小班课程故事案例分享，幼儿园教案故事小黄和小花

本文目录一览

1，幼儿园教案故事小黄和小花
2，适合小班幼儿讲的童话故事10篇
3，幼儿园教案故事小蚯蚓琦琦
4，幼儿园小班教育案例
5，幼儿故事小乌龟给爷爷送苹果教学活动
6，幼儿园的教育故事案例
7，小班故事小路上的石头教案与反思
8，小猴子下山为幼儿教学内容设计一篇故事教学教案
9，小班绘本脏脏的小猪教案
10，小班数学白雪公主的观摩课

1，幼儿园教案故事小黄和小花

活动目标：　　1、欣赏故事，理解故事内容。　　2、了解蓝色与黄色在一起能变成绿色。　　活动准备：　　1、挂图36号，小朋友用书，磁带及录音机。　　2、蓝色、黄色的颜色，水粉笔、纸。　　活动过程：　　一、出示挂图，引导幼儿观察图中的小蓝和小黄的色块。　　1、你看到了什么？那你能说出这两种颜色的名称吗？　　2、引出故事，小黄、小蓝是一对好朋友，有一天，他们在一起的时候发生了一件有趣的事情，让我们一起来边看挂图边听故事。　　二、教师完整讲述故事，幼儿边看挂图边欣赏。　　1、小蓝和小黄见面了之后做了什么，它们变成了什么颜色的了？　　2、“绿”回家时，蓝妈妈说了什么？　　3、“绿”回家时，黄爸爸说了什么？　　4、蓝妈妈和黄爸爸为什么不认识自己的孩子了？　　三、欣赏录音讲述故事　　你喜欢这个故事吗？你觉得故事有趣吗？　　四、蓝色、黄色变变变　　1、出示颜料：在我们的生活中，很多地方有小蓝和小黄。看，颜料里有小蓝和小黄，你知道哪个是小蓝和小黄吗？现在我们来变个魔术，将小蓝和小黄抱在一起的话，我们一起来看看是不是变了？是不是变成了绿色。　　2、教师演示颜色的变化。　　3、请个别幼儿参与涂色、对折接压，观察颜色的变化。

幼儿园教案故事小黄和小花

2，适合小班幼儿讲的童话故事10篇

【 #童话故事# 导语】通过阅读童话故事，可提高儿童的阅读能力。童话故事可以引导儿童学习知识，教给他们正确的是非对错观念，童话故事，都是小孩的最爱，我们在阅读故事给孩子听的时候，要注意正确的引导孩子的思想教育，下面是考网童话故事频道。　　 1.适合小班幼儿讲的童话故事：自私的大耳兔　　大耳兔造了新房子，它邀请好朋友们来做客。　　小羊来了，刚要进来，大耳兔说：“小羊，你的脚太脏了，请你脱掉鞋子再进来。” 　　小羊听了，一句话没说就回家了。　　小猪来了，大耳兔说：“小猪，你的脚真臭，请你回家洗一洗再进来。” 　　小猪听了，说：“那我还是回家吧。” 　　小花鸭来了，大耳兔说：“小花鸭，你的脚上好多水，请戴上鞋套再进来。” 　　小花鸭听了，扭头就走了。　　最后，大耳兔的客人们都走了，只剩下大耳兔一个人孤零零的。　　 2.适合小班幼儿讲的童话故事：没有礼貌的小飞蛾　　几只小飞蛾来到森林里，它们玩儿起了捉迷藏。　　一只找，两只藏。　　一只小飞蛾飞呀飞，寻找着藏身的地方，它看到一朵美丽的鲜花，灵机一动，它飞过去，礼貌的说：“鲜花姐姐，我在和小伙伴捉迷藏，请你帮帮我，让我钻进你的花瓣里好吗？” 　　鲜花听了，张开花瓣，欣然同意了，小飞蛾飞进去，鲜花就收拢了花瓣，严丝合缝的，从外面看绝对看不到。　　另一只小飞蛾看到了，也想照着它的法子来，于是它对旁边的一朵鲜花说：“喂！快让我进去躲一躲！听到没有！” 　　鲜花听了，生气的说：“你太没有礼貌了！我不欢迎你！” 　　它说什么也不张开花瓣，就在这时候，那只小飞蛾来找它们了，它一眼就看见了那只没有礼貌的小飞蛾，抓住了它。　　 3.适合小班幼儿讲的童话故事：小鼹鼠种花　　春天的田野里，遍地都开满了鲜花，红的黄的，紫的粉的，随微风轻轻摇曳。　　小鼹鼠提着小花篮，来到田野上摘花。　　熊奶奶路过，就问：“孩子，你这是在干什么呢？” 　　小鼹鼠抬头，笑着说：“奶奶您好，我在摘花呢，要送给我的妈妈！” 　　熊奶奶想了想，说：“孩子，你若是把花摘下来，那么它明天就会枯萎，枯萎了就不会再好看啦！” 　　小鼹鼠听了，失落的说：“啊！那怎么办呀？” 　　熊奶奶笑眯眯的说：“我有办法，能够让花天天都那么美！” 　　小鼹鼠照着熊奶奶的办法，在自家门前洒下了花种子，浇水，施肥。　　过了几个月，花种子就开了花，每天早上一起床，妈妈就能看见满眼的鲜花，闻到满满的花香呢！　　 4.适合小班幼儿讲的童话故事：小刺猬的大苹果　　小刺猬抱着一颗红彤彤的大苹果，喜滋滋的往家走去。　　走啊走，碰见了一只小老鼠，小老鼠看着大苹果，口水吧嗒吧嗒掉下来，它说：“小刺猬，你的大苹果真大，能给我尝尝吗？” 　　小刺猬摇摇头说：“对不起，不能给你尝了。” 　　小老鼠生气的嘀咕：“真小气！”说着，就走了。　　走啊走，碰见了一只小兔子，小兔子看见了大苹果，说：“小刺猬，你的苹果真香，能给我尝尝吗？” 　　小刺猬还是摇摇头，说：“真抱歉，不能哦！” 　　小兔子耸耸肩，什么话也没说就走了。　　走啊走，又看见了小猴子，小猴子还没说话呢，小刺猬就哇的一下哭起来，小猴子莫名其妙又不知所措的摸摸头说：”你哭什么呀？我有这么可怕吗？” 　　小刺猬说：“我的苹果不能给你吃，对不起！” 　　小猴子听了哈哈大笑，它说：“原来是这个，我也没说要吃呀！我不喜欢吃，放心吧！哈哈哈！” 　　小刺猬红着脸和小猴子说了再见，回家去了。　　回到家，它对妈妈说：“妈妈，生日快乐！这是我送给您的生日礼物！” 　　妈妈见了，开心的笑了。　　 5.适合小班幼儿讲的童话故事：哭泣的小斑马　　“妈妈，妈妈！”小斑马一头躲进妈妈的怀抱里，不停地哭着。　　“孩子，怎么啦？是不是有人欺负你啦？”斑马妈妈摸着小斑马的头问。　　“呜呜！刚刚我遇到了小兔子，它嘲笑我说我身上的条纹只有黑白的，还像人类马路上的斑马线，又单调又丑！” 　　斑马妈妈听了，微笑着说：“孩子，美不美不需要别人来说，你知不知道，我们的条纹虽然单调没有色彩，但正是因为有了它们，才得以使我们隐蔽，救我们的性命呀！” 6.适合小班幼儿讲的童话故事：小孔雀靓靓低下了头　　小孔雀靓靓仗着自己漂亮非常骄傲，它总是逢人就问：“我是不是森林里最漂亮的小动物？” 　　一天，它看见了小刺猬，就走上前问：“小刺猬，你说我是不是森林里最漂亮的小动物？” 　　骄傲故事小孔雀靓靓低下了头　　小刺猬瞧了它一眼，说：“你不是啊！” 　　小孔雀靓靓听了，顿时火冒三丈：“你竟敢这么说？！我就是森林里最漂亮的！” 　　小刺猬却说：“我知道森林里最漂亮的小动物在哪里，我带你去看看吧！” 　　小孔雀说：“好！我倒不相信，谁能有我漂亮！” 　　于是它跟在小刺猬的身后，走啊走，过了一会儿，小刺猬停下了脚步，说：“你瞧，它才是最漂亮的！” 　　小孔雀靓靓看了看，原来是一只灰头土脸的小乌龟，它哈哈大笑着说：“小刺猬，你的眼睛一定是有问题，你瞧它那么丑，怎么能和我比！” 　　小刺猬笑而不语，示意它继续看。　　整整一天，小刺猬和小孔雀靓靓都跟在小乌龟的身后，小乌龟做了很多好事，它驮着小动物们过河去，送崴了腿的母鸡大婶回家，还把背上的壳借给小动物们避雨…… 　　小孔雀靓靓见了，不由得低下了头，它轻声说：“小乌龟确实比我漂亮！” 　　 7.适合小班幼儿讲的童话故事：好心办坏事的小兔子　　星期六，兔子妈妈上班去了，只剩下小兔子一个人在家。　　它想：“妈妈上班多辛苦，我要帮妈妈做些活儿！” 　　它看见了角落里的脏衣服，决定帮妈妈洗衣服。　　“看见干干净净的衣服，妈妈一定会非常非常开心的！”小兔子乐滋滋的想。　　它把衣服全部丢进洗衣机，倒了洗衣粉，按了启动按钮，洗衣机就开始呼噜噜转起来了。　　过了几十分钟，洗衣机停止了转动，小兔子打开洗衣机，把衣服拿出来，可是糟糕！　　有的衣服被搅了个大窟窿，有的衣服被染上了花花绿绿的颜色，这可怎么办？　　晚上妈妈回到家，小兔子如实向妈妈说明情况并道歉。　　妈妈摸了摸小兔子的脑袋，说：“孩子，你能帮妈妈做家务，妈妈实在是太开心了，不过要记住，真丝的衣服可不能放在洗衣机里洗，还有，颜色深易掉色的衣服也不要放到一起洗哦！不懂这些常识，可能就会好心办坏事的哟！” 　　小兔子认真的点了点头。　　 8.适合小班幼儿讲的童话故事：小松鼠的珠子　　今天是小松鼠的生日，妈妈把一颗红珠子送给她做礼物。小松鼠可喜欢这珠子了，一直抱在怀里，舍不得拿出来，怕被人抢了或者弄丢了。　　一天，小松鼠带着他的“宝贝珠子”去公园玩。她很开心，因为她有一颗漂亮的红珠子。她一会儿把珠子抛上天空，一会儿又放在手里玩弄。玩着玩着来到了一座小桥上，突然，一不小心珠子脱手了，掉进了桥下的河里，小松鼠不会游泳，就急得哇哇大哭起来。一只小乌龟正好路过，看见小松鼠在哭就问道：“你怎么了?为什么要哭啊?”小松鼠伤心地说：“我的珠子掉到河里去了，可我不会游泳!”说完，哭得更伤心了。小乌龟见小松鼠那样伤心，就说：“别担心，我来帮你到河里去找珠子。”小松鼠听见了，就停止了哭声。　　过了很久，小乌龟浮出水面，对小松鼠说：“对不起，我找遍了整条小河，都没有找到你的珠子。”小松鼠听了边哭着跑回家了。回到家里，妈妈看见松鼠在哭，非常惊讶，忙问原因，小松鼠哭着说出了事情的经过，妈妈听了以后说：“傻孩子，哭什么，妈妈再给你买一个不就好了吗?”小松鼠一听，开心地笑了。　　第二天，小松鼠到小乌龟家想谢谢他，一进门，就看见小乌龟在责怪自己，小松鼠对小乌龟说：“不用责怪自己了，妈妈又给我一颗。”小乌龟听了说：“真的吗?”“当然，不过我看到了一个比珠子还美的东西!”小松鼠说，“那就是你的心!”小乌龟听了高兴极了。从此他们两成了好朋友，每天都一起玩，谁也离不开谁。　　 9.适合小班幼儿讲的童话故事：满地打滚的小刺猬　　小刺猬不高兴，它躺在地上，满地打滚，呜哇乱叫。　　“救命呀！救命呀！”地上正在搬运食物的小蚂蚁们害怕的尖叫着，躲闪着小刺猬的尖刺。　　“啊！快跑啊！小刺猬的尖刺好骇人呀！”小蚯蚓刚冒出头，又被吓得缩了回去。　　“要是被戳到，小命不保啊！”小蜗牛爬也不敢爬了，赶紧缩起壳，大气也不敢出。　　这时候，小乌鸦站在枝头，它对小刺猬说：“你瞧瞧你，就因为你自己不开心，害的大家这么害怕，真不应该！” 　　小刺猬停止了打滚，它站起来，不好意思的挠了挠头。　　 10.适合小班幼儿讲的童话故事：小狗的石榴　　狗奶奶送了一个大大的石榴给小狗吃。　　小猪说：“小狗小狗，能给我吃几粒石榴吗？” 　　小狗说：“对不起，不行的。” 　　小猪生气的走了。　　小母鸡说：“小狗小狗，能给我吃几粒石榴吗？” 　　小狗说：“对不起，不行的。” 　　小母鸡生气的走了。　　小刺猬说：“小狗小狗，能给我吃几粒石榴吗？” 　　小狗说：“对不起，不行的。” 　　小刺猬也生气的走了。　　到了第二年，小狗送了一大篮子石榴给小猪，小母鸡，小刺猬。　　它们说：“小狗，你怎么变大方啦？” 　　小狗说：“这是去年那颗石榴长出来的，我也没舍得吃，全部种下去了，才有了今年这么多的收获呢！”

