表格式教案怎么写，高中政治表格式教案怎么写

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1，高中政治表格式教案怎么写
2，什么叫做表格式教案
3，急求语文人教版小学二年级上册电子表格教案
4，教案怎么写
5，如何写教案

1，高中政治表格式教案怎么写

教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

到网上去参考别人写就行了。你把你要写教案的那一课的标题输入百度，就可以找到相关的教案（也叫设计），参考一下就知道怎么写了，如果还不懂，欢迎到我的教学博客看看。我的博客：林老师高中政治教学博客，去百度搜索一下。

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2，什么叫做表格式教案

我自己的看法教案格式如下：1.课题：2.课时：3.教学目标： 1、 2、 3、4.教学重点：5.教学难点：6.教学方法：7.教学手段：8.教学过程：（一）导入新课（二）讲授新课（三）课堂小结（四）随堂练习（五）课后作业布置（六）板书设计9.教学反思：

奥斯维辛没有什么新闻教案【教学目标】（一）知识能力目标：理解新闻写作中描写内心感受的细节描写手法和这篇新闻中“反差”与价值（二）过程与方法目标：学生自主搜集有关奥斯维辛的资料，体味这篇文章如何用细节手法来表达感情（三）情感态度与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感，领悟生命，领悟世界和平的意义；勿忘历史，珍爱和平【教材分析】《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元。这是一篇短新闻是学生们很少接触的文学样式，应该从新闻的写作、结构、特点三方面入手，才能体味新闻表达的意义、新闻结构的多样性和新闻价值的所在。在学习的过程中，学生可以学到作者的时代背景凸显的意义，把握作者的情感倾向，学会叙事写人的技巧，培养学生关注社会的意识。《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。【学情分析】这篇文章是学生处于初中升高中的新阶段，具有表达自己与他人合作交流的热情，态度是积极且富有朝气的。其次，他们已具有收集、分析资料的能力，也具有一定的朗读水平。其三，学生们对新闻报道并不陌生，有一定的认知能力，也具有一定的好奇心。此时的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。【教学重难点】（一）重点：新闻写作中的细节描写手法。通过学习这一手法，学习如何通过细节来表达内心的情感倾向，最终达到感染大家的目的（二）难点：如何理解话语中的“弦外之音”，品味文中的话语蕴藉，学会分析作者的情感

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小学信息技术教案苏教版小学信息技术第三册全册教案四川少儿出版社小学生信息技术4年级上册全册教案福建版小学信息技术三年级下册全册教案福建省信息技术四年级下册1~14课教案福建版信息技术五年级下全册教案福建教育出版社2008新版六年级下册信息技术湖南科学技术出版社信息技术六年级下册三年级上册信息技术教案五年级信息技术上全册教案广西版小学信息技术教案四年级上学期河北版小学信息技术教案第四册河北版小学信息技术教案第三册河北版小学信息技术教案第二册全册河北版小学信息技术第一册教案浙江摄影版六年级信息技术下全册教案浙江摄影版三年级下册信息技术全册教案浙江摄影版三年级信息技术上全册教案浙江摄影版小学信息技术四年级上全册教案浙江摄影版五年级信息技术上全册教案浙教版六年级信息技术全册教案辽师大版四年级上学期信息技术全册教案辽师大版五年级信息技术上学期教案五年级下学期信息技术教案二年级信息技术下册教案人教版小学第三册信息技术教案辽师大版三年级信息技术上册教案辽师大版四年级信息技术上册教案辽师大版四年级信息技术下册教案辽师大版五年级上册信息技术教案重庆大学出版社《小学信息技术》（第五版）五年级上苏科版小学信息技术（选修）教案全集北京版三年级信息技术教案北京版小学二年级信息技术教案北京版小学六年级信息技术教学设计第四册北京版小学六年级信息技术教学设计北京版小学五年级信息技术教学设计北京版四年级下信息技术教案苏科版小学信息技术（选修）全册教案四川少儿出版社三年级下信息技术教案泰山版小学信息技术第一册下全册小学信息技术泰山版第三册下全册泰山版小学信息技术第二册下教案四年级信息技术教学设计（全册）四年级信息技术教案《小学信息技术》第一册教案信息技术第一册教案（全）小学信息技术第二册教案湘科版五年级信息技术上册教案全集小学三年级信息技术教案浙江摄影出版社三年级信息技术教案初中信息技术教案浙教版七年级信息技术上全册教案浙教版八年级信息技术下册教案浙教版八年级信息技术上全册教案河北版初中《信息技术》第二册全册河北版七年级下信息技术全册教案河北版初中《信息技术》第一册全册粤教版八年级信息技术教案第一章网络基础及其应用粤教版八年级信息技术第二章教案程序设计初步粤教版初中信息技术第二册教案第三章网页制作粤教版初中信息技术第二册第四章教案简单动画制作广州版七年级信息技术第一章教案信息处理与计算机广州版七年级信息技术第二章教案 Windows XP操作系统简介广州版初中信息技术第一册第三章教案 PowerPoint演示文稿制作广州版初中信息技术第一册第四章教案 Excel电子表格的应用制作模板浙教版八年级信息技术上册备课资料浙教版七年级信息技术教案 1-11课初中信息基础教案华师大版初中信息科技备课资料七年级信息技术上册教案中小学信息技术教案全集河北版七年级上信息技术备课资料七年级信息技术教案河北版初一信息技术教学计划及教案八年级信息技术教案(上册) 七年级信息技术教案(全)

