中学地理教案模板范文，求新课标人教版高中地理必修二全套精品教案

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2，2020高中地理教学教案3篇

　　现代人总结成功的几大要素：正确的思想、不懈的行动、伟大的性格、娴熟的技能、天赐的机会、宝贵的健康。可见，想取得成功，不仅要吃“苦中苦”，也要相关条件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人，恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。接下来是我为大家整理的2020高中地理教学教案，希望大家喜欢! 　　2020高中地理教学教案一　　自然界的水循环　　教学目标　　⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。　　⑵ 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。　　⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。　　教学重难点　　教学重点　　1.水圈的组成及主要的水体类型; 　　2.水循环的过程和主要环节; 　　3.陆地水体的补给关系。　　教学工具　　课件　　教学过程　　【考情分析】高考中多以水循环示意图、区域图、热点材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义　　【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响　　2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布特点及对人类生产和生活的影响　　3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的措施。　　水圈的组成　　1.图解水圈的组成　　2.特点：地球上各种水体共同组成的一个________但不规则的圈层。　　知识点一：水循环的类型及环节　　【双基落实】　　1. 概念：自然界的水在地球表层通过各个环节　　________运动的过程。　　2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节　　(在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节　　及水循环的三种类型) 　　【真题选粹】　　(2008山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是　　A.降水 B.下渗　　C.蒸发 D.地表径流　　知识点二：水循环各环节的影响因素　　【高频考点】　　【真题选粹】　　(2014课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。　　河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。　　分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分) 　　提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。　　【深度探究】　　(分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因) 　　1.分析死海面积缩小的原因　　2.分析修水库对河流径流及库区的影响　　3.分析土地盐碱化的形成原因　　4.分析城市内涝的原因　　【高考选粹】　　(2015o新课标I卷) 雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上的图片完成下列小题。　　1. 铺设树皮覆盖层的主要目的是( ) 　　A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度　　C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分　　2. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是( ) 　　A. 树皮覆盖层和种植土层 B. 种植土层和砂层　　C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层　　知识点三：水循环的地理意义　　【双基落实】　　水循环的地理意义　　(1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系; 　　(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________; 　　(3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态; 　　(4)使地表物质发生________。　　【高频考点】水资源短缺的原因及措施　　提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少) 　　人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源污染) 　　【考向透视】　　亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。　　(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自( ) 带来的水汽。　　(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。　　2020高中地理教学教案二　　全球气候变化　　教学目标　　1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。　　2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。　　3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。　　教学重难点　　重点:全球气候变化对人类活动的影响。　　难点:全球气候变化对人类活动的影响。　　教学过程　　【导入】导入　　播放视频　　从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。　　那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。【板书】　　【活动】教学过程　　活动一　　请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。　　活动二　　完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。　　请大家完成活动二。　　活动三　　接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。　　这幅图同学们能看懂么? 　　懂,那老师来考一考大家~ 　　不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~ 　　活动四　　最后,我们来看一看近现代的气候变化。　　活动五　　是谁?让北极熊哥哥如此忧郁? 　　是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞? 　　又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒? 　　不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。　　全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响? 　　接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多! 　　“是谁带来,远古的呼唤····· 　　美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。　　原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。　　监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。　　气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。　　降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。　　高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。　　归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。　　从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。　　据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化　　2020高中地理教学教案三　　气压带和风　　教学目标　　(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。　　(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。　　(3)了解气压带、风带对降水的影响。　　(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。　　教学重难点　　1.教学重点　　气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。　　2.教学难点　　气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。　　教学过程　　1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。　　2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。　　回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。　　3、风的方向。分三种情况归纳。　　(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况); 　　(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空); 　　(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈一定夹角(近地面)。　　小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。　　过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事 ---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。　　5、大气环流:全球性有规律的大气运动。　　6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。　　(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转　　引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。　　形成单圈环流　　(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转　　引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力　　形成三圈环流　　视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸” 　　重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。　　思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异? 　　前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。　　(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。　　太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。　　气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。　　课堂小结　　假设一:单圈环流。　　假设二:三圈环流。　　假设三:气压带、风带季节移动。　　思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转? 　　课后习题　　探究地中海气候的特点　　结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。 2020高中地理教学教案3篇相关文章： ★ 2020高中高一开学第一课教案优秀3篇 ★ 2020最新高中地理教学计划范文模板 ★ 2020高三地理教学工作计划范文 ★ 2020高中地理教师工作反思范文 ★ 2020高中地理教学工作总结范文最新5篇 ★ 2020地理教师教学工作总结精选篇 ★ 2020中小学开学第一课教案3篇 ★ 2020关于幼儿园妇女节教案3篇 ★ 2020高一第二学期地理教学的工作计划 ★ 2020高一地理教学工作总结范本

