小学数学优秀教案范例简短篇，谁知道好点的小学数学教案谢谢谢谢

来源：整理时间：2023-07-27 23:30:00 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，谁知道好点的小学数学教案谢谢谢谢
2，小学数学教案范文
3，小学数学一到六年级教案
4，小学二年级数学优秀教案3篇
5，来份小学数学教案有专业的教一下
6，小学二年级数学教案范文三篇
7，小学数学二年级下用除法解决简单的实际问题教学设计
8，小学数学教案
9，小学三年级数学教案
10，小学数学优秀案例求一个数的几倍是多少教学设计与反思

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2，小学数学教案范文

　　教师教学应该从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。以下是为您整理的小学数学教案范文，供您参考! 　　【小学数学教案范文一】　　教学内容：　　教材p73--75 　　教学目标：　　1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。　　2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。　　3.培养学生的动手能力和口头表达能力。　　4.培养学生的小组合作意识和能力。　　5.发挥学生的创造性和主动性。　　教学过程：　　一.课前收集资料，感知四五位数　　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。　　昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。　　二.分类　　师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。　　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。　　三.读法　　1.没有零的数的读法。　　师：你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读? 　　读这些数有什么好方法? 　　出示板书：　　从高位起，按照数位顺序读; 　　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百…… 　　2.有零的数的读法。　　师：这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗? 　　学生小组讨论。　　师：每个人先独立思考，再在小组中交流。　　师将黑板上的数移位。　　师：读这些数有什么好方法? 　　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0; 　　师：你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数，　　师：读这些数，又有什么好办法? 　　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。　　师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗? 　　师：你为什么这样读? 　　现在请同桌互相出题，考考对方。　　四.写法　　师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。　　学生订正。　　师：你是怎么写下来的。　　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几…… 　　师：谁还能来报一报。(有0的数) 　　学生试写。　　学生订正。　　师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。　　学生汇报。　　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。　　五.练习与巩固　　1、p75“做一做”1、2 　　2、p76“做一做”1、2 　　小结　　学了这节课，你有什么收获?你想到了什么? 　　【小学数学教案范文二】　　教学案例:“认识平面图形” 　　[背景分析] 　　数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。　　认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念，　　[教学目标] 　　1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。　　2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。　　3 、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。　　4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。　　 [教学重、难点] 　　1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。　　2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。　　[课堂实录] 　　一、创设情境，感受美。　　(上课一开始，播放优美、轻快的音乐) 　　师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧!他们找得多高兴啊!(多媒体动态演示)你们看，这幅图漂亮吗? 　　生：漂亮。　　师：漂亮在哪里呢?为什么觉得它漂亮啊? 　　生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色…… 　　生：因为它画了大树、房子、太阳…… 　　生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形…… 　　师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗? 　　生：想。　　二、动手操作，诱导美。　　师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形?(边示范边说明) 　　(生独立操作，教师巡视指导。) 　　师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢? 　　生：四四方方的正方形。　　师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢? 　　生：四四方方的。　　师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧! 　　生：(根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆) 　　师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。　　生：(第二次操作，教师巡视指导。) 　　师：谁先来说圆柱底面画出了图形? 　　生：圆柱可以画出一个圆圈。　　师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗?(同意)在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗? 　　生：圆形。　　师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗?(全班齐读：圆形)那长方体又画出了什么图形呢? 　　生1：我画出了一个长长的，方方的图形。　　生2：我画出了正方形。　　师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗?(好)你们看，他们画出的图形一样吗? 　　生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。　　师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢?我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?(请学生把运用的长方体拿上讲台展示)哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。　　生：(根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆) 　　师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗?(想) 　　(第三次操作，教师巡视指导。) 　　师：画得时候，你们发现什么困难没有? 　　生：球很难画，我画不出来。　　师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗? 　　生：(根据教师指定的名称找对应的图形) 　　师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。(拿出三棱镜)，沿着它的底面也可画出一个新的图形。(教师画)它就是你们熟悉的朋友——三角形。　　师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢?(长方形、正方形、圆形、三角形)，这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。　　三、合作交流，寻找美。　　师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁? 　　生(兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮) 　　师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。(教师巡视指导) 　　谁来帮老师来完成这个任务? 　　生：(争着抢着说，教师指导补充)课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形…… 　　师：我们重新再来看这幅图。(电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。) 　　四、游戏巩固，创造美。　　(1)找一找，练习一第3题。　　(2)拼一拼，练习五第4题。　　(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。　　(4)画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。　　五、课堂小结，表达美。　　师：今天，你觉得我们的课堂美吗?美在哪里? 　　生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。　　师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。　　 [教学反思] 　　一、创设情境——以美激趣。　　鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。　　二、回归生活——以美促智。　　“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价值。　　三、积极评价——以美育德。　　教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