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4，教案怎么写

以下是篇关于内部营销的教案，希望对你有所帮助内部营销一方面诠释了以人为本企业文化的内涵，另一方面为以人为本企业文化的实施提供了营销技术和方法，将内部营销理论如内部营销调研、内部市场细分和营销组合策略等营销技术和方法运用于企业内部来实现员工满意，即是以人为本的具体体现。一、内部营销理论综述内部营销的起源和发展皆是建立在这样的假设下：满意的员工产生满意的顾客，要想赢得顾客满意，首先让员工满意。早期西方学者对内部营销的认识是将员工视为企业内部顾客，如，Gronroos (1981)对内部营销的定义是：将公司出售给内部顾客——员工，高满意度的员工将促使公司具有市场导向和以顾客为中心，有效的服务传递要求被激励和有顾客导向意识的员工。Day & Wensley (1983)认为，为了理解组织内的营销，必须把公司看成市场。在这个市场内，交换发生在员工和组织之间，员工作为组织的内部顾客是一种被广泛接受的随着内部营销理论和实践的发展，有学者对内部营销进行了重新界定。Rafiq and Ahmed (1993)对内部营销将雇员视为顾客的观点提出了不同的见解：第一，与外部营销不同，卖给雇员的产品——工作可能是他们不需要的甚至是反感的。第二，雇员不可能去选择产品，而是产品选择他们。第三，由于雇佣的契约性质，雇员可能被强迫接受他们不想要的工作。第四，雇员作为顾客的概念还会导致的问题是，外部顾客的需要是否超越雇员的需要。最后，满足雇员需要所付出的成本需要考虑。基于这种质疑，一些学者对内部营销的概念进行了广义的界定，无论是将员工视为内部顾客，还是强调员工在顾客满意中所起的中心作用，内部营销理论的实质是强调企业要将员工放在管理的中心地位，企业需要借助内部营销的理念、技术和方法来获取外部竞争优势。进行内部营销对企业的作用是显而易见的，内部营销虽然在服务部门首先被运用，但随后人们认识到，内部营销对所有的公司都同样重要，包括制造业、非赢利组织的政府机构(Cahill， 1995)。因为内部营销的目标和作用决定了市场经济中的任何一个组织都不可能忽视内部营销而能很好地生存。内部营销的目标是在员工中促进顾客意识，通过员工和顾客的交二、以人为本的企业文化提到企业文化，许多学者自然将企业文化与以人为本联系在一起，原因在于企业文化理论的提出是缘于20世纪60至70年代日本企业的迅速崛起。80年代初美国学者对日美企业的管理方式进行了大量的比较研究，提出了企业文化的概念。与日本企业相比较，美国企业在管理过程中过分强调三个“硬性S”即战略、结构、制度，而日本企业则在不否认三个“硬性S”的前提下很好地兼顾了其余的四个“软性S”即人员、技能、作风和共同的价值观 (帕斯卡尔、阿索斯，1981)；美国企业应学习日本企业的信任感、亲密度和凝聚力(大内， 1981)，这些研究以人为本的管理思想可朔源到行为科学理论。 1927年至1932年，以哈佛大学著名心理学家埃尔顿·梅约(Elton Mayo)为首的一批学者，在美国西方电器公司所属的霍桑工厂进行了著名的霍桑实验，第一次把工业中的人际关系问题提到首位，提醒人们在处理管理问题时注意人际关系的因素，并提出了“社会人”假说，认为人不是单纯追求经济收入，他们在生产中追求人与人的友情、安全感、归属感和受人尊重等。基于对人的需求的多层面理解，梅约提出应满足人除经济需求以外的其他需求，认为管理者应注重员工之间的关系，培养他们的主人翁意识、从19世纪末到20世纪中叶，西方管理理论一般被认为经历了古典管理理论、行为科学和管理丛林三个阶段。每一种新理论的出现，都是首先基于对人的认识的变化。在管理理论和实践的发展过程中，对人的认识经历了“经济人”、“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”、“可信任的人”等假说，导致了对人的不同管理思想和管理方式，人在组织中的地位也随之发生了深刻的变化。随着社会经济的发展，人在管理中的地位越来越重要。在人类社会步入知识经济时代的今天，管理理论和实践都聚集在一个焦点上：人是企业发展的根本，如何实施人本管理以提高企业竞争以人为本的企业文化强调以人为中心的管理，即尊重人、理解人、关心人、依靠人、发展人和服务人。