2020高中地理教学教案3篇

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地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌二、桂林山水的成因——四大圈层共同作用 1、水文条件 4、岩石条件 2、名称由来：巴尔干半岛石灰岩高原 2、形成条件、气候条件 3：岩石的可溶性和透水性水的流动性和溶蚀力 3一、喀斯特地貌 1

过去，我们称之为“备课”，而如今叫“教学设计”。它们之间不仅是名称的变换，而其本质发生了根本性的变化。那么，如何为初中地理进行有效的教学设计呢？一、教学设计的出发点 1、地理教学设计的课程理念过去，我们教学地理紧紧围绕教材知识

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4，高中地理说课稿

高中地理说课稿模板合集5篇　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我整理的高中地理说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。高中地理说课稿篇1 　　一、说教材　　内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。　　知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。　　能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的能力。　　德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。　　教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。　　教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。　　二、说教法　　讲述法、对照法　　多媒体电脑　　三、说学法　　本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。　　四、说过程　　作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。　　课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。　　分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。　　接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。　　最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。高中地理说课稿篇2 　　一、教材分析：　　《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。　　一、教材分析与处理：　　（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。　　（二）学情分析　　高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。　　（三）教学的重点和难点　　1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。　　2.难点：三维空间中的风的方向。　　3.重点、难点确立依据：　　确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。　　确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。　　（四）教材处理：　　本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。　　二、三维目标：　　1.知识与技能　　理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。　　2.过程与方法　　①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；　　②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。　　3.情感态度及价值观目标　　使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。　　4.确立依据：　　依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。　　三、教学方法及手段　　1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。　　2.方法和手段：　　①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；　　②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。　　3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。　　四、教学过程　　（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？　　（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？　　（板书）一、三圈环流　　1.成因　　2.单圈环流的形成　　3.三圈环流的形成　　4.三圈环流的作用　　（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？　　（板书）二、全球气压带和风带　　1.气压带的分布及成因的差异　　2.风带的分布规律　　3.气压带和风带的季节移动　　（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？　　（板书）三、海陆分布对大气环流的影响　　1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称　　（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？　　（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？　　分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。　　（板书）四、季风环流　　1.季风环流的成因　　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围　　五。板书设计　　第四节全球性大气环流　　一、三圈环流　　1.成因　　2.单圈环流的形成　　3 三圈环流的形成　　4.三圈环流的作用　　二、全球气压带和风带　　1.气压带的分布及成因的差异　　2.风带的分布规律　　3.气压带和风带的季节移动　　三、海陆分布对大气环流的影响　　1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称　　四、季风环流　　1.季风环流的成因　　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围　　六。教学反思：　　新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。高中地理说课稿篇3 　　一、说教材　　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。　　知识目标：购房影响因素；　　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。　　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房　　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。　　如何综合各方面因素合理地选择住房　　郊区化和逆城市化的理解　　郊区化和逆城市化的理解　　二、说教法　　小组探讨、调查研究、对比归纳　　课本资料、多媒体　　三、说学法　　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；　　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；　　四、说教学过程　　1．导入学习　　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。　　◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。　　2. 活动设计　　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。　　◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；　　3.问题设计　　同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。　　◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。　　五、说板书设计　　无高中地理说课稿篇4 　　一．说教材：　　教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。　　课标要求：　　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。　　本节课标解读：　　1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；　　2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。　　内容地位与作用：　　农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。　　教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。　　（一）知识与技能　　1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。　　2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。　　（二）过程与方法　　阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。　　（三）情感态度和价值观　　树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。　　重点：　　分析季风水田农业形成的区位因素。　　难点：　　对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。　　二．说教法：　　设问教学、案例探究和对比归纳　　多媒体电脑，教学地图　　2课时　　三．说学法　　学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的`农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。　　四．说教学过程　　1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。　　2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国的水稻种植业现状。　　第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。　　3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。　　五、说板书设计　　第二节以种植业为主的农业地域类型　　一、季风水田农业　　1.分布：亚洲季风区　　2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯　　3.特点：　　1. 小农经营；　　2. 单位面积产量高，但商品率低；　　3.机械化和科技水平较低；　　4.水利工程量大　　二、商品谷物农业　　1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等　　2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科学技术高中地理说课稿篇5 　　尊敬的各位评委老师：　　你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）　　下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。一、说教材　　本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。二、说教学目标：　　课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：　　1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。　　根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：　　⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。　　⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。　　⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。（三）说教学重点与难点：　　 (一)说教学重点：水循环的过程和意义　　教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系　　目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。四、说教法　　 1．创设情景设臵学生感兴趣的问题，　　 2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。　　 3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。说学法　　 1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。　　 3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。五、说教学过程导入：【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还??”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？　　【板书】：水循环及其地理意义　　水圈的组成　　学生自主学习　　【课件展示图片】：　　多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成：　　总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。 ;