适合小班幼儿讲的童话故事10篇

3，幼儿园教案故事小蚯蚓琦琦

有一条特别顽皮小蚯蚓，既不学习疏松土壤的本领，也不好好呆在家里。他总是把自己的脑袋探到土壤外面，因为他恋上了一朵玫瑰花。　　“我喜欢她！”小蚯蚓说，“如果我能和她天天在一起该多好啊！”　　一次，因为这朵玫瑰花的诱惑，这条小蚯蚓竟然爬出土壤，整个儿露在地面上。一株小草看见后吃惊的说：“小蚯蚓啊小蚯蚓，你要赶紧藏起来，不然会遇到危险的。”小蚯蚓一点也没有听进去，反而说道：“我有不是胆小鬼，你吓唬谁呀。”之后，它就爬向自己喜欢的玫瑰花，并向她表白了。“漂亮的玫瑰花，自从见到你的第一天起，我就深深迷恋上你了，请接受我的爱吧！”小蚯蚓说。这让玫瑰花很意外，不过她是那种爱慕虚荣的女孩，说道：“你的确是个勇敢的男孩，我想我会爱上你的！”玫瑰花虽然这样子说，但她会不会真心爱上小蚯蚓，谁知道呢！从此，他们天天腻在一块，看起来很恩爱。　　这件事让蚯蚓妈妈知道了，他非常担心的对小蚯蚓说：“我的孩子，我们蚯蚓必须生活在土壤中才安全，如果你跑到地面上去，到处都是危险，至于你喜欢玫瑰花，我不会反对，但是如果你爱他，就应该每天给她松土，让她生活得更健康美丽！”小蚯蚓听不进妈妈的话，它说：“外面的世界多好玩，我们为什么要整天呆在黑洞洞的土壤里面干繁重的体力活呢？我爱玫瑰花，所以我应该天天陪着她不要她寂寞才对。”“你不听我的话,会受到惩罚的。”妈妈说。　　失望的蚯蚓妈妈只好去找玫瑰花。她见了玫瑰花后说：“美丽的姑娘，听说你和我的儿子恋爱，不过你知道的，我们蚯蚓在地面上非常危险，请你劝告他与你的根子呆在一起吧。”“我只懂得把我的美丽献给我爱的人，至于别的，我从来就没有想过。”玫瑰花冷冷的说。蚯蚓妈妈只好伤心地离开了。　　不听话的小蚯蚓依然每天都和自己的爱人呆在一起嬉戏玩耍，他已经忘记了危险，因为一直以来，他什么危险也没有碰到过。可是不幸的一天来了。这次，当他刚爬出土壤的时候，一只大灰鸭一口就把它吞到了肚子里。蚯蚓妈妈哭的非常伤心，可玫瑰花像没事一样在跟一只大黄蜂游戏。如果小蚯蚓在大灰鸭肚子里还没死去，他一定什么也明白了，可是他明白的是不是晚了一点呢？