通过对人的有效激励来充分发挥人的主动性、积极性和创造性，以最大限度挖掘人的潜能，来更好地实现个人目标和组织目标的契合。如何塑造以人为本的企业文化，企业文化特性怎样才能体现以人为本，这需要对企业中人的需求进行深入细致的研究。马斯洛有关人的需求五层次的实质不会改变，但在不同的经济、社会、文化等背景下，满足需求的方式和手段不尽相同，甚至在同一社会文化背景下的不同时期，实现各种需求的形式和手段也在不断地改变。这就要求企业在以三、内部营销是对以人为本企业文化的诠释 1．内部营销的实质是企业要建立以人为本的企业文化关于内部营销的种种界定虽然说法各异，但形成共识的是：满意的员工产生满意的顾客是内部营销的基本前提。内部营销的对象是企业内部员工，目的是通过满意的员工来实现企业外部顾客满意，从而获得企业竞争优势。员工满意可通过将营销原理运用于企业内部来实现。内部营销理论一方面说明了企业建立以人为本的企业文化的重要性和必要性，另一方面也为实施以人为本企业文化提供了具体的营销技术和营销策略。市场经济体制下，企业生产经营活动的目的是获取最大利润，然而在市场竞争日趋激烈的环境下获取利润的有效途径是什么呢?传统营销理论认为是赢得一次 2．内部营销诠释了以人为本的内涵本文认为内部营销首先是一种管理概念，该理念对企业与员工的关系进行了重新认识，即企业要想在激烈的市场竞争中获得优势，不断地发展壮大，必须转变传统企业与员工关系的模式。从西方企业发展的历程我们看到，企业与员工的关系首先表现为一种雇佣关系，其次表现为一种管理关系。传统管理模式下，企业雇佣雇员，雇员只有接受工作的权力而没有选择工作的权力；企业对雇员进行管理，雇员必须在组织各种制度的管理和制约下为组织目标而工作，雇员处于从属地位。内部营销理论的前提是，企业需像对待外部顾客那样对待员工，即坚持将人放在管理的中心地位， 3．内部营销理论的运用是对以人为本企业文化的实施以人为本企业文化的价值观是倡导尊重人、理解人、关心人、依靠人、发展人和服务人，而企业在其经营管理活动中如何才能做到以人为本，在具体的企业行为文化中，如企业的管理制度、行为准则等方面如何体现以人为本，即人本管理运作模式的实现问题是企业最为关注的焦点。内部营销理论将为此提供指导。以人为本的关键在于企业对员工各种需求的关注和满足，且在企业与员工相互投资中企业应居于主导地位，即企业应主动针对员工需求进行投资，这样自然会得到员工的回报，而非传统管理中，企业期待员工做出贡献后才给予相应的报酬。运用内部营销理论去建立以 (1)内部营销调研是实施以人为本的前提。以人为本的前提条件是了解人。人的需求和欲望是什么，是实施以人为本首先要关注的问题。关注员工的需求和欲望不等于了解员工的需求和欲望。传统管理是从不关心员工的需求到依据管理者对员工需求的假设来确定员工的需求，而假设代替不了现实，特别是在人类社会将要进入知识经济时代的今天，人们的生活行为、思维方式都发生了巨大的变化，人的需求个性化将更加突出。因此，必须运用营销调研技术，准确了解员工的情感和需求，这将是企业能有效地实施以人为本的前提。各种外部营销调研技术都可被用于了解员工的 (2)内部市场细分是实施以人为本的基础。员工需求的差异性、变化性决定了对员工管理的柔性化和精细化。在对员工需求分析的基础上，根据各种变量如人口统计特征、心理变量等对员工进行细分，这种细分是基于每一项人力资源管理活动而言，即在对员工进行招聘、培训、使用、沟通、激励等活动中根据员工不同的需求及情感特征将其分为不同的群体，然后对不同的细分群体采用有针对性的措施以提高员工的满意度和管理效用。传统管理下的这些活动对所有员工是无差异的。如在培训、沟通和激励的方式、手段上并没有去考虑员工的个体差异，而是千人一律，这就是 (3)营销组合策略在企业内部的运用。实施以人为本的企业文化，企业需对提供给员工的产品——“工作”进行重新认识。根据营销理论，需以整体产品观念来看待“工作”这一产品，即“工作”本身是核心产品，那么，管理制度、工作环境、人际关系、沟通为期望产品，企业形象、员工培训、发展机会等因素则构成了附加产品层面。企业要吸引、激励员工，必须致力于为员工提供整体产品，特别是在期望产品和附加产品层面上让员工满意。“工作”产品的价格——薪酬是实施以人为本的基本平台，企业可运用定价策略中的方法和技巧，使薪酬制度对员工更有吸引力及对

