教案格式图片手写，教案要怎么写

本文目录一览

1，教案要怎么写
2，手抄教案
3，教案怎么写
4，老师们年年必抄的手写教案真的是教学的必须吗
5，手写小学教案怎么写是照抄市场上的那种教案吗有没有本学校的要
6，新老师如何写教案
7，教案怎么写
8，教案怎么写
9，教案格式
10，小学数学职称教案的书写模板

1，教案要怎么写

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教案要怎么写

2，手抄教案

最近几年来，由于学校新入职的年轻老师特别多，学校就出了相关规定，入职两年以内的老师需要手写教案。我想，学校的初衷总是好的，想着刚入职的老师在教学上面还是会遇上很多问题的，而手写教案的话肯定在一定程度上帮助老师们熟悉教案。我觉得从这一点考虑确实有道理，只是，从我个人的一些经历来看，我却对其可能产生的效果表示极大的困惑。每年，我们都会根据相关文件而要求写一定数量的学习笔记，可是，学习笔记写过之后呢？我真的学习和领悟到了文件里面的精神了吗？或许有那么一点点吧。但是我想，这一点点的收获可能还不如让我不写读书笔记，而是去好好地读一读相关的文件。当然，这里的前提是我必须得去读那些文件，否则既不读文件也不去写笔记，那可真是一无所获了。这里，我们不难发现一个问题，当我们花了大量时间写读书笔记之后，其实我们根本就没有多大的欲望去了解文件里面说了什么。可是，如果说只让我们自己学习文件精神却不写读书笔记，留下一些痕迹的话，一些人又担心我们没有学习文件。所以，这里面其实是存在着矛盾的，那就是写了读书笔记未必就领悟了真精神，可是不写读书笔记又不能确保员工学习了文件，而为了确保员工过了一遍文件，最后还是不得不让员工写读书笔记。其实，手写教案和以上过程难道不是如出一辙吗？手写教案的确可以确保老师们将教案过了一遍，但是教师到底有没有时间再回过头来好好思考教案中的一些问题，这就得另说了。相反的，我想如果老师们直接使用电子教案，将更多的时间用在解读教材，修改教案上面，这样的效果是不是更好呢？但是不得不说，这里也面临一个问题，我们如何知道老师们愿意自觉地花时间去研读教材和修改教案。所以，手写教案这个问题的症结就在这里，若没有全体老师的自觉意识，那么手写教案还将继续下去，即使手写教案确实还存在着一些问题——使一些新进的老师苦不堪言。只是想想，要想全体老师都要有自觉意识还是一件比较难的事吧，所以想要手写教案消失的可能性也不大吧。写于2021年10月28日星期四