5，有谁可以提供一份初中地理教学简案教师资格证面试用的20分

教师资格面试分结构化、试讲、答辩三步走。地理学科【试讲】必备亮点：一、课堂互动步骤：第一步：分组+目标任务+时间控制 1.分组：针对这个问题，我们来进行一个小小的讨论，前后桌每四个人为一组。每组小组长组织讨论。 2.目标任务：大家初中地理\教师资格证\面试,备课教师资格面试分结构化、试讲、答辩三步走。地理学科【试讲】必备亮点：一、课堂互动步骤：第一步：分组+目标任务+时间控制 1.分组：针对这个问题，我们来进行一个小小的讨论，前后桌每四个人为一组。每组小组长组织讨论。 2.目标任务：大家

6，七年级地理地球的运动教案范文

　　日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。接下来是我为大家整理的七年级地理《地球的运动》教案范文，希望大家喜欢! 　　七年级地理《地球的运动》教案范文一　　教学目标： 1、会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期、并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象　　2、能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。　　3、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。　　4、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。　　5、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能举例说明各带的特点。　　该学习目标可以分解细化如下。　　1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点(绕转中心、方向和周期)。　　2.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。　　3.通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点(绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向)。　　4.通过演示、观察地球的公转过程，理解四季的变化、昼夜长短的变化，五带的划分等地理现象与地球公转的关系。　　5.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。　　环节预设：导学(分组演示实验)—读学(看教材)—研学(合作探究)—展学(展示学习成果) 　　学法导引：通过分组演示地球的自转和公转，看课件，阅读课本，合作探究完成要点点击。　　■教学重点、难点　　【教学重点】　　1.用简单的方法演示地球的自转和公转。　　2.用地理现象说明地球的自转和公转。　　【教学难点】　　1.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。　　2.通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。　　■ 教学方法　　【教法】　　创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。　　【学法】　　情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。　　■教学课时　　1课时。　　■教学过程　　导入新课(创设情境，激发兴趣) 　　导入1：通过儿歌创设意境，激发学生学习的兴趣，导入地球的运动　　SHAPE MERGEFORMAT 　　导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗?地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢?导入地球的自转　　讲授新课(实验探究，归纳提升) 　　一、地球的自转　　实验探究，观察发现　　在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点(绕转中心、方向和周期)。　　小组成员共同思考下列问题：　　1.地球沿什么方向绕地轴自转? 　　2.你知道地球自转一周是多长时间吗? 　　3.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转?若在南极上空俯视呢? 　　地球的自转运动自转中心自转的方向自转一周的时间产生的自然现象(举例) 小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。　　老师演示、点拨提升，帮助学生认识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。　　实验探究，观察发现　　小组长组织大家，继续刚才的实验，用手电筒当光源照射地球仪，并按照地球自转方向转动地球仪，观察、讨论昼夜更替、各地时间差异等现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。　　