5，如何写教案

应以学案指导教案，根据学生的实际情况及时调整教案，应鼓励学生参与教案的编写，合理科学的对所学课程进行调控！

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。然后分析教材：重点和难点三教具四教学方法五教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动六板书提纲七教学反馈这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

不需要了，其实教案就是事先想好怎么做的先写下来，省得临时乱了阵，要讲的没讲到，要说的没有说好，要引的典故没引上。

教案分很多种的 比如小学中学高中等等 就初中和高中的数学教案来说 给你一个模板吧 是北师大版七年级数学的一个教案 取材自12999数学网 12999数学网地址： <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.12999.com%2f" target="_blank">http://www.12999.com/</a> 这是个不错的网站！！！！！ 2.2  平方根(一) 教学目标： (一)教学知识点 1.了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根. 2.了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根. 3.了解算术平方根的性质. (二)能力训练要求 1.加强概念形成过程的教学，提高学生的思维水平. 2.鼓励学生进行探索和交流，培养他们的创新意识和合作精神. (三)情感与价值观要求 1.让学生积极参与教学活动，培养他们对数学的好奇心和求知欲. 2.训练学生动脑、动口、动手能力. 教学重点： 了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根. 教学难点： 了解算术平方根的概念、性质. 教学过程： ⅰ.新课导入 上节课我们学习了无理数、了解到无理数产生的实际背景和引入的必要性，掌握了无理数的概念，知道有理数和无理数的区别是：有理数是有限小数或无限循环小数，无理数是无限不循环小数.比如在a2=2中，2是有理数，而a是无理数.在前面我们学过若x2=a，则a叫x的平方，反过来x叫a的什么呢？本节课我们就来一起研究这个问题. ⅱ.讲授新课 ［师］在讲新课之前，我们先回忆一下勾股定理，请同学们回答. ［生］勾股定理就是在直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方. ［师］下面请大家根据勾股定量，结合图形完成填空. 根据下图填空 x2=_________y2=_________z2=_________w2=_________   ［师］请大家思考后回答. ［生］x2=2,y2=3,z2=4,w2=5. ［师］请大家再分析一下，x，y，z，w中哪些是有理数？哪些是无理数？ ［生］x，y，w是无理数，z是有理数. ［师］为什么呢？ ［生］因为没有任何整数或分数的平方等于2，3，5，所以x，y，z不是有理数，而22=4，所以z=2. ［师］这位同学分析得非常正确，那么大家能不能把上图中的x，y，z，w表示出来呢？请大家仔细看书后回答. ［生］x= ,y= ,z= ,w= . ［师］若一个正数x的平方等于a，即x2=a，则这个正数x就叫做a的算术平方根.记为“ ”读作“根号a”.这就是算术平方根的定义.