大青树下的小学教案部编版，大青树下的小学这篇课文先写了什么再写了什么最好是老师最后

来源：整理时间：2023-07-17 17:47:58 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，大青树下的小学这篇课文先写了什么再写了什么最好是老师最后
2，部编版三年级上册语文第1课大青树下的小学课文原文及教案
3，大青树下的小学讲了什么
4，部编版小学三年级上册语文大青树下的小学教案及反思
5，大青树下的小学主要内容写什么
6，大青树下的小学上课了你是怎样学习的下课了你又是怎样做游戏
7，大青树下的小学中描写鸟儿蝴蝶什么什么和什么十分动听
8，大青树下的小学的特点是什么
9，人教版小学三年级语文大青树下的小学然后我好像看到了什么

1，大青树下的小学这篇课文先写了什么再写了什么最好是老师最后

大青树下的小学这篇课文先写(上学的路上,来到学校)；再写(上课和下课的情景)；最后写(自豪赞美的感情）。

任务占坑

大青树下的小学这篇课文先写了什么再写了什么最好是老师最后

2，部编版三年级上册语文第1课大青树下的小学课文原文及教案

【 #教案# 导语】《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》课文原文　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。　　“当，当当！当，当当！”大青树上钟声敲响了。　　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。　　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃…… 　　____________________ 　　本文作者吴然，选作课文时有改动。【篇二】部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》教案1 　　教学要求：　　1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。　　2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。　　教学重难点：　　读出对这所小学的喜爱之情。　　课前准备：　　1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。　　2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。　　教学课时：　　2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入。　　1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。　　2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。　　二、揭示课题，范读课文。　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？　　2．板书课题：大青树下的小学。　　3．教师配乐范读。　　三、试读课文，自学生字新词。　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。　　2．学生试读。　　3．指名分自然段朗读。　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。　　四、分组朗读，小组间比赛。　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。　　2．各组练习后进行比赛。　　五、巩固字、词，指导写词。　　1．指名读生字，新词。　　2．指导书写课后田字格中的字。　　a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。　　“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。　　“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。　　“服”的“月”字旁要瘦一些。　　“装”是上下结构，书写要紧凑。　　“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。　　“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。　　b．学生写字。　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。　　第二课时　　一、复习旧课，导入新课。　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。　　2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。　　二、分段读议，加深感悟。　　1．第一自然段。　　a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？　　b．学生读后交流。　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。　　c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。　　d．配乐朗读这一段。　　2．第二、三自然段。　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？　　b．学生各自读课文，然后交流。　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫…… 　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。　　3．第四自然段。　　a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。　　c．齐读这一自然段。　　三、感情朗读，比赛背诵。　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。　　四、抄写句子，加强积累。　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。　　五、综合性学习。　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。【篇三】部编版三年级上册语文第1课《大青树下的小学》教案2 　　教学目标：　　1.认识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语。　　2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。　　3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。　　教学重点：　　找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。　　教学难点：　　能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。　　教学流程　　第一课时　　一、学习“篇章页”，明确学习目标。　　（一）课件出示“篇章页”。　　（二）引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发现：与以往一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。　　1.指名读。　　2.老师引导概括。适时板书：校园生活关注有新鲜感的词句。　　二、看图片说场景，引发阅读期待。　　（一）看图片，说场景。　　1.课件出示学生生活、学习的图片；　　2.学生描述场景；　　3.揭题，板书课题；　　（二）设疑，引发阅读期待。　　这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢？　　三、默读课文，初步感受其特别之处。　　（一）根据要求，学生再读课文。　　要求：边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“ ”划下相关句子。　　（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。　　1.学习生字；　　2.学写难写的字；　　（操作步骤：反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价）　　3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮助学生认识不熟悉的事物。　　【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山与山之间，这里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟响亮而清脆。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。】　　（三）交流反馈，这所学校有哪些特别的地方。　　1.学生反馈；　　2.教师引导，逐渐形成如下板书：　　上学路上，绚丽多彩，多民族学校　　上课时，安静，小动物们听课　　下课时，热闹，动物们看热闹　　四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。　　（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导。　　（二）汇报交流。　　◆早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。　　1.学生自由说说带给你新鲜感的地方；　　2.引导比较；　　原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。　　改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。　　⑴比较不同；　　⑵引导思考：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？　　（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的。）　　3.想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、马路上、小溪边……）　　4.引导思考：这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？　　⑴学生交流；　　⑵思考：作者连用了四个“有……的”用意是什么？　　（连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。）　　5.迁移运用；　　__________（时间），从________________，从________________，从____________________________________，走来许多小学生，有________________的，有________________的，有________________的，还有________________的。　　示例：早晨，从小河边，从田野里，从马路上，走来了许多小学生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。　　6.想象画面。　　⑴老师范读；　　⑵学生交流看到的画面；　　示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。　　⑶齐读；　　第二课时　　一、复习回顾。　　（一）课件呈现。　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。　　（二）老师小结。　　同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习。　　二、学习三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”。　　（一）学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导。　　（二）反馈交流，课件呈现。　　◆大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。　　1.学生自由说；　　2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？　　3.课文是怎么写出安静的呢？　　参考：文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新鲜。　　4.朗读指导　　5.迁移运用　　晚上的广场上真热闹，__________________________________________________________________________。　　三、回归整体，用自己的话说说这所学校特别的地方。　　（一）借助板书，学生练说。　　（二）引导学生不仅要说出这所学校特别的地方，更要说出自己的感受。　　四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。　　（一）引导：吴然的《大青树下的小学》，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况。如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？　　（二）提出要求：选择校园里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”。　　1.选定场所、情景，独立练习说一说。　　2.小组内说一说。　　3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”。