手抄教案

3，教案怎么写

可以上网稳一些课件来看,再看看书`~再问问同学,再自己想想,就可以完成了`~

点知道你

教案怎么写

4，老师们年年必抄的手写教案真的是教学的必须吗

每学期末，我们中心校都会组织对本部和村小的老师进行教学常规检查，根据常规检查的结果，对老师进行绩效考核。其中手写教案是常规检查的重要内容，中心校对教案的篇幅，格式，包括教学反思都有明确规定，在备课本上，就用表格的方式设定了每一课时的教学目标，教学重难点，教具学具准备，教学方法，以及教学反思。老师必须按照以上的格式进行备课，否则在常规检查中就会相应扣分，直接影响老师的绩效工资。老师上课之前要不要备课？我想这个问题是毋庸置疑的，不管老师经验多么丰富，哪怕这一个内容已经教过无数次，但因为学生不一样，教学环境，背景不一样，教学过程也不会一样，所以也是需要事先备课的。但是不是一定一定要是按照备课本上的标准模板来进行备课才是合格的教案呢？其实在一线教书的老师都明白，所谓的手写教案大多不过是为了应付检查，是一种形式而已。真正上课的时候，有几个老师会带着手写教案，并按照上面的流程来上课呢？很多老师的备课都是在教科书上做出标记，写写画画，用一些纲要式的词语来梳理整堂课的流程；有的老师课前查阅资料，用平板电脑做好课件，上课时按照课件的顺序一一讲解；有的老师甚至都不用在课本上做记号，也不用课件，在脑子里形成教案，仅凭一根粉笔便把课堂玩得团团转……难道能仅仅因为这些老师没有认真手写教案，就认为他们不是合格的老师？记得我上初中的时候，有一个历史老师，上课时从来都不带什么手写教案的。不要说教案，就连课本也不带。上课就只一根粉笔，从先秦时代到建国初期，从古巴比伦到第二次世界大战，那是娓娓道来，上课都不带磕巴的。不仅如此，他还有一个绝活，不管学生指出哪一个知识点，他不用看书，直接能告诉我们在哪一章节的哪一页甚至第几行。所谓“亲其师，信其道”，由于对他佩服的五体投地，所以学生们上他的课都特别认真，、他所任教的班级每一年的成绩都在全年级遥遥领先。这样的老师没有手写教案，难道不是好老师吗？能对知识点如此熟悉，可见课前必然认真钻研了教材，做了大量的准备工作。可是这样的老师，听说直到退休也没能评上高级职称，只因为他从来不手写教案，每一年的常规检查都是倒数，不禁让人哭笑不得，悲叹形式主义害死人。那是不是手写教案写得好的老师上课就必然好，教学成绩就必然优秀呢？未必！我们学校有个老师，做事很认真，每一年的手写教案都作为典型在全镇展示，表扬的。拿到他的手写教案，确实让人惊叹，工工整整，一丝不苟，笔迹犹如印刷体。用彩色笔标出难点重点，板书设计，教学反思都写得无可挑剔，我们用常常用“花团锦簇”来形容他的教案。直到有一次，他上了一堂全镇的公开课，我们慕名前去取经，结果大失所望，课堂结构散乱，毫无章法；课堂气氛糟糕，教学效果一塌糊涂。而且从每个学期的教学成绩排名来看，这个老师也是基本垫底。可见，花团锦簇的教案不一定意味着精彩纷呈的课堂，更不意味着优秀的教学成绩。当下，很多学校已经对逐渐沦为形式主义的手写教案进行了改革，比如北京昌平的一所小学，就规定老师的教案可以写在课本上，一学期只交两篇自己满意的精品教案即可，不要求每个课时都写那种程序化的教案。这未尝不是一种改革的方向，只要心中有教案，何必拘泥于手中的教案呢？毕竟教案是为课堂服务的，在网络如此发达的今天，教案是不是也应该与时俱进呢