小学数学教案范文

3，小学数学一到六年级教案

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小学数学一到六年级教案

4，小学二年级数学优秀教案3篇

【 #二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的《小学二年级数学优秀教案3篇》相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级数学优秀教案　　《两位数加两位数练习课》：　　教学内容：　　课本P13——-P15练习二　　教学目标：　　1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。　　2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。　　3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。　　教学重点：　　1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。　　教学难点：　　通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。　　教学准备：　　实物投影、卡片　　教学过程：　　一、创设情景，引入新课　　1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。　　2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。　　［设计意图］：使学生明确学习的目标。　　二、合作探索，巩固知识。　　1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。　　2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。　　3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。　　4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。　　5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。　　6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？　　7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。　　8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。　　［设计意图］：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。　　三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？　　学生从知识、方法上进行总结。【篇二】小学二年级数学优秀教案　　《米的认识》：　　（学习目标）　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。　　2、会用米尺测量物体的长度。　　3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。　　4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。　　5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。　　（重点、难点）　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。` 　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米　　（学习过程）　　一、创设情境，谈话导入。　　师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）　　大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。　　［设计意图］让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。　　二、探究体验。　　1、估计1米的实际长度。　　师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。　　再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？　　师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。　　启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。　　这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）　　师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？　　［设计意图］从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。　　2、认识米尺。　　出示米尺。　　（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。　　（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）　　（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）　　那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。　　根据学生回答，板书：1米=100厘米。　　［设计意图］通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。　　3、用米尺量。　　（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。　　小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）　　（2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）　　（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米　　对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？　　（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。　　交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？　　（学生用手比划1米的实际长度）　　（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边　　哪些物体长约是1米。（量一量）　　（6）量哪些物体的长要用米做单位？　　［设计意图］通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。　　三、方法应用。　　1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？　　2、小组活动。　　要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？　　小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。　　小组活动。组织交流。　　3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？　　学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。　　［设计意图］数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。　　四、梳理知识，总结升华　　提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？【篇三】小学二年级数学优秀教案　　《角的初步认识》：　　教学目标　　（1）初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。　　（2）通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。　　（3）培养学生良好的合作精神。　　教学重难点　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。　　教学工具　　ppt课件　　教学过程　　（一）谈话引入课题　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。　　2、老师板书：角的初步认识　　（二）联系实际，引导探究　　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。　　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。　　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。　　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）　　7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）　　8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。　　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。　　（三）巩固拓展，课外延伸　　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？　　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

5，来份小学数学教案有专业的教一下

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w我也要。。。不过似乎没要求嗷。。。。老师说了要小学数学的么。到你这里等作业哈。。

6，小学二年级数学教案范文三篇

【 #二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的小学二年级数学教案范文【三篇】相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级数学教案范文　　导学目标：　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。　　2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系　　3、初步学会用直尺画角。　　4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。　　导学重点：　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。　　导学难点：　　初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。　　教具和学具：　　教具：电子白板、一个三角板、一个活动角　　学具：三角板、活动角　　导学过程：　　一、创设情境　　师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？　　生：愿意　　师：房子是哪些图形组成的？　　生：三角形、长方形、正方形　　屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角　　引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友　　板书课题：认识角　　［设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性］　　二、预学　　1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）　　先让学生说说那里有角，课件再演示。　　鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。　　2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？　　课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头　　师小结：看来角在我们生活中到处可以找到　　［设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。］　　3、出示导学单　　①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几部分组成的？　　②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？　　③变一变：你有什么好的办法，让角变大，让角变小？你发现了什么？　　4、小组合作学习、师指导　　三、互学　　全班交流、梳理盲点　　认识角：　　（1）学生齐读第一条自学小贴士　　师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？　　生：尖尖的　　师：尖尖的地方是角的顶点。　　板书：顶点　　师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉？　　生：直直的　　师：这两条直直的线叫做角的边。　　板书：边　　（2）教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。　　边说边画：边　　顶点　　（尖尖的）边（直直的）　　（3）学画角　　师：我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来的吗？　　哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢？　　指名画角、其他学生在草稿本上画角　　师：你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗？　　课件：先画（），再画（）　　注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。　　［设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦］　　（4）角的大小　　师：老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大？　　4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样让这个活动角变大？　　生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了　　师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？　　生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化？　　师：相反，你还有什么办法让角变小？　　生1：把两边的纸条合拢，角就变小了　　师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？　　生用手指，角变小了，边有没有变化？　　老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变化吗？　　（5）红角与蓝角的争论　　【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】　　（6）儿歌总结帮助记忆　　小小角儿真好看；一个顶点两条边。　　画角千万要牢记；先画顶点再画边。　　角的大小怎么辨；只看张口不看边。　　四、评学　　1、判断角（见课件）　　2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角　　3、数一数：一共有多少个角　　4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒？你还有其他的方法吗？　　五、欣赏生活中角的图片　　板书设计：　　角的初步认识【篇二】小学二年级数学教案范文　　一、分析教材，把握目标。　　1、教材简析　　《米的认识》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。　　2、教学目标及重难点　　知识与技能：　　（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。　　（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。　　（3）培养学生的观察、操作能力。　　过程与方法：　　经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。　　情感态度与价值观：　　通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。　　重点：认识米。　　难点：形成米的`长度表象。　　二、慎选教法，重视学法。　　根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。　　三、优化流程，突出主体。　　根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：　　（一）动手操作，导入新课。　　数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。因此我根据学生学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：如果用厘米作单位测量黑板长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便？　　创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。　　（二）引导探索，训练技能。　　设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米和8厘米比长短的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。　　（三）练习巩固，实践运用。　　能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2（）。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。　　同时适当补充一些练习，让不同层次的学生得到不同的发展。　　（四）课堂小结，升华认识。　　引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。　　四、久经磨课，追求卓越。　　教学的成功在于能够发现并创造适合每个学生学习方法的教学环节。我长期在低年级进行数学教学工作，对文本还是熟悉的，但对细节的把握和对学情的分析还要下细功夫。努力做到：　　1、研读教本。把握内容核心，校准施教目标。　　2、以学定教。反复比对教案，按班实施计划。　　3、情趣高效。设计多种活动，鼓励人人参与。【篇三】小学二年级数学教案范文　　教学内容：　　使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力。　　教学过程：　　一、揭示课题　　我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。　　二、计算练习　　1、口算　　（1）用小黑板出示练习十四第9题。先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。　　（2）小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，如果哪一位相加满十，在前一位上增加1，如果哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。　　2、笔算　　（1）做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。　　（2）提问：加法用竖式是怎样算的？减法用竖式是怎样算的？加、减法的笔算有什么相同的地主？有什么不同的地方？　　（3）做练习十四第10题其余两小题　　（4）做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的？十位上百位上呢？所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律？为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9？　　（5）谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少？谁能说说十位、百位上各用几去减的？　　（6）学生在练习本上做第13。　　三、应用题练习　　做练习十四第14、15题。　　四、课堂作业：　　练习十四第12题。