小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。　　老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，帮助学生理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。　　昼夜更替现象的产生、体验和分析：　　SHAPE MERGEFORMAT 　　昼半球、夜半球和晨昏线(圈)的关系：　　二、地球自转产生的现象　　(1)昼夜交替　　SHAPE MERGEFORMAT 　　各地时间差异现象的产生、体验和分析：　　(2、)时间差异：由于地球的自转，地球上不同经度的地方出现了差异。因为地球的自转方向是自向运动，所以总是边比边先见到日出。　　承转：儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球绕着太阳跑就是指地球的公转运动　　七年级地理《地球的运动》教案范文二　　一、教学目标　　知识与技能　　(1)了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征; 　　(2)理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动; 　　(3)对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力　　过程与方法　　(1)学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。　　(2)运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维能力。　　情感态度与价值观　　(1)树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。　　(2)培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。　　二、教学重点：地球运动基本形式的一般特点　　三、教学难点：黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律　　四、教学方法　　多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法　　五、教学过程设计　　环节教学程序设计意图 [图片展示] 　　[教师提问] 太阳东升西落、四季变化现象的图片。　　1.为什么太阳会东升西落? 　　2.地球上为什么会如此的四季变化现象? 　　(引入新课) 创设情境，设疑导入，吸引学生的注意力，把生活中的地理现象和课本的地理知识联系起来，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望。 [教师提示] 这些现象都是由地球的运动引起的通过简略的告知答案，进一步唤起学生的求知欲望。 [教师提问] 地球的运动有哪两种基本形式? 　　学生回答：自转和公转引导学生看课本，找出知识点 [提示] 首先学习地球自转的基本特征(绕转中心、方向、周期、速度) 让学生进入状态，大致了解教师授课的逻辑顺序，便于学生掌握 [教师提问] 　　[过渡] 　　简单温故一下初中地理课本学习过地球运动的基本知识，回答：(概念、绕转中心、方向) 　　温故而知新，为更好地学习新知识。　　[教师点评] (1)地球围绕其自转轴的旋转运动，叫自转。　　(2)绕转中心：地轴　　(3)方向：自西向东，北极看：逆时针;南极看：顺时针(南顺北逆) 　　[地球仪演示] 分别从侧面、北极上空、南极上空看地球自转的旋转方向培养学生的观察能力，发现式的教学，更利于学生掌握　　[教师讲述] 地球自转的周期，有参考点的不一样，一日的时间长度也略又差异，有恒星日(23h56′4″)和太阳日(24h) 教学难点，简单讲解，不要求学生深入理解。 [教师讲述] 　　[教师设问] 　　地球的速度可以用角速度和线速度来描述，设问：什么是角速度和线速度，它们又是怎么计算的呢? 培养学生对实物模型的观察能力和空间思维能力，结合数学公式来分析，引出角速度和线速度存在的规律，有利于学生更好地掌握知识点　　[演示图片、动画] 　　[教师分析] 角速度：角速度是作圆周运动的物体单位时间转过的角度(V=@/ t) 　　线速度是单位时间转过的弧长(V=L/ t) [巩固练习] 　　[提问] 问：广州和上海，哪个地方的线速度大? 　　学生回答：广州结合考点检查学生对知识点的掌握程度　　[过渡] 　　[提示] 从绕转中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自转，接下来，继续按照这几个方面来学习地球的另一种地球的运动方式——公转。　　适当过渡，为学生学习提供清晰的思路 [教师提问] 什么是地球公转?绕转中心是?它的自转方向又是怎样的? 引导学生看书，寻找答案　　[学生回答] 地球围绕太阳的运动，叫公转。　　绕转中心：太阳　　自转方向：自西向东　　培养学生归纳能力　　[教师讲述] 同样地，地球的公转周期由于参照点不通也有两个，分别是恒星年(365 天 6时9分10秒)和回归年(365天5时48分46秒)。　　[教师讲述] 　　[动画演示] 观察图1.18，地球是绕着太阳公转产生的轨道，叫公转轨道。