5，手写小学教案怎么写是照抄市场上的那种教案吗有没有本学校的要

教参上有教案，可以结合教学的要求、目的、重点和特点来抄写。

搜一下：手写小学教案怎么写？是照抄市场上的那种教案吗？有没有本学校的要求

6，新老师如何写教案

把教案写在教科书上的，也要求学生把笔记做在课本上。上学期，教研室的领导到我们学校推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了教室的后门，进入课堂，那节课正是我在上初三物理的第十三章第三节“比热容”的内容。从内心来说，很反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。下课后，教研室的领导问我，你上课怎么没有备课本？我回答道："我的确没有备课本，备课本只是为了应付上级检查而已，没有几位老师上课时拿着备课本上课，备课包括了备学生、备教材、备教法、备课后反思，我把这些全部备在了头脑中和教科书上。我把教科书递给领导看，书上写的密密麻麻，领导认真翻了翻教科书，说了五个字："不错，真仔细！"第二节课开始评课，我以为教研室领导要把我当做一个典型来批评，我也准备了一些话语来应付教研室领导，首先领导让我发言，说一说这节课是如何上的？重难点是什么？突破了没有？自我评价这堂课怎么样？我按照领导的提问，逐一回答完后，领导很满意。关于备课本一事，领导很赞成我的做法，并用手机拍了照，带回去讨论后，准备全区推广，从此以后，我们学校的老师都把教案备在教科书上。观点一：直观方便手写教案浪费时间、精力，没实际用处，就是应付检查的形式，完全应该丢弃。而在教科书上备课，是我这些年一直用的方法，超级好用，赞一波！1. 教案本就是应付检查的，太过于形式化我们这里的教案还要求手写，每星期五上交，这一项算在教师量化考核积分里，10分。所以，我们所有的教师都老老实实手写教案，不敢落下一次。大部分老师写这个就是为了应付检查，在教案集上抄一点，应付了事。当然，我说的是大部分，刚毕业的老师详细写一写还是有必要的。对于老教师来说，尤其理科，知识点就那么多，闭上眼都知道在哪一页，怎么教也心中有数，写教案就是做做样子，根本就不会拿着用。2. 写在书上用起来直观方便相对于写在本子上的教案，我更喜欢直接写在课本上。课堂授课环节简单标注一下，重难点写一下，词语的品析写在句子旁边，相当于做批注。这样备课的过程就是自己解读文本的过程，一篇文章这样解读一遍，知识点、重难点心中清晰明了，比写在本子上更直观，还似乎有一种亲密接触的感觉，和作者对话的感觉。用这种感觉授课远远比用教案本上课舒服。3. 身体力行做批注，给学生一个学习的榜样我觉得读书最好的方法就是做批注，我也常教学生做批注。在课本上备课简直就是做批注。平常上课的时候，我也习惯让学生把知识点，直接记在课本上，便于他们日后的复习。我用过的旧书上大都密密麻麻记了好多东西，有一个同事晋级答辩的时候，借我的书用，一看之下，大吃一惊，说有你的书，就哪里还用得着教案呀，真是宝贝。我也常让学生看我的课本，以此教他们做批注，写读书笔记的方法。4. 反复用只要教材不变，一套教材我会反复用，有外行的人可能说，用老教材，多不负责呀，其实，课本上的知识点并不会变化，发生变化的可能会是侧重点，只要我们在课本上标出来就可以了。其实，变化最多的是呈现方法，就是教学方法，根据学生的状态，做相应的调整，但这些是无需写出来的，也是事先写不出的。胸中有丘壑，自然会根据不同的学生状态做出不一样的改变。总之吧，我觉得写在课本上利大于弊，大可以采用这种方法备课。观点二：注入了自己的思考每学期期末，镇中心小学都要对全镇老师进行教学常规检查。所谓教学常规，就是指教案，作业批改，计划总结，试卷分析等。