特别地规定0的算术平方根是0，即 =0. ［师］下面我们根据算术平方根的定义求一些数的算术平方根. ［例1］求下列各数的算术平方根： (1)900；(2)1；(3) ；(4)14. 解：(1)因为302=900，所以900的算术平方根是30，即 =30； (2)因为12=1，所以1的算术平方根是1，即 =1； (3)因为所以的算术平方根是，即； (4)14的算术平方根是 . 通过上面的例题，大家思考一下，我们在求算术平方根时是借助于哪一种运算来求的？ ［生］是通过平方来求的. ［师］对.由此我们可以看出一个正数的平方和求算术平方根是互为逆运算.而且我们在例题中的步骤采取语言叙述和符号表示互相补充的做法，目的是让大家明白算术平方根的概念，以及从计算中进一步体会一个正数的平方和求算术平方根是互为逆运算.在以后的步骤中可以简化. ［例2］自由下落的物体的高度h(米)与下落时间t(秒)的关系为h=4.9t2.有一铁球从19.6米高的建筑物上自由下落，到达地面需要多长时间？ 解：将h=19.6代入公式h=4.9t2得 t2=4,所以t= =2(秒) 即铁球到达地面需要2秒. ［师］下面大家再观察一下刚才咱们求出的算术平方根有什么特点. ［生甲］算术平方根是整数或分数，即为有理数. ［生乙］不对，那是不是有理数？若是则是，分数还是整数？ ［生丙］因为没有任何一个整数或分数的平方等于14，所以不是有理数，而是无理数. ［师］大家的分析都有道理，我提示一下从符号方面考虑. ［生甲］噢，算术平方根是正数，如，2. ［生乙］不对，还有零呢.正数的算术平方根是正数，零的算术平方根为零. ［师］非常正确，那负数的算术平方根是否为负数呢？若(－2)2=4.则 =－2对吗？或者 =－2对吗？ ［生甲］不对.因为算术平方根的定义是一个正数的x的平方等于a，这个正数x就叫做a的算术平方根，所以算术平方根不可能是负数. ［师］由此看来，定义中的a和x都为正数，即算术平方根是非负数，负数没有算术平方根.用式子表示为 (a≥0)为非负数，这是算术平方根的性质. ⅲ.课堂练习 (一)p32随堂练习1、2题. (二)补充练习. 一、填空题 1.若一个数的算术平方根是，则这个数是_________. 2. 的算术平方根是_________. 3.正数_________的平方为的算术平方根为_________. 4.(－1.44)2的算术平方根为_________. 5. 的算术平方根为_________， =_________ 二、求下列各数的算术平方根，并用符号表示出来： (1)(7.4)2；(2)(－3.9)2；(3)2.25；(4)2 . ⅳ.课时小结 本节课学习了算术平方根的概念，理解了求一个正数的平方和求算术平方根是互为逆运算，求一个非零数的算术平方根，以及算术平方根的性质，即算术平方根是非负数. ⅴ.课后作业 p33习题1、3. ⅵ.活动与探究 1.一个正方形的面积变为原来的n倍时，它的边长变为原来的多少倍？ 2.一个正方形的面积为原来的100倍时，它的边长变为原来的多少倍？ 解：设原来的正方形边长为a，面积为s1，后来的正方形面积为s2. 1.s1=a2，s2=na2( a)2 ∴后来的边长( a)为原来边长的倍. 2.s1=a2，s2=100a2=(10a)2 ∴后来的边长10a为原来边长的10倍. 板书设计： <table border=1 cellspacing=0 cellpadding=0> <tbody> <tr> <td width=574> 一、算术平方根的定义算术平方根的性质 二、举例 三、练习 四、作业</td></tr></tbody></table> 教学反思：