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幼儿园教案故事小蚯蚓琦琦

4，幼儿园小班教育案例

　　幼儿教育价值取向,就是对幼儿教育价值的一种自觉选择。它不仅是教育理论层面的一个重要问题,同时直接指向教育的实践层面,一定程度上决定着从幼儿教育目的到幼儿教育结果的整个过程。下面是我为大家整理的幼儿园小班教育案例，供大家分享。　　幼儿园小班教育案例一　　现在越来越多的新闻报导了发生在全国众多的安全事故，地震、火灾、泥石流等各种天灾人祸，经常降临在我们身边，给人们的生命财产造成了很大的损失。特别是日本3.11强烈地震，更是给人们敲响了安全警钟，如何自救、如何在灾难发生时能顺利逃生，成为我们中作的重中之重。这一系列事故的发生，也引发了人们对安全教育的重视。特别是对于幼儿园的孩子们来说，由于他们各方面都还不成熟，如何保障自己的人身安全显得更为艰巨。　　活动目标：　　1、能发现在自己身边的安全隐患，知道火、电、水的危害性。　　2、能用清晰的语言表达自己的发现。　　3、知道要远离一些有危险的地方。　　活动准备：　　请家长和幼儿共同收集存在自己身边的安全隐患，并制作成画册。活动进行：　　一、教师出示幼儿和家长一起寻找到的存在于自己身边的安全隐患，分别请幼儿说一说，自己找到的是什么安全隐患。　　1、孟子彤：小朋友在家随便动家里的插座，很危险。　　2、张东：小朋友过马路时不遵守信号灯很危险。　　3、艾卓阳：小朋友自己在家随便给陌生人开门很危险。　　4、魏鸶羽：小朋友在家爬很高的地方很危险。　　5、马湘川：小朋友自己在河边玩很危险。　　6、李矜瑶：摸很烫的水壶很危险，会把我们的手烫伤的。　　7、严浩容：小朋友在高压线旁边放风筝很危险。　　8、严浩容：小朋友在变压器旁边玩很危险。　　9、张二月：用电暖气烤湿衣服很危险。　　10、小白：小朋友不能自己随便玩燃气灶。　　11、苏乐章：小朋友自己在家离窗台太近很危险。　　二、请大家一起寻找在幼儿园存在的一些安全隐患。　　孩子们找到的在班级里存在的安全隐患：　　苏乐章：厕所的地面很滑，在那里不能打闹。　　小白：桌子底下很危险，不能往下面钻。　　果子涵：不能碰墙上面的钉子。　　赵梓彤：不能碰挂着的东西，那样做很危险。　　孔维林：在走路的时候打闹、拥挤很危险。　　宋子俊：在迷宫里推人很危险。　　鲁豫同：在接水时眼睛不看水杯很危险。　　艾卓阳：把手放到桌缝里很危险，会把手夹伤。　　谭富成：把玩具放到嘴里很危险。　　魏鸶羽：不能摸电源插座。　　苏奕轩：不能把小东西放到嘴里吃。　　李矜瑶：不能乱碰电视，因为电视有电。　　刘露菲：如果把小椅子摆放太高危险。　　缪征：站在椅子上、趴在椅子上很危险。　　孩子们找到的在教室外面的危险因素：　　严浩容：走平衡木时如果不小心，就会从上面掉下来。　　陆泓博：不能攘沙子，会把小朋友的眼睛迷到的。　　白翔宇：离干树枝太近会把眼睛碰坏的。　　苏乐章：如果钻到滑梯下面会碰到自己的头部。　　三、组织幼儿讨论，在遇到危险的时候，怎样来保证自己的安全。幼儿讨论：　　1、小朋友一定要听从家长、老师的话，不能到危险的地方去玩。　　2、自己在家里时一定更不能玩危险的火、电、水。　　3、在遇到火灾发生时，小朋友要赶快报警，并且及时向外面撤离。　　4、不到有水的地方去玩，去时要和家长一起去。　　5、危险的地方不能去。　　6、自己一个人在家时遇到陌生人敲门，一定不给他们开门。　　7、不要碰热水，要不会把自己烫伤的。　　四：组织幼儿讨论　　1、小朋友在遇到危险的时候应该怎样报警? 　　幼儿回答：在遇到火警时打119电话求救，遇到有病人了要打120，在遇到坏人时打110电话求救。　　2、教师提问：打报警电话应该注意什么事情? 　　幼儿回答：不能着急，要把自己家的详细地点告诉他们。　　在遇到危险的时候，一定要及时拨打报警电话。一定要告诉他们火势　　大小、伤势情况等。　　教师小结：　　小朋友说的都很好，知道了在遇到各种灾害来临时怎样自救，知道了不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。每天喝牛奶时，也知道先试一试奶是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不打不闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走。小朋友们也懂得了一些避免伤害我们生命健康的现象的发生，希望小朋友们都远离危险，能够健康、安全的成长，做一个对社会有用的栋梁。活动反思：　　一、让每个幼儿都充分参与到活动中来，在实践活动中习得体验。在本次主题活动中，教师创设了让每个幼儿都正确表达自己发现的机会，同时创设了相应的氛围，增强情境性，让每一位幼儿都有身临其境的感觉，使他们从被动学习变为主动学习，体现了幼儿是学习的主人的观念。通过幼儿的主动参与，使他们对发生在自己身边的安全隐患有了深刻的认识，为他们远离伤害、增加自我保护意识，提供了基础。　　二、让幼儿通过自己的亲身参与，知道健康的重要性。　　在本次活动中，通过让他们自己和家长一起寻找一些安全隐患，了解到在他们的身边，有各种各样危险存在，在遇到突发事件发生时，怎样自救互救是我们这次活动的重点。在这次活动中包含了各类安全知识等，使他们了解到更多的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识。　　通过这次开展的安全教育活动，我觉得还应该更多、更好的利用各种教育资源，带领幼儿多查找一些安全知识，教给他们更多的安全教育知识，增强幼儿应对危险的能力。　　三、将安全教育作为一项教学内容，深入到我们的教育教学中　　安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅这几个活动是远远不够的，需要与日常生活有机的结合和渗透，并将安全教育形成一项制度。　　四、采取的策略　　在日常生活中，请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的安全检查员。以引起幼儿注意，提高幼儿的安全意识，避免不安全事情的发生。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。　　幼儿园小班教育案例二　　刚开学的一天，佳杰小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问他怎么了，边哭边指着手说：““沈万城咬我”，只见佳杰手上一个深深的齿痕，别的小朋友见佳杰哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“沈万城打我，还抢积木”。但见沈万城小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。　　分析：　　沈万城小朋友是个她聪明活泼，长相逗人。但就是这样一个男孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢? 　　首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。　　反思：　　针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加“过小桥”，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿不敢过，我们鼓励“勇　　敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。　　希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。　　小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句　　片断一：小朋友上厕所　　一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：　　原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。　　小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，　　环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。　　我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：　　要争抢。”耳边经常听到的是：　　片断二：小脚印让我们变勇敢　　小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。　　如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。　　后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造　　今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。　　幼儿园小班教育案例三　　瑞吉欧教育体系认为，教师是幼儿活动材料的提供者，儿童活动的参与者和协作者，儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体现在一点上，那就是教师要机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。纲要中指出，探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性，追求活动的过程性。在活动中，幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄的增长，幼儿的个性化逐步凸现出来，幼儿的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼儿分析事物，逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系，推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。　　[案例实录] 　　一天中午，我打扫完卫生，站在英语擂台前看我班小朋友的贴画的情况，无意间发现我班雨雨小朋友的贴画很特别，一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画”贴在上面，于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师。我们三个商量，暂且不声张，看下午雨雨上完英语课怎么说，(为了调动幼儿学英语的积极性，在这一学期开始，我们开设了“英语大擂台”，规定每得10个小贴画可换一面小红旗，5面小红旗换一个奖品，雨雨加上“一撕为四”的贴画数正好是9张)。果不出我们所料，雨雨英语一下课，就拿着新发的小贴画，非常兴奋得说：“老师，我的贴画已经10个了，该换小红旗了。”这时王老师走过来说：“好，我来看看。”还没等王老师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊：“马老师，雨雨把一张大贴画撕成了四半，当四张贴画用。”琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了雨雨，再看雨雨“哇”的一声哭了，大家开始议论纷纷：　　明明：“老师，雨雨这样做不算数。” 　　哲哲：“是呀，她这样是骗人的。” 　　美美：“老师，应该把雨雨的贴画撕了。” 　　牛牛：“对，老师怎么办?” 　　于是，孩子们把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的样子，再看看这边孩子们期待的目光，我顺势把问题抛向了孩子们，说：“雨琛这件事该怎么处理?如果你们愿意讨论的话，咱们可以来讨论讨论。”随即我们组成了一个临时“讨论小组”，开始讨论：　　师：“雨雨为什么要把贴画一分为四?” 　　明明：“她想得小红旗。” 　　好好：“她想得奖品。” 　　羽羽：“她想得很多贴画，但这样做不是靠自己的努力得来的。” 　　晨曦：“她这是骗人的，不是真实的。” 　　兴兴：“雨雨不应该把贴画撕成四半，因为撕成了四半那三张就不是她努力得来的。” 　　金金：“雨雨在撒谎。” 　　羽羽：“她把贴画撕成了四半，这是在作弊。” 　　牛牛：“雨雨骗人，应该惩罚她。” 　　哲哲：“告诉外教老师，不能再发给她贴画了。” 　　佳琳：“把这张贴画撕掉。” 　　咴咴：“可以让她站一小会儿。” 　　明睿：“我们应该帮帮她，可以给她一次机会。” 　　师：“怎么帮呢?” 　　成成：“雨雨，要靠自己的努力，不能撒谎。” 　　天宇：“上英语课要表现好点，才能得多的贴画。” 　　晓昱：“上课要积极举手，声音要响一些。” 　　瑞宇：“雨雨，你要改掉这个坏习惯。” 　　涛涛：“雨雨，以后得了贴画要珍惜，不要再撕了。” 　　刘刘：“雨雨，你以后不能这样了。” 　　毫豪：“雨雨，你能改掉这个毛病吗?” 　　雨雨小声说：“能。” 　　师：“雨雨，听了小朋友的讨论，说说你的想法吧。” 　　雨雨：“我以后不了，我要好好表现，要靠自己的真本事多得贴画。” 　　听完，我和小朋友们一起为雨雨鼓起了掌。　　师小结：雨琛想得很多贴画，很积极上进，这种想法很好，但她把一张大贴画一分为四，当四张贴画来用，这种获得很多贴画的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的贴画，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。　　[案例分析] 　　在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。　　换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。　　经过讨论，孩子们对于贴画“风波”的是非对错已经认识的很清楚，使幼儿分辨好与不好，什么事该做，什么事不该做。而且我相信他们，也知道了以后遇到类似事情该怎样思考，怎样处理。猜你喜欢： 1. 幼儿小班教育案例 2. 幼儿园感恩教育案例 3. 幼儿园成功教育案例分析 4. 幼儿园教育叙事案例3篇 5. 幼儿园小班数学教案案例 6. 特殊幼儿教育案例

