价。但由于学生年龄小，团队意识还不强，加上部分班级教师宣传不到位，造成学生小组意识淡薄，缺乏合作意识和竞争意识，在这种现状下，即使已经将学生个人积分纳入了小组团体评价，却没有完全达到预期效果。因此我们教师必须做到两点。一是具有持续培训意识，一定要把相关评价细则和评价结果时时挂在嘴边，经常说经常讲；二是课堂评价中更关注对小组的整体表现评价，包括合作规范的执行情况，合作效果是否优秀等，多拿小组说话，以此来培养学生的团队意识。　　二、给出评价标准，培养学生评价能力。　　学生是学习的主体，因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价和教师评价两个方面。目前我们的评价在过去教师评价为主的基础上，已经演变到更加关注学生之间的互相评价，这样的评价更能培养学生大胆自信的性格，更能锻炼学生分析、判断问题的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。历经一年多的改革后，目前我校的学生互评主要存在话语单调，机械化的问题，个别班级的学生在互相评价是总是用“他们小组说得还可以”或“我认为她说的很好”等，评价语言不够丰富多样，存在这一现象的主要原因有二，一是教师没有给出准确的评价标准，比如有一位教师的导学提示为“小组分角色读文”，这个导学提示告诉学生做什么，也说明了怎样做，但具体达到什么效果，也就是读到什么标准没有具体要求，那么这一环节的学习结束后，学生在评价时就不知道说什么了。反之，如果老师的导学提示设计为“小组分角色读文，要求声音洪亮，读出人物的语气”，则学生在评价时就知道要围绕声音是否洪亮，某某同学是否读出了人物的特定语气等方面来评价，就不会只用“还可以”或“很好”这样的语言来评价了；二是学生不能根据具体情况进行灵活处理，不管什么情况统统用“很好”或“还可以”来评价。要想解决这个问题，非一人两人、一天两天所能，需要所有学科的教师互相配合，在教学过程中针对不同的具体情况给出正确的指导，让学生慢慢形成正确评价的能力，在互相评价中获得持续前进的动力。　　三、过程与结果并重，培养学生合作能力。　　每次小组活动之后教师都要及时引导学生进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，把小组讨论拓展为全班交流，鼓励学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，哪个小组的学习成果是综合了全组的能力等等，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。长此以往，学生定能养成正确合作的习惯，在合作学习中实现个人与团队的共同提升。　　客观有效的课堂评价方式能激发学生潜在的积极性和创造力，能促使学生形成自信、大胆的性格特点，能培养良好的合作意识和竞争意识。我们每位教师要在教学实践中多发现、多反思，努力通过有效的课堂评价促使学生积极主动的参与合作学习的全过程，最终实现课堂效率和教学质量的提升。