7，小学数学二年级下用除法解决简单的实际问题教学设计

·分数除法的计算及相应问题解答分数除法的计算及相应问题解答练习目标： 1、进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题，提高分数四则运算的能力。 2、体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能运用分数的知识解决一些实际问题。练习过程：...·《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案一、教学目标 1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。二、教学内容 1．本单元的主要内容有：解决问题...·表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计教学内容：课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题教学目标： 1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。 2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。 3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。 4...·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处.....·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、使学生会用自己...·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标：知识与技能： 1、初步理解用乘法和除法计算实际问题的特点，会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 2、通过分析、解决问题的活动，培养学生提出问题解决问题的能力。

8，小学数学教案

示例：http://www.xbjy.net/xueke/shuxue/renjiao/04/04/200512/1039.html 【教学内容】教材第5页例2 【教学目标】知识与能力： 1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。过程与方法：合作－探究情感与态度： 1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境 1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。 2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？” 二、探究新知 1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？ 2．明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？ 3．小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54－8＝46（个）（2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 5．观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。 6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。（1）54－8－22 （2）能不能列成54－8＋22？小组里讨论？交流：你是怎么想的？ 7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家说说括号在这里起什么作用？ 8．小结。三、巩固应用 1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。 3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结 1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【板书设计】（1）54－8＝46（个）（2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 54－8－22＝24（个） 54－（8＋22）＝24（个）

15本

小红的故事书是小明的2倍，所以小红有2×5=10（本）小明有5本故事书，所以小明小红一共有10+5=15（本）

15本

9，小学三年级数学教案

人教版新课标三年级数学下册全套教案，共63页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站第一单元位置与方向（7课时）一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。二、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。三、教学时间：7课时第1课时教学内容：例1及练习。学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区）5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外作业：认方向。第2课时教学内容：例2、例3及练习目标：1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）例2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例3：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？第3课时教学内容：综合练习学习目标：1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。过程：一、练习：1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

啊

- -题目？

10，小学数学优秀案例求一个数的几倍是多少教学设计与反思

《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思人教版义务教育课程实验标准教科书小学数学第六单元第一节第二课时教材分析《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学目标知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。教学反思一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。1．创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。2、数学活动。通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。还培养了学生操作、观察的能力。3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。5、遵循循序渐进的规律。在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。6、巧设凝问。在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。7、小组合作学习。在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了学生合作探究学习的能力。二、还须改进的一些地方。1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。如果再上一次，那么我想在这个环节中，可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系。2、在摆一摆的活动中，由于有些学生对于正方形比较熟悉，所以不是很感兴趣，积极性不高。如果能让学生摆出自己喜欢的图形，可能会有截然不同的效果，因为这样一来既可以提高学生学习的积极性，又能使学生的空间思维得以发展。

《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学目标知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。