5，幼儿故事小乌龟给爷爷送苹果教学活动

你好！我听说过小乌龟给奶奶送梨子如有疑问，请追问。

中班语言活动《小乌龟看爷爷》（一）活动目标： 1、引导幼儿理解故事内容，体验小乌龟关爱爷爷的感情，激发幼儿关爱爷爷的行为 2、观察图片，用比较完整的句子讲述苹果树变化的过程活动准备：挂图18号磁带机录音机重点：理解故事内容，用完整的句子讲述故事 3、难点：观察图片，用比较完整的句子讲述苹果树变化的过程活动过程 1、引入主题猜谜语引出主题,激发幼儿兴趣. 师：老师今天带来了一个谜语，我们一起来猜一猜好不好？身披盔甲慢慢爬，爱缩脑袋寿命长。（猜一个小动物）这只小乌龟它想爷爷了,想去看看爷爷,你们知道一路上会发生什么有趣的事吗？那，小乌龟去看爷爷，一路上究竟发生了什么有趣的事我们一起来听一听这个故事 2、欣赏故事，理解故事内容出示挂图讲述故事。师：小乌龟想爷爷了，他说：我要去看爷爷，顺便给他送去一颗苹果树师：小乌龟走啊走啊，背上的果树发生了哪些变化？（苹果树长高了，开花了）师：走啊走啊，小乌龟走得慢，苹果树开花了。你们看谁来了？幼：蝴蝶来了、蜜蜂来了。师：背上的果树还发生了哪些变化？幼：苹果树长满叶子，结苹果了，小鸟飞来了师：爬啊爬啊。小乌龟爬得慢，结出了小苹果谁来了？幼：小鸟来了、大鸟来了师：果树还发生了哪些变化？（苹果成熟了，可以吃了、、、、、）师：爬啊爬啊，苹果成熟了，爷爷的家到了。师：这一路上苹果树发生了什么变化呀？师：苹果树为什么会发生这样的变化？小结：小乌龟爬得很慢，爬了很长时间才到了爷爷的家，瞧！背上的苹果树都开花结果了 3、完整欣赏故事，尝试看图讲述故事师：乌龟看爷爷，路上发生的事情有趣吧？我们再来听一听这个故事师：下面请小朋友看着图片，一起来讲一讲《小乌龟看爷爷》的故事，会讲的小朋友声音可以讲得响一点哦！师：爷爷看到了小乌龟，他为什么很高兴？师：你喜欢小乌龟吗？为什么？小结：懂事的好孩子，会关心自己的爷爷。师：老师也喜欢小乌龟，我知道你们也是一个懂事的好孩子，你们是怎样关心爷爷、奶奶外公外婆的呢？课后延伸：幼儿用书