教案是检查的重点，要求得很细，对教案的字数，格式都有要求，必须手写，要有重点难点，教学反思，教学步骤要完整……其实，在教学一线的老师都知道，备课本上抄写得工工整整的教案基本上都只是应付检查而已，都是从各种教学用书上抄下来的，没有几个老师上课时会拿着这样的教案，因为与其这样，还不如直接拿教学用书上课。那么，老师上课之前需要备课吗？当然，就算是我这样从教二十年多年的老教师上课之前也是需要备课的。这个备课绝不是拿着教学用书去抄写，而是根据自己的班级情况，学生学习情况在教本上勾勾画画，圈圈点点。这样的教案，也许其他人看不懂，也许没有抄写得教案那么漂亮，但却是老师的对教学流程的设想，对教学重点，难点的把握。因为注入了自己的思考，我们把这样的教案称为“有灵魂”的，这样的教案，才是老师讲课时真正的“秘诀”。曾记得我初中有一个生物老师，上课时连课本都不带，更不要说教案了。他对每一个知识点，每一个章节的内容都了如指掌，一上课总是漫不经心地让我们翻到课本第几页，划出第几个自然段第几句，讲起课来，行云流水，不带半点磕巴。这手绝活算是把我们这些毛孩子镇住了，对他佩服的五体投地，因此我们的生物成绩特别好。现在想来，可能是这个老师事先在办公室对于今天要讲的内容做了充分的准备，对教学流程了然于心。所谓“亲其师，信其道”，学生对他的教学艺术近乎崇拜，自然用心学习。对于这样的老师，我们为什么一定要苛求什么教案呢？他心里有教案，对课本内容，对课堂教学流程胸有成竹。我学校也有这样的老教师，上课之前翻看一下教案、课本，连课本上书写教案的过程都没有。上课的时候夹着教本就去了，同样能很好的把握课堂节奏，取得很好的教学效果。本来，课堂教学就是一个生成的过程，很多随机的东西。那种每个教学过程，每个提问都预设好的教案，真正应用于课堂教学能有多少呢？教学有法，但无定法，备课本上的教案也好，教科书上的教案也好，心里的教案也好，都是为教学服务的。只要老师能把握住教学重点难点，课堂教学的节奏，取得良好的教学效果，为什么一定要拘泥于教案的形式呢？观点三：教案写在书上前面三年，我们都是用电子教案，今年又忽然要求要手写教案，感觉一下子回到解放前了！不是老师的人是不知道，手写教案，最痛苦的是语文教师，上一节课45分钟，写一个课时的教案要30分钟，而且还要准备PPT。真的直逼台上一分钟，台下十年功了。问题是别人不是天天登台，教师是一天要等数次台啊！亲爱的领导，你们是不在一线不知道一线的火力猛啊！上课，改作业，备课，辅导，活动，处理偶发事件，一天跟班六到，接待家长来访，这是什么工作节奏，你真的知道吗？记得好久好久以前，我刚刚毕业的时候，年长的老师告诉我说，到了多少多少岁就可以在书上写教案了！可是真的有那么一天吗？教案写在书上，真的是节约时间，而且实用。上课的时候，什么都不拿，但是教科书一定会拿。上课的时候，看教科书就会看到教案，不是比翻看教案本要好吗？观点四：备课写在教材上，课堂效率就是高把教案写在教科书上有这几点好处：一是课本使用原则是宁脏勿净，看起来密密麻麻，脏兮兮的，可都是宝贝；随时批注，点评，尤其是关注课后习题，注解，随时记录新方法；补充解读深化教材内容，尤其是注重学生提出的意见建议；记录的东西都是串串珍珠。二是自己使用过的教案也是自己的宝贵财富，修补之后，再使用，不时有新的发现；还对自己当时的思路很惊讶，自己有时候，还真能想得到，想得多；还发现自己过去曾经犯过错误，幸亏保留备课本，要是没有旧备课本，错误还将继续下去，真是老树发新芽。三是这样讲起课来，思路清晰顺畅，重点难点突出，管用，好用。四是虽然没有一个完整的教案，但是，课本上边的很多东西，稍加整理，就是优质的自媒体文章。五是备课时，随时运用自媒体，看看最新动态，对照大家什么看法，自己又进一大步，得心应手啊！总之，备课写在教材上，用着自己的老教案，上起课来，娓娓道来，指导点拨，师生互答，其乐融融，课堂效率就是高。