地球的公转轨道是近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，所以有了远日点与近日点之分。地球绕太阳公转，当地球绕到近日点时，北半球正好为一月初;绕到远日点时，北半球正好为七月初。　　更好理解地球公转 [提示] 一些学生好难想象地球自转和公转同时进行的情景过渡　　[学生演示] 4个学生分成两组演示地球自转的同时也公转情景把错误演示作为教学案例，及时指出错误，纠正，使学生印象深刻;演示正确则给与鼓励，激发学生学习的兴趣　　[过渡] 接下来，我们学习公转的速度。地球公转也有线速度和角速度。补充一个定律——开普勒定律结合物理、数学定律公式，使抽象知识简单化、直观化　　[教师分析] 开普勒定律：太阳和行星的连线在单位时间内扫过的面积相等。也就是图中两块阴影部分的面积相等。用扇形面积公式推导s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根据V=L/t ，可以推出近日点速度较快，远日点速度较慢。　　[过渡] 　　[设问] 刚才讲的是远日点和近日点的速度，那地球公转的平均速度是怎样算出来的呢? 设置悬念　　[教师讲述] 因为地球绕日一周转360度，而一个回归年大约365日;所以平均角速度=360°/365日，每日59分，约为每日1度。由于日地平均距离为1.5亿千米，所以平均线速度：V=路程(弧长)/T =约每秒30千米。　　使抽象知识简单化、直观化　　[练一练] 北半球每年夏半年(从春分日到秋分日)的日数为186天，冬半年(从秋分日到次年的春分日)的日数为179天。造成这种日数差异的原因是? 　　检查学生对知识点的掌握程度　　[学生回答] 夏半年，地球位于远日点，地球公转速度较慢，冬半年，地球位于近3日点，速度较快，所以冬半年日数要比夏半年日数要多　　七年级地理《地球的运动》教案范文三　　第一章行星地球　　1.3地球的运动　　教案　　教学目标：知识与技能　　1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。　　2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。　　3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。　　4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。　　过程与方法　　1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。　　2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图“分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。　　情感、态度与价值观　　1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。　　2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的　　教学重点　　1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。　　2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。　　3.四季的划分方法及划分依据。　　教学难点 1.晨昏线的判断、地方时的计算。　　2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。　　教具准备　　地球仪和多媒体教学课件　　课时安排　　4课时　　第1课时　　教学过程　　[新课导入] 　　上节课我们一起学习了“第二节太阳对地球的影响“，下面就来回顾一下(略) 前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的运动。　　第三节地球的运动(板书) 　　师：在初中时我们曾学过一些地球运动的知识，那么你知道地球的运动有哪两种形式呢? 　　生：自转和公转。　　师：我们首先一起来探讨地球自转的规律。　　(板书)一、地球的自转　　(演示地球仪，让其自西向东旋转) 　　师：地球仪在绕着什么中心转动呢? 　　生：地轴　　师：很好。地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北极星附近。在地球中真有这么一根轴吗? 　　生：没有。　　师：正确。地轴是人们假想出来的，地球的内部实际上没有这么一根轴。我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做--地球自转。那么，地球的自转方向是怎样的呢? 　　生：自西向东旋转。　　师：所以，我们看到日月星辰都是东升西落。下面从不同的角度看地球自转。　　(从不同的角度演示地球仪的自转)请同学描述地球自西向东转。　　生：(学生观察、思考后得出结论) 　　从北极上空看，呈逆时针方向转动。　　从南极上空看，呈顺时针方向转动。　　侧面北极在上，自西向东旋转。　　师：(投影练习) 　　甲图中心是北极还是南极?乙图中心是北极还是南极? 　　