6，幼儿园的教育故事案例

　　学前教育最为关键的是以幼儿为中心、遵循幼儿的身心发展规律。你想知道幼儿园的教育故事案例是什么样的吗?接下来就一起分享我为大家整理的幼儿园的教育故事案例吧! 　　幼儿园的教育故事案例一　　语言活动：等着瞧　　案例情景描述：在看了两集动画片《等着瞧》后，孩子们被它生动形象、幽默搞笑的画面深深吸引住了，也喜欢上了动画片里的主角，聪明的兔子和凶恶的狼，这两天在班级里引起了一阵轰动，《等着瞧》变成了热点话题。同时，我发现，孩子们在对动画片里有趣的情节津津乐道的时候，也产生了一些疑惑，所以，促成了这次活动。过程描述：　　在观看第三集《等着瞧》时，孩子们果真产生了一些问题，在看到狼把兔子追到了一家电视机商店，兔子没地方躲藏，就躲在一个假的电视机框子中，假装和别的电视机里的兔子一样唱起了歌，狼正愁找不到兔子，它就把真的电视机一只只关掉，兔子终于露出马脚，因为它太忘情于演唱了。狼终于发现了兔子，可是狼却没有马上扑上去抓住兔子，而是十分配合兔子做起了观众。　　于是老师提出了问题：“狼既然认出了兔子，为什么没有一下子扑过去抓住它呢?不怕兔子逃走吗?” 　　小朋友们反应很激烈，马上举起了很多双小手，出现了几种不同的看法：　　第一种看法觉得，“电视机关不掉”(这是停留于最表面的想法，显然是错误的，是班级里能力比较差的孩子的回答。) 　　第二种：“狼想等一会再抓兔子”(这接近于老师预设的答案，但还是浮于表面。) 我的思考：如果把老师要的那个答案比作苹果的话，孩子们已经很接近苹果了，只要再向上跳一跳就能摘到了，如果这时老师直接就告诉他们答案的话，幼儿会像泄了气的皮球，教师原本是想助一臂之力，却在幼儿想说的愿望上浇了一盆冷水，而且对于老师的答案他们也未必理解，所以要解决这个问题，关键是要使孩子们自己体验到狼的骄傲自大的性格，和面对兔子暗自窃喜的心情，它认为这回兔子是肯定跑不了了，一种胜券在握的胜利者的姿态。　　在语言活动中，教师必须在认真倾听孩子们的观点的基础上，通过各种教学策略，来帮助孩子提升经验。面对孩子对动画片不同的理解，教师要谨慎对待，如果显然是错误的，那么必须改正，而有些地方，可以允许有不同的看法，那么教师的评价应具有开放性，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。于是我即时的鼓励孩子们大胆模仿狼的神态、动作，孩子们在模仿的过程中体验着、感知着。　　虽然孩子们不能用深奥的语言表达“狼为什么没有马上抓住兔子”但是他们会用稚拙的语言学着狼说：“哈哈，兔子，你逃呀，你逃呀??”说明他们已经完全理解了这种感情体验，而且有一种“我自己知道的”这种自豪感，在学习狼说话的过程中，他们也得到了语言锻炼的机会。　　活动反思——如何发挥幼儿在语言活动中的主体性：　　现代教育思想十分强调受教育者的主体性，强调主体性在自身发展中的地位和作用。我们认为幼儿在活动中的主体性是指幼儿作为学习活动的主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特征，也是幼儿主体得以确立的内在依据和根本标志。　　《幼儿园教育指导纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是要发挥幼儿在语言活动中的主体性，创设和谐、宽松、民主的　　教育环境，从而使他们能主动积极地参与语言活动，提高语言的表达能力。具体可以从以下几方面入手：　　一、创设语言情境，引发幼儿的自主性。　　幼儿是活动的主体，我们要给幼儿选择的空间，给幼儿创造成功的机会和条件。自主性是幼儿自我表达的灵魂，幼儿是自己行为的主人，他们有权对自己的活动作出自我选择和自我决定。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动发展就越快。一个班的幼儿，由于年龄和个体差异，他们的兴趣和发展是不平衡的，我们的活动也就不能总是全班一个模式。　　我在面向全体的集体活动中，为幼儿创设了具有一定语言表演的情境，提供让幼儿参与观察、讲述的卡片、图片和具体形象的表演头饰、道具及背景等，可以开展多种形式的自主选择性活动、分组合作活动、互动式活动等，进行同一内容，不同层次要求，同一要求，不同内容的活动。让幼儿根据自己的意愿选择活动，愉快地参与活动，满足一定的愿望，产生对语言活动的兴趣。而兴趣是学习的动力，有了兴趣，也就有了参与活动的积极性和主动性。如：在语言讲述中，我常常提供多幅有关联的图片，让幼儿自己去看画展一样选择一幅图片进行讲述，幼儿会根据自己的喜爱，在自由选择的情境中与同伴一起选图、一起看图，一起自由地讲述。这样，有利于调动幼儿学习的兴趣，让幼儿在自主选择图片的讲述中积极地参与语言活动。　　其次，为幼儿创设开放性的心理情境。作为教师要与幼儿建立起融洽的师幼关系，经常用真诚的眼光同幼儿交流，用优美的语言、生动的表情创造一个亲切、宽松的语言交往环境，仔细倾听他们的每一句话，当他们出现语言表达的障碍时，就要不断地鼓励、支持，这样，幼儿会在民主、友爱的氛围中感到无拘无束，有效地激发幼儿的语言表达欲望。同时，还要为幼儿提供语言表达的机会，为了提高每个幼儿的交流兴趣，培养幼儿语言交流能力，教师应为幼儿提供尽可能多的交流机会。　　二、驾驭教学艺术，发挥幼儿的能动性。　　幼儿作为活动的主体，在自己的活动和自己的发展中，与生俱来的具有能动性。我国儿童教育专家陈鹤琴先生在他的“活教育”的教育原则中提出，“凡是儿童自己能想的，让他自己去想。”而幼儿在活动中的能动性集中地体现在能主动、积极地作用于认识客体和改造客体，而不是被动地、消极地进行认识和实践。幼儿是发展着的、能动的主体，我们应该相信幼儿自身具有巨大的潜力。　　俗话说：教学有法，教无定法。教师在语言活动中的教学方法直接影响着幼儿的语言表达，影响着幼儿在语言交流时的能动表现。幼儿在语言活动中总是希望每次活动都有新鲜感，因而，教师应注重教学方法在活动中的运用，变呆板为灵活，变单一为多样，让幼儿置身于生动、活泼的活动氛围，来满足幼儿的需要和求知欲望。　　(一)采用多通道参与法。也就是让幼儿运用多种感官通道参与活动，>心理学认为：人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深刻。在组织语言活动时，要充分发挥幼儿的聪明才智，以“谁想知道”、“谁会讲述”等，鼓励所有的幼儿主动参与，引导他们运用多种感官主动、积极地进行感知。如：学习诗歌《树叶》，我先带幼儿到户外捡了许多的树叶，让他们看看、摸摸、玩玩，自己捡的树叶是什么样子?什么颜色?象什么?在学习诗歌时，又让幼儿扮小动物表演捡树叶的情景，幼儿在观察、朗诵、表演的过程中，通过多通道、多感官的参与，使幼儿对诗歌的理解、朗诵、表现就更直接、更深入。　　(二)采用情境体验法。让幼儿在创设的情景和气氛中，感受体验各种美的事物，从而产生积极的态度，调动内在的学习动力。我们都知道，幼儿的思维具有具体形象性的特点，他们大多注意审美对象的外在美，对那些色彩鲜艳、富有儿童情趣的审美对象　　易产生美感和兴趣。因而，在语言活动中教师要根据教学内容创设与之相适应的形象生动的非语言环境，去感受和体验文学作品中美的形象、美的意境。　　三、调控师生互动，展现幼儿的独特性。　　幼儿的独特性实际上也就是在活动中表现出来的差异性。它是幼儿主体性的重要表现，表明在现时的活动中每一个幼儿都有自己独特内存世界的鲜活、生动、独立的个体，是不可重复的、不可再造的价值主体。　　我们的语言活动通常是在师生和生生间的互动交流中进行的，教师与幼儿应是平等的伙伴，师幼互动无疑是活动中最为重要的。幼儿的语言能力是有差异性的，教师也就不能一个模式地进行语言交流，要针对不同特点和能力，带给幼儿活动的支持，包括激发碰撞、>经验交流、情感共享，更重要的是帮助不同的幼儿发现、明确自己的问题和疑问，建立起良好的师幼人际氛围，有效缩短其心理距离，进行不同方式、不同内容的语言交流，同时要根据幼儿的需要调控互动的方式。　　(一)师幼选择性互动。教师根据互动内容的难易程度，有目的的选择语言发展能力强的、较好的或较差的进行互动交流，既能满足不同发展层次幼儿的需要，又针对幼儿的差异性进行师幼间的互动，让幼儿能在活动中得到一定程度的表现和发展。如;在排图讲>故事《救小鸭》中，教师与幼儿可以互相进行选择，能力较差的幼儿可以选择讲述小鸭遇到的困难，语言能力较好的幼儿选择讲述小动物们救小鸭的方法，语言较强的幼儿选择讲述救小鸭的过程。这样，能满足不同幼儿的求知欲，又树立了不同发展层次幼儿的自信心。　　(二)师幼合作性互动。让全班幼儿或一个组的幼儿共同合作与教师间的互动。合作性互动一方面体现在对语言活动中一个问题的讨论，幼儿可以七嘴八舌的发表自己的看法和观点，师幼间都能进行发表和评论;一方面体现在语言交流的表现中，如诗歌、儿歌的集体与分组朗诵;反义词的相互练习;一问一答的提问和回答训练等。这种方式的互动，能带动语言能力较差的幼儿参与互动。　　(三)生生共享性互动。指幼儿把自己的经验和看法与同伴间进行的语言交流。这种互动可以是两个伙伴、一个小组的同伴、也可以是自己选择的几个好朋友，在生生间的互动中，为每个幼儿充分表达、互相倾听、启发、讨论及协作，提供了丰富的机会。幼儿可以把自己的见闻和经验讲给同伴听，让同伴与自己共享快乐;学会了朗诵儿歌，让幼儿与同伴互相进行朗诵练习;讲述故事中可以让语言发展好的幼儿与语言较差的幼儿进行互相讲述;一个组的幼儿互相讨论故事中的问题等等。　　教师要调控好活动中师生与生生间的互动，尽可能地让幼儿在活动中得以表现，充分展示他们的独特性，发挥幼儿语言表达的能力，促进每个幼儿在不同水平上的发展。　　四、支持语言想象，启迪幼儿的创造性。　　创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人的主体性灵魂。但幼儿在语言活动中的创造性与人们一般所言的创造性有所不同，对幼儿而言，幼儿在语言活动中的创造性，主要表现在对语句、词语的举一反三，对故事情节、事物的联想、想象，以及儿歌、诗歌、散文的仿编等等。　　在语言活动中，一边是教给幼儿的学习方法，一边是要引导幼儿能举一反三，学了一首儿歌，就让他们也来自己学习仿编儿歌;讲述时，运用一个词语，让幼儿说说还可以用哪些词语;学了讲故事，就启发幼儿想象也来创编一些故事情节等等，同时，引导幼儿大胆地、创造性地用连贯的语言表达出来。　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的”。幼儿不能没有想象，想象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有幻想色彩。我们语言活动中的文学作品，大多具有丰富、生动、优美的想象和幻想，合理的想象和幻　　想很容易引起孩子们的强烈兴趣。幼儿的这种心理状态一旦与语言作品中的幻想合拍，就会迸发出无穷的乐趣和想象。在活动中通过让幼儿把看到的东西想象成另一种需要的东西，教师总要启发幼儿“它像什么?”、“还像什么一样?”让幼儿想得越多越好，想得和别人不一样等等，这样的引导和支持，幼儿的思维活跃，想象力丰富。对于幼儿天真的想象，教师要给以肯定和引导，让幼儿的能自由的天空中大胆地想象。如：故事《七色花》，幼儿很容易被故事里七色花的神奇作用吸引，当教师给每个幼儿一朵自制的七色花时，让幼儿幻想成故事里神奇的“七色花”鼓励幼儿想象：你的“七色花”会帮你实现哪些愿望?幼儿会想到为自己实现喜欢的东西，为爸爸、妈妈实现需要的东西;教师进一步支持幼儿更深一层地想象，“七色花”还会帮你实现哪些有意义的愿望?进而，幼儿会想到帮助有困难的人实现愿望;还会想到实现动画片里的科学幻想情景等等。教师对幼儿想象的支持和肯定，能有效地启迪、培养和发展幼儿身上隐藏着的神奇而无穷、健康而富于创造性的想象力。　　通过在语言教学活动中实践让我体会到：教师只有深入贯彻《纲要》精神，不断更新教育观念，明确幼儿的主体地位，尊重、了解幼儿，为幼儿创设和谐、宽松、民主的语言交流环境，给幼儿充分交流与表现的机会，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能不断地促进幼儿主动的发展。　　幼儿园的教育故事案例二　　案例背景：　　在幼儿园中，很多小朋友都非常爱“美”。特别是当新衣服买来时很多幼儿都急着要穿到幼儿园去，想让小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜欢老师表扬表扬他。但是有些家长一味地宠着孩子，他想怎样就怎样，面对这种情况我们该怎样更好的与孩子交流、沟通呢? 　　案例描述：　　五一回来，衡衡有点不情愿地走进教室，我一看他的脸就猜到他肯定是心里不好受。这时我就过去问他怎么了，他不离我而且转身自己去玩了。他妈妈见此情形就过来跟我说：“五一休息时给他买来一双新凉鞋，在家里每天都穿。昨晚楼下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他听进了。今天非要穿到幼儿园来，跟他讲了一早上他都不要听还哭了一顿所以现在心情一直不好，我也不知道该怎么办了。这时我就又跟衡衡去交流，他仍旧不离我但是不象刚才转身去玩了。但是还是在听我讲话的，因为他爱讲道理所以我还是抱着试试的态度与他沟通。结果他愿意与我交流，我很高兴。我蹲下来问他为什么不高兴，他告诉我因为他想穿新鞋子可妈妈不让他穿所以哭了。这时我对他说：“衡衡，你知道妈妈为什么不让你穿吗?因为现在天气还有点冷，而且太阳公公也没有出来，你看老师、小朋友都没有穿凉鞋。如果你现在就穿的话很容易感冒的，万一衡衡感冒了，那就要上医院打针了那就又要花妈妈钱了对吗?”他回答的很好而且心情也又点舒畅了。然后我又问他，爸爸妈钱是辛辛苦苦赚来的对吗?他迟疑了一会儿对着我笑了笑，他妈妈看到此情景也放心地去上班了。我也为衡衡听懂了我的意思明白了我的道理而高兴。案例分析：　　现在家庭中普遍都是独生子女，而且家境也都比较富裕。又很多家长一味的宠着自己的孩子，把他们作为掌上明珠捧着，祖辈家长特别明显。所以现在孩子都有不同程度的爱“美”心理这是其中的一个原因。尽管这种心理是在特定情况下能起积极作用的，但是从长远来看，它会给幼儿>心理健康和个性发展带来消极影响。家长、教师应该以正确的态度看待幼儿的爱“美”心理。采取正确、合理的方法来引导幼儿，特别是对于那些非正常爱漂亮的孩子。幼儿爱“美”心理形成的原因主要可以从教师、家长和幼儿自身的特点来看。教师的夸奖很有可能促使幼儿爱“美”心理的动因，因为这个年龄　　段的幼儿判别能力不强，有些家长过分溺爱孩子，当孩子提出物质要求时总是一味地满足孩子。没有教育孩子该怎么做，也没有采用正确的方法来引导孩子，促使幼儿爱“美”心理的形成。有些幼儿自身爱“美”，教师、家长就要更加注意用正确的方法引导孩子的这种心理，导致对孩子今后的发展所带来的不利因素。　　此时，教师、家长怎样才能起到很好的效果，就起到关键的作用。　　案例反思：　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尊重幼儿的身心发展规律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重视发现、保护和引导他天性中固有的品质。”还指出：“只有家园联系才能发挥各自的优势，才能充分利用已有的这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。　　1、发展的趋势去关注孩子小步递进的过程，抓住发展的寻常时刻，学会了解行为的发展意义。　　在幼儿园中我们要学会分析孩子行为的寻常时刻，了解每一个孩子的发展水平，认知特点、智慧策略，以便提高教育的针对性。儿童的发展具有个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点，不同的优点和缺点。教师应具有全面、正确的儿童发展的知识和了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童发展进程及其特点，努力支持和帮助儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早期奠定良好的基础。　　2、关注个别差异，满足发展中的不同需要，促进每个幼儿的发展。　　提供自由表现的机会，支持、鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。　　3、家园合作是幼儿教育现实的需要。　　对幼儿来说家长最重要的不是对幼儿进行“什么是对，什么是错，”的道德说教，而是帮助幼儿认清自己到底需要做什么，以及选择一种既能使对方感受到被尊重并接受自己的方式。　　幼儿园的教育故事案例三　　案例背景：　　小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，将面临新的环境和生活，同时幼儿在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着较大的差异，所以一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的外在表现形式就是：哭闹!尤其是2—3岁幼儿，往往会被幼儿园里新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的甚至哭闹着要回家。这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥，使孩子不愿午睡，甚至出现惧怕午睡等不适应行为。针对这一情况，我们应该如何使幼儿尽量在较短的时间适应午睡呢? 　　案例描述：　　凯瑞是一个腼腆内向的男孩子，白白净净的，很少说话很安静，也很少与小朋友争执打闹，是个惹人爱的孩子。但是自入园以来，他从来都不上自己的小床睡觉，不论老师怎样耐心的说教他就是不肯上自己的小床，强行上床他就大声嚎啕大哭，更不要说睡觉休息，如，“你可以先不睡觉，躺在床上玩一会儿”;“老师抱抱你，咱们一起去你的小床上”;“妈妈第一个来接凯瑞”等等方法都不奏效。　　我观察到凯瑞只是一个人静静地坐在我们身边，看着其他小朋友脱衣服、上床睡觉，像这样已经持续了三天。在第四天午休的时候，凯瑞还是一个人静静地坐着，身子倾斜到一边，两只眼睛都快眯成一条线，我看到他实在撑不住了，就赶紧轻声地说：“凯瑞，咱们去休息一些吧，这样多累啊，跟其他的小朋友一样去睡觉吧!”凯瑞突然醒了，一　　字一顿的说：“我不睡觉，我不去睡!”这时我想起来，凯瑞的母亲曾经给说起，凯瑞性格很直拗，不能硬来，在家午休的时间都是三四点。我想了想便说：“那好吧，你不困就先别睡了。”这一天凯瑞又没有睡午觉。第五天依然这样，凯瑞明明很困了，可就是不肯上床睡觉，还是老样子连抱他过去都不肯，我一定要好好想个解决办法。　　第六天午休时，我就先让凯瑞站着看其他小朋友脱衣服、换鞋上床，等所有小朋友都上床了，走到他身边，俯下身子拉着小手对他说：“你别站在这里了，老师带你到另一个地方去(凯瑞的小床)，那里有你妈妈带来的好东西。”我看到他倚靠在自己的小床边上，一会儿摸摸自己的小被子，一会儿摸摸自己的小枕头，很是欣喜。我觉得这是个好机会，于是对凯瑞说：“你的小被子多好看啊，红红的颜色，绣着你的名字，小枕头还有香气呢??这么舒服，其他的小朋友看你不在床上睡觉，可不能让他们用了啊，快点，你赶紧上床来吧，你站着多累啊，坐在床上好好看着你的东西呀。”凯瑞一听，果然上床了，抱着自己的被子不撒手，我就把被子折好垫起来让他靠着坐，他这样也不舒服，皱着眉头，一副难受的表情，看到其他小朋友都躺下睡了，我顺势说到：“这样舒服吗?”凯瑞回答道：“不好。”“那就躺着吧，这样好多了吧!”凯瑞说：“好，舒服了。”待凯瑞躺下后，盖好被子，轻轻抚拍着几下，他就入睡了。　　离园时跟凯瑞的母亲交代午休情况，建议家长周末一定要按时休息，不要打乱正常的作息。回来的新一周，小凯瑞午休更积极了，不用教师催促便能自己上床睡觉了。案例反思：　　午睡是幼儿一日生活卫生保健工作中的重要环节，从医学保健角度分析，幼儿进入睡眠时，身体各部位、脑及神经系统都在进行调节，因此，幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，它对“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学合理地安排和组织一日生活”一节中明确指出“要建立良好的常规减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“3-4岁幼儿在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午休”。为此，幼儿教师必须做好幼儿午睡的管理工作，应以正确的态度看待幼儿午睡，不应该采用强行粗暴的方法迫使幼儿入睡。　　幼儿入睡适应从生理学、心理学的角度，采取科学、合理的方法来引导幼儿，即根据不同的幼儿的特点针对存在的不同问题，施予不同的转化方式，循序渐进、层层深入，遵循幼儿身心发展规律，特别是对于那些内向胆小的孩子，以利于幼儿形成健全的人格和健康的心理。正如本案例中，倚靠小床、抚摸被褥(幼儿以自我为中心)、上床抱被、靠被垫坐、躺床入睡等五步骤逐步引导凯瑞小朋友成功入睡。我们教育工作者可以从睡前的情绪调节，如播放故事、舒缓的音乐、组织散步等以稳定幼儿情绪;可以创设舒适的睡眠环境方面，如粘贴睡眠中的动物图案、睡前通风、睡时拉上窗帘等，营造一个安静、暖和、舒适、宽松的睡眠环境;可以提前与家长沟通，家园合作形成教育合力，共同培养幼儿的午睡习惯，如孩子午睡状况，几点入睡?有什么特殊要求?午睡时间多长等，建议休息日在家要坚持给幼儿午睡的习惯，尽可能与幼儿园午睡时间相一致。让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯不是一蹴而就的，是需要一个过程的，需要教育工作者有耐心地去期待幼儿的转变，还需要有帮助性的引导，不断地运用心理学、教育学的原则和方法去探索、实践并积累经验，才能有效地促进良好习惯的形成。猜你喜欢： 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7，小班故事小路上的石头教案与反思