部编版三年级上册语文第1课大青树下的小学课文原文及教案

3，大青树下的小学讲了什么

大青树下的小学讲了来自于各族各民族的小学生在这里快乐上学的故事

原句：下课了，大家在大青树下仿写：放学了，同学在回家路上

大青树下的小学讲了什么

4，部编版小学三年级上册语文大青树下的小学教案及反思

教案　　教学目标：　　1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）　　2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）　　3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）　　4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）　　重点教学目标：　　教学目标2、3、4。　　难点教学目标：　　教学目标2、3。　　教学准备：　　教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。　　学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）　　教学时数：　　三课时。　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）　　第一课时　　一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）　　（一）认识“单元导读”。（设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的。）　　1.初识“单元导读”。　　2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。　　个体操作。　　（2）反馈指导。　　预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。　　（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。　　（4）反馈指导。　　预设：　　这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。　　这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。　　3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。　　二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。　　（一）激趣导入。　　1.板书课题：1大青树下的小学　　2.齐读课题。　　（二）释题，明确课文主要教学目标。（设计说明：一、阅读应该从题目开始，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。）　　1.释题。　　提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）　　2.明确主要教学目标。　　三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。）　　（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样>。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）　　1.出示预习任务。　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。　　（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？　　2.反馈指导。　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。　　（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。　　（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目标了。）　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。　　个体操作。　　4.反馈指导。　　（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。　　（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：　　大青树下的小学是一所可爱的小学。　　大青树下的小学是一所边疆的小学。　　大青树下的小学是一所多个民族的小学。　　大青树下的小学是一所山里的小学。　　5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）　　6.反馈指导。　　预设：　　大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。　　大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。　　大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。　　7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。　　（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。　　出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个内容开始和结束处标上“‖”。　　个体操作，同桌交流。　　2.反馈指导。　　（1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。　　（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。　　（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境优美。　　3.小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。　　四、想象课文描写的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感。）　　（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。　　出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。　　个体操作，同桌交流。　　2.反馈指导。　　预设：　　在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。　　第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。　　3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？　　个体操作，同桌交流。　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）　　预设：　　画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。　　“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。　　5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。　　出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？　　7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）　　预设：　　画面1：绚丽多彩的学校。　　“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。　　画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。　　“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。　　8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子可以叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。　　（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。　　1. 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。　　个体操作，同桌交流。　　2.反馈指导。　　预设：　　在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。　　从“当，当当！”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。　　3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？　　个体操作，四人小组交流。　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）　　预设：　　画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。　　“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。　　画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。　　“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面。　　追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）　　画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。　　“赶来看热闹”形成看大家活动的画面。　　5.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，可以叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。　　五、小结：（学习状况和知识能力点）　　第二课时　　一、复习上一课有关学习内容。　　（一）复习会认读的字和会写的字。　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。　　（二）复习“有新鲜感的词句”。　　提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？　　指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。　　二、想象课文描写的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”。　　（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。　　1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。　　出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新鲜感的句，用横线画出来。　　2.反馈指导。　　预设：　　画面：边疆小学特有的优美环境。　　有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃…… 　　3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。　　个体操作，同桌交流。　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）　　“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。　　（二）小结：　　我们通过课文的三个内容学习，通过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。　　三、说说这所学校特别的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）　　出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特别的地方，做上记号，然后用上“这所学校特别的地方有……”说一说，最少要说上两点。　　个体操作，同桌交流。　　2.反馈指导。　　评议标准：（1）必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议。　　3.小结：同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。　　四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）　　出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。　　个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。　　2.反馈指导。　　评议注意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新鲜感的词句”；（2）语言规范。　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。　　六、写字教学。　　（一）字形教学。（设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）　　1.PPT示会写的字，读一遍。　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。　　3.反馈指导。　　指名说并板书，然后读一读：　　例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。　　例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。　　（二）写字指导。　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。　　2.各写一个，反馈评议。　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。　　七、总结。（学习状况和知识能力点）　　八、写字练习和抄写词语表词语。　　板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握内容要点提供帮助。）　　1 大青树下的小学　　早晨上学　　上课朗读下课活动　　环境优美反思一　　今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。　　这篇文章的作者是“把爱读书种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。　　构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。　　把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。　　开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。　　整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。　　思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。　　学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。” 　　在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。　　这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。　　重新梳理：　　第一步：单元导读；　　第二步：学习课文：1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；3.欣赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感），一读代讲，边读边想象边体会、品味；4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。　　第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；　　第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。反思二　　在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！