生：甲图中心是北极，乙图中心是南极。　　师：非常好。地球自转一周需要多长时间呢?也就是地球的自转周期是多长呢? 　　生：一天。　　师：由于在计算自转周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度和名称略有差别。　　(多媒体动画演示)恒星日与太阳日：拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线“到下一次“三点共线“(注：“三点共线“是指地面上某点位于地心与恒星的连线上)的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线“到下一次“三点共线“的时间间隔为一个太阳日。　　师：恒星日是以遥远的“恒“星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转过程将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线“到下一次“三点共线“的时间间隔为一个恒星日。　　(多媒体动画演示) 　　师：此时地球是否自转了一周，自转的角度是多少，以什么作参照? 　　生：(学生准确回答) 　　师：很好!(点击鼠标，电脑画出SE2的连线和E2与恒星的连线，标出“恒星日“)从E1到E2，地球自转了360°。而因为以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日“，时长23时56分4秒，是地球自转的真正周期　　地球继续自转(即P点继续绕圆运动)，但地球同时绕太阳公转到E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线“到下一次“三点共线“(注：“三点共线“是指地面上某点位于地心与太阳的连线上)的时间间隔为一个太阳日。从E1到E3的时间间隔称一个太阳日，长24小时，其自转的角度是360°59′。　　师：(过渡)任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。什么是地球自转的角速度呢? 　　生：地球在单位时间内自转的角度叫做地球自转的角速度。　　师：很好!根据地球自转的周期，可以知道地球自转的角速度大约为多少度? 　　生：15°/小时。　　师：非常正确。地球表面除南、北两极点外，任何地点的自转角速度都一样。根据 360°/24小时推算，地球自转的角速度大约是15°/小时，1°/4分钟，1′/4秒。但南、北极点无角速度，即南、北极点的角速度为零。　　我们再看看地球自转的线速度是怎样的。地球自转时，某点在单位时间内转过的距离(弧长)，叫做该点的自转线速度。　　(投影)地球自转的线速度和角速度图　　师：大家一起探讨地球自转线速度有什么分布规律。地球自转线速度的大小因纬度而异(离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大)，赤道处最大(1670千米/小时)，自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。在南北纬60°处，自转线速度为赤道处的一半。　　师：(过渡)我们已经探讨了地球自转的规律。而地球在自转的同时，还在绕日公转。那么地球公转又有什么样的规律呢? 　　(板书)二、地球的公转　　(演示)地球公转运动　　师：什么是地球的公转? 　　生：地球绕太阳的运动，叫做地球的公转。　　师：那么应该从哪几个方面来描述地球公转的规律呢?可从地球公转的轨道、方向、周期和速度等方面来说明地球公转的规律。　　师：地球公转的路线叫做公转轨道，又叫黄道。它是近似正圆的椭圆轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上。(投影公转轨道图) 　　师：仔细观察，地球公转的方向是怎样的? 　　生：由西向东。　　师：在北极上空看地球公转，顺时针转还是逆时针转? 　　生：逆时针转。　　师：在南极上空看地球公转，顺时针转还是逆时针转? 　　生：顺时针转。　　师：我们再来看看地球公转的周期是怎样的? 　　生：1个回归年：365日5时48分46秒。　　师：回归指的是太阳直射点在南北回归线之间的往返运动。大家看书图1.18，地球公转的速度有什么特点? 　　生：近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢。　　师：由于太阳略微偏离地球公转轨道的中心，因此，日地距离不断随地球公转而发生细微的变化，地球公转速度也相应有一些变化。根据开普勒第三宇宙定律，行星运行在单位时间内扫过的面积相等，因此，近日点运行速度快，角速度是61′/d，线速度是30.3 km/s。而远日点慢，角速度是57′/d，线速度是29.3 km/s。平均角速度：约1°/日，平均线速度： 30 km/s。　　小结：本节课内容较多，主要是关于地球的自转和公转两种基本形式的对比。　　(投影下面的表格)分别对地球自转和公转进行总结。　　地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度　　地球自转地轴由西向东北极看：逆时针;南极看：顺时针 23时56分4秒地球自转的真正周期 1.地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时　　2.