活动设计背景　　幼儿对路边那些形状、大小不一的鹅卵石很感兴趣。每每走过石堆旁都会捡几颗来玩　　活动目标　　1、学习按石头的特征有规律的进行排序　　2、乐意参与活动，体验玩石头的乐趣　　3、发展幼儿的数数和分类、排序的能力　　教学重点、难点　　本次活动认知目标——数数、分类、排序能力的培养　　活动准备　　石头若干，每人一只小篮　　活动过程　　（一）引题　　回忆故事，引导幼儿一起去铺路　　(活动一开始通过老师简短的话，既帮助幼儿复习了有关故事的角色，同时也揭示了本次活动的主题。运用开门见山的方法和去帮兔姐弟来引起幼儿铺路的兴趣。为整个活动的有序开展奠定了基础。)　　（二）捡石头　　1、观察石头　　1）看看这里有多少石头？　　2）这些石头是怎么样的？　　3）小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。　　教学反思　　本次活动让幼儿通过自己的观察，进一步掌握、了解石头的特征，并突出了石头特征中的大和小，粗糙和光滑，为后面的根据石头的特征进行排序埋下了伏笔。　　同时在这一环节中，既发展了幼儿的观察能力，又使他们的语言得到了发展。在实际的教学过程中，幼儿不仅说出了石头有各种各样的颜色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，还有的幼儿说出了石头是冷冷的，摸上去象冰一样，这些都说明了幼儿比较细致的观察能力。如果在教学中老师能及时的抓住幼儿的这一回答引导幼儿再细致的进行观察、描述，那么更加体现了多种教育内容的整合。可见我们老师心中应该时时装有整合的目标。使整合真正落实、体现，而不是单纯的为了整合而整合。