5，大青树下的小学主要内容写什么

不可能我都喜欢发挥什么。大青树侠是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族舞统之间的友爱和团结。

搜一下：大青树下的小学什么二字突出了文章的重点？直接揭穿了课文的主要内容，反映了什么？

6，大青树下的小学上课了你是怎样学习的下课了你又是怎样做游戏

教学目标1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义

7，大青树下的小学中描写鸟儿蝴蝶什么什么和什么十分动听

描写鸟儿、蝴蝶唱歌跳舞突出了各民族的小学生团结向上、热爱生活的倩景。《大青树下的小学》是吴然写作的散文，又名《我们的民族小学》，通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。扩展资料大青树下的小学的特点是：这是一座美丽的学校，这是一座团结的学校，这里的生活幸福美好。《大青树下的小学》是部编版小学三年级上册中的一篇课文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。课文按上学的路上、来到学校、上课、下课、文末点题为顺序描写，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐，一个“情”字贯穿全文。

巜大青树下的小学》，描写了各民族的小学生团结向上、热爱生活的倩景。可上百度百科，查看《大青树下的小学》。

8，大青树下的小学的特点是什么

大青树下的小学的特点是：这是一座美丽的学校，这是一座团结的学校，这里的生活幸福美好。《大青树下的小学》是部编版小学三年级上册中的一篇课文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。课文按上学的路上、来到学校、上课、下课、文末点题为顺序描写，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐，一个“情”字贯穿全文。扩展资料课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行衬托，展现出校园的静和动。第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表现出比较新鲜的连续风貌；傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生。第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感。第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专注；这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。

大青树下的小学的特点是：这是一座美丽的学校，这是一座团结的学校，这里的生活幸福美好。

也许我永远不懂爱情,但我却发现了爱情——淡淡的幸福. 那是个温暖的春天,一天中午,我和妈妈刚看完一部电视剧,剧中一对情侣由于命运的不公平而相互扶持,共同进步,真是动人心弦.突然,妈妈感叹：“年轻人的爱情道路咳真曲折!”“那么你们中年人的爱情有怎样呢?”我带着近似调皮的语气问道.妈妈先是一愣,但当看到我那双期待的眼睛时,她的脸微红了一阵,随后深思了片刻,说：“中年人的爱情淡淡的,就像茉莉.”我惊讶了,“像茉莉?”这答案似乎太平常了,又似乎太深奥了,真是耐人寻味.

《大青树下的小学》，先描述上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下的情景。最后以自豪的感情点题。反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

9，人教版小学三年级语文大青树下的小学然后我好像看到了什么

看到了美丽的学校，绿树成荫的学校，流连忘返的学校。《大青树下的小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，它体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。《大青树下的小学》是一篇抒情散文，通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。原文：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。扩展资料：《大青树下的小学》出自于人教新课标版小学三年级上学期第一组第1篇课文。课文紧紧围绕一个“情”字行文，内容与文题相互呼应，浑然一体。片断赏析：第1自然段：写民族小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。第2自然段：铃声响了，我们的民族小学开始上课了。第3自然段：讲孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的学习生活。本段赞美了民族小学的学生课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的情景。这个自然段在写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。第4自然段：讲民族小学的确是一所令人难以忘怀的学校。这段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。

“锦弦，告诉我，你为什么要背叛我？为什么？”绾儿用剑指着锦弦的喉咙，泪如雨下，“你终究还是负了我……”“绾儿，我和千灵是真心相爱的，两情相悦。”锦弦平静的抬头看着绝望的绾儿，“你若是接受不了，就杀了我吧，但是，放过千灵……”绾儿手中的剑抖了又抖，最后，指向了千灵，“你这个女妖，为什么要抢我的锦弦哥哥？凭什么！就因为我的身份吗？”她又想起了自己三岁时，全身突然长满翎毛，为此，其父赐名：南宫翎。她是九炎魔兽，至高无上的魔兽，却因为一时差错，和一只小小的狐妖交换了身份……父母先是护着她的，从不让她受苦。但是，没有想到，心怀善意者，却是短命。父母在凌雪界六七一零年重病去世了。从此，便是无时不惹来一群讥笑。

美丽的学校，绿树成荫的学校，流连忘返的学校，这个让人蛋疼的学校

大青树下的小学教案部编版，大青树下的小学这篇课文先写了什么再写了什么最好是老师最后

本文目录一览

1，大青树下的小学这篇课文先写了什么再写了什么最好是老师最后

2，部编版三年级上册语文第1课大青树下的小学课文原文及教案

3，大青树下的小学讲了什么

4，部编版小学三年级上册语文大青树下的小学教案及反思

5，大青树下的小学主要内容写什么

6，大青树下的小学上课了你是怎样学习的下课了你又是怎样做游戏

7，大青树下的小学中描写鸟儿蝴蝶什么什么和什么十分动听

8，大青树下的小学的特点是什么

9，人教版小学三年级语文大青树下的小学然后我好像看到了什么

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