地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N、S处减小为赤道的一半;两极点处为零　　地球公转太阳由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转 1个回归年：365日5时48分46秒平均角速度：约1°/日，平均线速度：30 km/s。近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢　　第2课时　　教学过程　　[新课导入] 师：上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们一起来回顾一下(略) 　　(过度)昼夜的更替、时差的产生、四季的变化，都是因为地球运动的结果，下面我们就来一起研究地球的自转能带来哪些地理现象。　　(板书)第三节地球的运动　　三、地球自转与时差　　师：大家知道，地球自己不能发光。看地球仪的演示，如果地球是透明的，还有昼夜之分吗? 　　生：没有，整个地球都是白昼。　　师：很好。可实际上地球是不透明的，在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了昼和夜的分别。如果地球是静止的，会出现什么现象? 　　生：一面是白昼和一面是黑夜。　　师：非常正确。如果地球是静止的，会形成昼夜现象。被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球;背着太阳的另一个半球是黑夜，即夜半球。昼半球和夜半球的分界线，也就是中间的大圆圈，叫晨昏线，或者叫它晨昏圈，由晨线和昏线组成。晨线和昏线有什么区别呢? 　　师：由夜变为昼的半圆弧叫做晨线，晨线上的各点即将进入昼半球，即晨线上的各点即将进入白昼时段;由昼变为夜的半圆弧叫做昏线，昏线上的各点即将进入夜半球，进入黑夜时段。　　(投影--自转) 　　师：晨昏线的位置是不是静止的? 　　生：不是，晨昏线的位置在不断向西移动。　　师：很好。由于地球不停地自转，所以晨昏线的位置也在不断地移动，地球自西向东转，晨昏线则自东向西移动。再看晨昏线与太阳光线有什么关系呢? 　　生：垂直。　　师：答得好。晨昏线一定垂直于太阳光线，并过平面图中的中心。再给大家引进一个新的概念：太阳高度。太阳高度是太阳高度角的简称，太阳高度表示太阳光线对当地地平面的倾角。晨昏线上的各地太阳高度为0°，即太阳刚好位于地平线上;在昼半球上的各地，太阳高度总是大于0°，即太阳在地平线之上;在夜半球上的各地，太阳高度总是小于0°。　　晨昏线把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。　　(投影昼弧和夜弧)地球在时刻不停地自转着，假如这个红点代表就是你站在那儿，你看到的昼和夜是怎样变化的? 　　生：昼夜不停地交替。　　师：很好。由于地球不停地自转，昼夜也就不停地交替。　　(板书)1.昼夜交替　　师：昼夜交替的周期为24小时，叫做一个太阳日。过去人们总是日出而作、日落而息;今天，人们的起居作息也深受昼夜交替的影响，因此太阳日被用来作为基本的时间单位。　　(过渡)由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时。因此，是地球自西向东自转产生了地方时。　　(板书)2.地方时　　师：东边地点的时刻总比西边早。经度相差1°，地方时相差4分钟，经度每隔15°，地方时相差1小时。经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。　　地方时因经度而不同，使用起来很不方便。19世纪中叶，欧美一些国家开始采用一种全国统一的时间。随着长途铁路运输和远洋航海事业的日益发达，国际交往频繁，各国采用的未经协调的地方时，仍给人们带来很多困难。1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的办法。我们已经知道，从理论上全球共划分成24个时区，各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差1小时。　　实际上，世界各国根据本国的具体情况，在区时的基础上，采用一些特别的计时方法。　　(投影文本) 　　(1)有的国家根据本国所跨的经度范围，采用半区时，即采用与中央经线相差7.5°的时区的边界经线的地方时。例如，亚洲的印度(东5.5区)。(2)有的国家为了充分利用太阳照明，采取本国东部时区的中央经线的地方时。例如，朝鲜位于东八区和东九区之间，但采用东9区的区时。(3)还有的国家虽然领土跨度很大，但仍采用一个时区的区时。例如，中国领土跨5个时区，为了便于不同地区的联系和协调，全国目前统一采取北京所在的东八区区时(即东经120°的地方时)，称为北京时间。　　请大家看P17图1.21，时区和国际日界线。七年级地理《地球的运动》教案范文相关文章： 1. 7年级地理教案:地球的运动 2. 初中一年级地理地球的运动教案 3. 晋教初中一年级地理教案 4. 七年级地理教学计划范文 5. 初一地理教学工作计划 6. 初一上册地理教师工作计划素材模板 7. 湘教版七年级地理上册教学计划 8. 2020年七年级第一学期地理教学工作计划精选范文 9. 初中地理教师工作计划素材模板