（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系. （二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为. （三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

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8，小猴子下山为幼儿教学内容设计一篇故事教学教案

一、设计意图：故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,是帮助幼儿发展语言的最佳方法之一。对于小班的幼儿来说，以教师讲述故事为重的学习方法最易接受。小班早期阅读教案：一朵小花在日常的生活中，当孩子们看到“一朵小花”的时候，会因为花儿漂亮而去摘花，本次活动试图通过《一朵小花》这个生动的小故事，让幼儿知道漂亮的花要让大家都欣赏，漂亮的花要爱护才会更美丽。而说说演演的环节更是想让幼儿在切身体会中产生爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。二、活动目标：1、观察画面理解故事主要内容，初步学习有表情地复述故事中的对话；2、在说说演演中体验动物们对小花的爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。三、活动准备：课件、头饰、一朵小花四、活动过程：一、逐一阅读课件，在看看、猜猜、听听的过程中理解故事的主要内容1、图一：这是什么地方？有什么？2、图二：谁看到了小花？它说了什么？你会像它这样说吗？我们也来说一说？3、图三：还有谁也看见小花了？它说了什么？（蟋蟀、青蛙）（小花，小花，我爱你！）4、图四：它们一起对小花说了什么？5、图五：哇！一只好大的脚正向小花踩来，谁的脚，怎么呀？6、图六：蜜蜂、蟋蟀、青蛙会怎样？（“嗡嗡嗡！”“蛐蛐蛐！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。）7、图七：大狗熊听见叫声，会怎样做呢？说了些什么？（“这儿出什么事啦？”大狗熊听见叫声，停下脚步仔细瞧：“啊，这儿有美丽的小花！还好，还好，我没踩着她。”大狗熊绕开小花走远了。）8、图八：小花还在吗？它怎么样了呀？（小花还是那么美丽，朋友们还是那么爱她。）二、完整倾听故事学说故事中的对话。1、这个故事好听吗？（告诉幼儿故事的名称叫“一朵小花”）2、结合课件幼儿完整倾听故事并集体学说故事中的对话3、故事表演（活动场地内摆放立体花一朵）个别幼儿扮演角色，教师念旁白三、丰富情节，进一步体验动物们对小花的爱护之情1、还有哪些小动物会看见小花呢？你知道它们会怎么说，它们会怎么做呢？（请个别幼儿戴头饰表演）2、如果你看见了会怎么做呢？怎么说？请你来试试（幼儿讨论）四、活动延伸：师：给小花找一个最好的家很重要，那么现在，我们就去帮小花找一个又有阳光又安全的家吧！小班语言童话故事：一朵小花的介绍：草地上开出了一朵美丽的小花。小花小花这么小，谁能看见她？谁会爱护她？哦，小小的蜜蜂看见了。小小的青蛙也看见了。他们说：“小花，小花，我爱你！”哇！一只巨大的脚板正向小花踩来。“嗡嗡嗡！”“嚯嚯嚯！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。“这儿出了什么事啦？”大狗熊听见叫声，停下脚步仔细瞧。“啊，这儿有美丽的小花！还好，还好，我没有踩着她。”大狗熊绕开小花走远了，小花还是那么美丽，朋友们还是那么爱她。