7，教案怎么写

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关于什么的教案?年龄段？

想怎么写就怎么写

8，教案怎么写

课程体育授课教师金龙猛授课班级江北中心小学＊＊授课日期 2005-11-9 课题：跳绳计划课时 1课时教学目的要求①.通过练习使学生了解跳绳的特点，初步掌握迎面投绳的基本动作， ②.提高学生的有氧锻炼能力，培养学生的自练，自评能力 ③.培养学生认真听讲能力，发展学生的协调性、提高灵敏素质，重点：跳绳的有氧耐力训练难点：跳绳和迎面投绳的接力连接授课方法讲授法、示范法人数 40人教具音响1套、碟片2张、跳绳21根教学简案 1.准备部分：集合整队、宣布课的内容和任务以及安排见习生，进行热身活动 2.基本部分：（1）.投绳和跳绳的接力比赛（2）.跳绳的有氧耐力练习 3.结束部分：放松拉伸，最后小结，布置课外练习。作业加强跳绳练习指导老师指导老师意见注：你还可以上网搜索一些其他类型的教案，有许多的

9，教案格式

　　一般格式　　[教学目标] 　　应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。　　[教学重点] 　　不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。　　[教学难点] 　　要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。　　[教学方法] 　　不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。　　[教学过程] 　　这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。　　要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。　　教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。　　要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动的安排要明确。　　教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。　　教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。　　[布置作业] 　　应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。（转载）

10，小学数学职称教案的书写模板

【教学目标】　　知识目标：1、进一步认识窗口、^对面框和菜单命令。　　2、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。　　3、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。　　4、初步使用“帮助”命令。　　能力目标：培养学生动手动脑能力。　　情感目标：激发学生学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，在游戏中增强学生学习计算机的兴趣。　　【教材分析】　　《玩“纸牌”游戏》是省小学信息技术教材（上册）第6课中的内容。本课的目的是玩中带练，针对刚接触电脑的学生，利用学生喜欢玩游戏的心理，通过玩纸牌游戏的训练，能够熟练掌握鼠标的“单击”、“双击”和鼠标的拖动。　　【教学重点与难点】　　重点：使学生熟练掌握鼠标器的操作方法，初识“帮助”命令。　　难点：鼠标器操作的熟练程度。　　【教学策略分析】　　学习者特征分析：本课的学习对象是三年级学生，他们对电脑游戏充满好奇。教学中要发挥他们的积极主动，多让学生主动探索。　　教学者分析：鼠标的操作，对于刚接触电脑的学生来说是比较困难的，他们无法熟练的控制鼠标的移动和鼠标的“单击”和“双击”，而简单的讲解也无法让他们真正掌握鼠标的操作，并且在刚接触电脑的学生观念里，计算机和游戏总是密不可分的，他们对计算机课的期待是能玩游戏，这样的结果是他们不能把课堂上的重点掌握，而玩“纸牌”游戏给了他们一次好好娱乐的机会，上课的兴致也是一个旺盛期。我们在教学过程中一定要利用他们对游戏的兴趣，才能帮助他们有效的学习鼠标的操作。　　【教学准备】　　共48台计算机，全部联网，有电子教室软件。　　【教学过程】　　第一课时认识“纸牌”游戏　　一、兴趣引路　　师：老师知道同学们对电脑课很有兴趣，因为电脑上有游戏，很多同学很期待上电脑课，因为他想玩游戏，今天老师带来了一个小朋友，它能够帮助我们熟练地操作鼠标器，它的名字叫“纸牌”，今天老师和同学们一起学习玩“纸牌”游戏，来提高我们“单击”、“双击”和拖动等鼠标器的简单操作。　　(板书课题：第6课玩“纸牌”游戏)　　【教学思路】　　兴趣是最好的老师，而游戏是学生最好的兴趣之一。在教学中如何运用学生的兴趣教学，是我们教师要好好考虑的，而玩“纸牌”游戏给了学生自己动手操作的机会，并且也满足了他们对电脑游戏的一种渴望。在这次教学中，比赛的形式要相对少，而互相学习的形式却可以拉拢学生学习的“心”。　　二、进入“纸牌”游戏　　师：如何进入“纸牌”游戏呢？先看老师操作一遍。　　(教师演示操作步骤)　　(1)单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序”“附件”“游戏”，单击“纸牌”命令，打开“纸牌”窗口。

是述职报告吗？先自我介绍，学历、毕业院校专业，简单工作简历，从事本专业教学时长，取得奖励、教育成果、论文等优秀突出的地方。政治方面，工作方面怎么样？身体情况怎么样，对未来的工作有啥要求等等，能够胜任高一级职称工作任务