7，如何写地理教案

地理教案1、本节重点2、本节难点3、问题导入4、解答方法5、实际举例（挂图、画图、生活实例）6、归纳总结7、重复指出重点、难点8、课程结束

我是师范生，本学期我们的作业就是写地理教案。教案有详案和略案之分。具体的内容包括，篇章节，课题，教学目标，教学重点，教学难点，课型，教学方法，教学过程，板书设计，课后记，这些部分。篇章节：第几章第几节第几课时课题：就是要讲哪一课的题目教学目标：分为三个部分，1）知识与技能，2）过程与方法，3）情感态度价值观。在撰写教学目标的时候一定要使用行为动词，一定明确，要有创新精神教学重点：就是所讲课的重点，一般课程标准会有教学难点；就是所讲课的难点，一般课程标准会有课型：大致包括单一课（新授课，练习课，复习课，讲评课，实验课）和综合课教学方法：教授法，谈话法，读书指导法，板书笔记法，刚要信号法，案例教学法，问题发现法，小组合作法，讨论教学法，角色扮演法教学过程：就是上课是你说了什么，同学们说了什么，做了什么，板书设计：课后记：是上完课后要写的，主要是对本节课的反思，补充

8，初中区域地理复习课教案怎样写

一、位置和自然条件（1）位置：东起，西至四川省。（2）范围：东西绵延多千米、南北宽度大致在长江两岸100---200千米的范围内，是一个较为典型的“ ”区域。（3）地形：地势低平，以、为主；主要有盆地和平原。（4）气候：属于气候，气候特点是年降水量在1000毫米以上。（5）水运：河网稠密、湖泊众多，资源丰富，长江横贯东西，水运便利，被称为“ ”。（6）资源：沿江地带有丰富的资源、资源和资源。如：攀枝花的、六盘水的、湖北大冶的、安徽马鞍山的等。

因位于亚洲、非洲、欧洲三大洲的交界地带，位于阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海(内陆湖)之间，所以被称为"五海三洲之地"。是联系亚、欧、非三大洲和沟通大西洋、印度洋的枢纽，地理位置十分重要。黑海出入地中海的门户是土耳其海峡，霍尔木兹海峡是波斯湾的唯一出口，航运十分繁忙。苏伊士运河和红海是亚非两洲的分界线，沟通了印度洋和地中海。该地区气候干旱，水资源缺乏，地形以高原为主。这里的波斯湾及里海沿岸是著名的石油产区，西亚也是局势最动荡的地区之一。

9，谁有初中地理课后说课稿范文

教学要求1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。

10，初中教师资格面试初中地理教案怎么写

特为考生献上初中地理教师资格面试《不同的人种》教案，希望对大家有所帮助。一、教学目标：【知识与技能】知道三类人种的划分依据，能够根据不同的外貌特征识别不同的人种。说出三大人种的分布特点。【过程与方法】通过阅读地图和图片，学习从地图中获取有用地理信息的方法。【情感态度与价值观】树立正确的对待人种的态度，感知平等和尊重他人的重要性。二、教学重点：三大人种的特点和区别。三、教学难点：树立正确的人种观念，懂得平等和尊重他人。四、教学过程：(一)导入新课播放《指环王》攻城片段，引导学生思考世界上的人种多样性，进入本课。(二)新授教学1.探索人种特点：展示图片：分别白、黑、黄三种人图片，学生观察图片讨论下列问题：①这三种人种分别有哪些特点?②他们之间有什么不同?他们在哪些方面存在差异?③猜猜人种划分的依据有哪些?学生先观察图片独立思考，然后再四人位一组讨论上述三个问题，最后小组代表发言。教师引导学生填写下表，并总结人种划分依据和结果2.探索人种分布：展示“世界人种的分布”图，学生读图思考：①我们读图的一般步骤有哪些?②指出三种人种的分布的地区?③总结人种在全球分布的特点。学生先观察图片独立思考，然后再四人位一组讨论上述三个问题，最后小组代表发言。教师引导学生总结人种的分布特点：三大人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。

面试时的教材是人教版的，因为面试大纲就是根据人教版编写的。

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