9，小班绘本脏脏的小猪教案

小班语言活动《小猪变干净了》教案及反思一、活动目标 1. 学习故事对话，炼口语表达能力。 2. 养成爱清洁、讲卫生的好习惯。 3. 理解故事内容，体验表演故事的乐趣。二、活动准备1. 教学PPT，小猪、小白兔、小白鹅布偶。三.活动指导 1.活动重点：理解故事内容，体验表演故事的内容。 2.活动难点：熟悉故事中的角色，学习对话。四、活动过程 1.出示图片，认识小猪，小白兔、小白鹅的特征，激发幼儿听故事的兴趣。提问：有几只小动物长得真可爱，你们知道是谁吗？（小猪、小白兔、小白鹅）提问：这只小猪长得什么样子？（教师注意用故事中的语言：圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖呼呼的身体来回应和提升幼儿的回答，以下指导方法相同）提问：小白兔长得什么样子？（长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，白白的毛，真好看，引导方法同上）提问：小白鹅长得什么样？（红红的帽子，白白的毛，真美丽。指导方法同上）提问：你们猜猜这些小动物之间发生了一件什么有趣的事情？我们一起来欣赏故事《小猪变干净了》。 2.教师完整地把故事讲述一遍，引导幼儿初步理解故事内容。提问：故事里都有谁？讲了一件什么事？ 3.幼儿观看木偶表演，完整的欣赏故事，进一步理解故事内容。提问：小猪第一次在路上碰到谁？它是怎么对小白兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗?）提问:小白兔是怎么回答小猪的？（小猪，瞧你多脏啊！快快去洗洗澡吧，洗干净了我在和你玩）提问：小猪第二次在路上碰到谁？它是怎么对小白鹅说的？（小白鹅，我和你一块玩好吗？）提问：小白鹅又是怎么回答小猪的？（小猪，瞧你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我在和你玩）提问：最后小白鹅又是怎么说的？怎样做的？（走，我带你到河边去洗个澡吧！）提问：小猪变干净了吗？它是怎么变干净的？ 4.幼儿再次欣赏故事，理解故事主题。提问：这故事里，你最喜欢谁呀？为什么？提问：怎样做一爱干净、讲卫生的小朋友？五．活动结束：我们都喜欢干净、漂亮的小动物，那我们自己也要爱清洁，勤洗澡，勤换衣服，做一个爱干净、讲卫生的小朋友? 即兴表演故事内容，体验故事的情趣。教学反思：本次的故事教学活动《小猪变干净了》，孩子们很喜欢小猪这个形象，因此今天的故事教学充满了乐趣。首先活动我制定了三条目标：1、学习故事对话，锻炼口语表达能力。2、懂得爱清洁、讲卫生。3、理解故事内容，体验表演故事的乐趣。围绕着这三条目标我设计了一下活动环节：首先是出示小猪的图片，引导幼儿认识小猪，而且小猪身上脏脏的。可以引导孩子们展开想象“为什么小猪这么脏？”通过这样的方式就可以充分调起孩子们的兴趣。接着再以故事开头一步一步切入主题，让孩子们明白小猪经常跑到垃圾堆去吃东西，吃饱了就在泥地里滚来滚去…在过程中我适时进行提出问题让孩子们思索，接着再完整讲述故事一遍，这样孩子们对于故事的掌握已经有百分之八十了。然后幼儿观看木偶表演，完整欣赏故事。最后就是幼儿即兴表演故事，在这环节幼儿不是很大胆的表现，后来经过老师的引导，活动最后很顺利的结束了。本次活动的教育意义在于让孩子们知道平时要注意卫生、爱干净。这样就会有很多很多的好朋友会来和你一起玩耍。孩子们很喜欢这个故事，同时对于故事的掌握也很不错，并且也达到了所制定的目标。

方法：小朋友们，今天老师带来了几间漂亮的小房子，你们想不想看啊？（出示房子）请小朋友想象一下，它们会是谁的房子呢？（孩子们自由发言）孩子们猜的可真多啊，那么它们到底是谁的房子呢？（看图片）原来是三只小猪的。（师生一起说）想不想知道在这些房子里，三只小猪究竟发生了哪些故事啊？好，现在老师就把这个故事讲给大家听。然后开始讲述故事内容。两只老虎儿童手工

10，小班数学白雪公主的观摩课

小班童话故事欣赏《白雪公主》活动目标认知目标：通过欣赏童话故事，鼓励幼儿把自己的感受连贯完整地述说出来，借助幼儿思维的跨越性，培养幼儿思维的发散性、求异性、兼容性、严谨性和批判性。情感目标：通过欣赏童话故事，培养幼儿的爱憎观念和情感的丰富性。人格目标：通过自由想象、讨论、操作，培养幼儿的自制性和独创性。活动准备1、知识经验准备：欣赏童话故事《白雪公主》2、物质准备：多媒体故事书人手一份图片活动流程：（一）情景感知1、放宽松的音乐，介绍自己，并引入题目。2、教师在音乐的配乐下，大屏幕放映相结合讲述故事一遍。（二）赏析理解老师想和小朋友讨论讨论问题：1、你喜欢故事中的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？2、小朋友都不喜欢皇后，皇后会待自己的儿女也这样吗？她的儿女会觉得皇后坏吗？（小结：每个妈妈都是爱孩子的）3、皇后为什么要嫉妒白雪公主呢？（小结：爱美是一件好事，每个小朋友都要爱自己，从小不邋遢。）4、可是因为皇后容不得别人比她美，派猎人去杀害白雪公主，猎人是怎样做的呢？猎人说谎了，你觉的他坏吗？（小结：帮助别人的正义的谎言,有时也是聪明、勇敢的表现。）5、在大森林里猎人想放白雪公主，可如果白雪公主自己不愿逃走，猜猜白雪公主会怎样呢？（小结：一个人首先要爱自己，才会有机会，才会成为更好的人，小朋友一定要把握住各种机会哟。）6、由于白雪公主把握住了机会，终于逃脱了，遇见了七个小矮人，和矮人成了好朋友，你们有朋友吗？为什么说是你的好朋友？（小结：人人都需要朋友的帮助，和朋友一起分享是一件非常愉快的事情。）7、白雪公主住在朋友小矮人家里，安全了吗？遇到了哪些危险？为什么会一次又一次上当受骗，遇到危险呢？三次上当受骗，你想对白雪公主说些什么？（小结：不要轻信他人，时时处处都要会保护自己）8、在大家的帮助下，白雪公主成了王子的新娘，皇后最后怎么了？你想对皇后说些什么？（小结：嫉妒别人，最终将毁灭自己）（三）内化迁移1、刚才老师和小朋友讨论了很多问题，知道了在生活中做任何事情都要问个为什么，还发现每个人都有优点，也有缺点。现在，老师请小朋友用小红星的多少表示故事中人物的人气指数，并讲讲你的理由。注意，最多只能得5颗2、幼儿操作3、个别讲评4、幼儿互相讲一讲操作后的结果

一、设计意图　　童话"白雪公主和七个小矮人"是深受幼儿喜爱且熟悉的故事。其中小矮人善良、诚实、勇敢的形象给孩子们留下了深刻的印象。为此，我选编了一段情节，根据小班幼儿的年龄特点，设计了此体育游戏，以发展幼儿走、跑、钻的动作技能，培养幼儿识辨善恶、帮助别人、克服困难的品质，在游戏中体验快乐。　　二、目的　　1、发展幼儿走、跑、钻和平衡的动作，培养幼儿动作的灵敏和协调的能力。　　2、让幼儿在游戏中发挥自我，体验游戏带来的快乐。　　3、培养幼儿团结协作、活泼勇敢的品质。　　三、材料准备　　道具：树若干棵，小矮人裙子12条，老巫婆扮演者一名，篮子12个；　　器材：矮凳若干，长梯一个，拱形门5个，泡沫垫若干，录音机，录音带。　　四、游戏玩法　　1、听音乐，小矮人出场。　　教师："小矮人、白雪公主病了，不过我们大家都不用伤心，我知道有一棵神奇的苹果树，只要找到它，白雪公主的病就能治好，但是，神奇的苹果树在很远的地方，我们会遇到许多困难，可能还会遇到老巫婆呢，你们怕不怕？对，我们都是勇敢的小矮人，一定要找到苹果树！　　2、小矮人先走过窄窄的石头路，然后一起来到树林，寻找苹果树，在没有找到的情况下，继续钻过山洞向前寻找。　　3、突然下起了暴雨，小矮人们四处寻找避雨的地方，雨停了，雨水把小路淹了，小矮人要想办法走过去，利用石头搭成小桥，然后走过小桥，终于找到了苹果树。　　4、小矮人摘到苹果后，高高兴兴地往回走，当走到树林时，遇到了老巫婆，最后小矮人们想方法，互相团结协作，把老巫婆赶走了，然后把苹果送给白雪公主吃，治好了她的病。　　五、游戏规则　　1、幼儿能有秩序的参与游戏，练习一个跟着一个走。　　2、在奔跑过程中注意不与同伴碰撞。