教育案例论文怎么写，教育案例怎么写啊

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1，教育案例怎么写啊
2，如何写教育案例教育叙事南京市教育科学研究所
3，一篇跟岗实践教育案例分析怎么写
4，如何撰写教育管理案例
5，教育案例分析怎么写
6，幼儿园的老师让写一个教育案例我没写过不知道怎样写

1，教育案例怎么写啊

列举一个在教育中的事情，并就该事情进行分析，从中得出一个共性的理论

教育案例怎么写啊

2，如何写教育案例教育叙事南京市教育科学研究所

撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。以下几点我认为要考虑的:1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。它不同于教学之前的“教学设计方案”（或“教案”），也不同于教学之后的“教学实录”（或”课堂实录”）。4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

如何写教育案例教育叙事南京市教育科学研究所

3，一篇跟岗实践教育案例分析怎么写

跟岗实践管理案例诊断分析报告题目：幼儿上课注意力不集中的处理办法这是一节师徒结对的教学汇报课。在老师上课时，有一位小朋友注意力不集中，只管说自己的，根本没有听老师上课，而老师也没有去理他。课后，梁园长提出，某某小朋友上课时注意力不集中，你有没有发现？那老师说：知道啊！我也提醒过他，可他不理，我也没办法。就这一问题，梁园长作了分析，教学要常规化，并且对哪些能力差或注意力不集中的孩子有帮助，不能偏重于能力好、注意力集中的孩子，教育教学要面向全体孩子。今天上的是一节师徒结对的汇报课，不是上优质课，不能只是形式主义，优质课是要把最好的一面展现给大家，那是对的，因为那是荣誉。象今天的师徒结对汇报课是不带荣誉的，就是我们的日常教学，要把真实的方面展示出来，不是只走形式主义，要对全体孩子有帮助和提高，所以在选材方面要选适合自己班孩子年龄段的课，象刚才上课时，老师只请那几个能力好的孩子来回答问题，这样老师上课可能轻松些点，但能力差的你就不管，这是不行的，这是老师的偏面行为，这样对那些能力差的孩子造成心理压力，是教育的不公平，只能是使差的越差，好的越好，背离了教学的原则，其实，刚才那个孩子上课时在玩，他不是不听，而是听不懂，老师应在选课和设计问题时，把问题的难度降低点，在提问时多给他机会，如果不会回答，就加以引导，这样还不行的话，老师也应该给他一个表扬，好小朋友是表扬出来的，这样他可能就不会自己玩自己的，他就可能会很配合老师的，也不会影响其他人上课，也就不会有小朋友上课时注意力不集中了。

任务占坑

一篇跟岗实践教育案例分析怎么写

4，如何撰写教育管理案例

1．事例的选取（1）典型性：事例典型，主题鲜明，含义明确。具有普遍指导意义。（2）故事性：情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。（3）新颖性：思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。（4）客观性：叙述事物客观公正，真实可信，没有个人观点和好恶。（5）启发性：能引起人们对某些问题的关注，并进行深入的思考。（6）科学性：案例有深度，能反映科学规律。 2．案例分析（解读）（1）事理结合：能针对具体案例进行分析，理论与实践相结合、观点与事例紧密结合。能依据一定的教育理论和实践总结、提升、丰富教育理论。（2）认识深刻：能透过事例分析事物本质，揭示或阐明一定的道理。不要泛泛一般，而要有一定的深度和高度，体现教育的前瞻性。（3）思想先进：以先进的教育理念进行分析，上升到先进的教育思想和教育方法。（4）普遍适用：提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，便于推广，具有普遍指导意义。 3．写作要求（1）表达准确：正确无误地表达作者的意思，中心突出，观点明确，科学严谨，没有歧义。（2）叙述简洁：文字精炼，重点突出，取舍合理，详略得当，言简意赅。（3）文笔流畅：能正确运用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于理解。 4．常见的毛病及对策（1）主观色彩太浓。作者要尽可能客观，不带主观色彩。要把自己当作一个旁观者，跳出事例之外来看事例，客观叙述事件的过程。（2）叙述过于详繁。缺少对事例进行概括的深度和高度，谈化了案例的中心。在细节的取舍上要围绕中心忍痛割爱，要善于做"无情者"。狠心舍弃与中心无关的内容，进行概括、提炼，突出中心。（3）案例描述过于平淡。一是事例本身平淡；二是描述平铺直叙，缺少写作技巧。要以独到的思考选取典型事例，以巧妙的写法进行描述，要注意冲突性、具体性和时空性。描述中要以理服人，以情感人。（4）重事例叙述，缺理性分析。要深入挖掘事例背后的含义，进行深入的分析，以透视出一定的哲理。

5，教育案例分析怎么写

小学班主任工作案例分析班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。案例分析：班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

6，幼儿园的老师让写一个教育案例我没写过不知道怎样写

幼儿园中班教育案例：面对顽皮的孩子引言：　　《纲要》第三部分指出:教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。　　案例背景：　　我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象力、创造力。他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们喜欢表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发现集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，不高兴了，甚至还会撒个小谎……，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈，甚至于束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓、不可救药了吗？答案是"NO"。　　案例描述：　　片段一：　　姓名：越越在玩球游戏中，老师请小朋友在草地上拍球，提醒幼儿不要离开规定的区域，可越越却抱着皮球跑到走廊边的台阶上，让皮球沿着台阶下楼梯。其他小朋友看见了，觉得很好玩，纷纷效仿。　　教师A看见这么多小朋友违反"规则"，顿时发火，狠狠地批评了越越，并罚越越坐在一边，不准再玩游戏。　　教师B 看到这种情况，并没有马上制止，而是首先肯定了越越的玩法，然后带有启发性地对大家说："看来皮球的玩法有很多种，有谁还能想出更好的玩法?"片段二：　　申申是班上公认的顽皮孩子，平时经常受到老师的批评，做事情不能按老师的要求去做，常常"出轨"。在一次美术活动上，教师让幼儿画小手绢，申申在画完后，又在画中加了一大团黑色的东西。　　教师A 在巡视时看到，非常严肃地对申申说："你这画的是什么乱七八糟的东西?一会儿还要展示小朋友的作品呢!赶快改掉!"无奈，申申只好不情愿地拿起了别的颜色重新添画……此时，教师B在巡视时看到申申的画与众不同，就亲切地问申申："能告诉老师，这团黑黑的东西是什么吗?"申申认真地回答："是我的手绢脏了。"老师笑笑说："你能想出画脏了的手绢，真是了不起!不过要是这样画就更好了……"案例分析反思：　　分析以上案例，这两个孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是出轨的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好"淘气"和"调皮"的关系，看到顽皮儿童的"出轨行为"另一面：调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是"调皮"。　　在以上案例中，A老师眼中的调皮蛋，需要严加管教。但在B老师眼中确是充满想象力，创造力，活泼聪明的小精灵。因而给予了欣赏、鼓励和引导。　　然而，遗憾的是现实中顽皮儿童们在众多A老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良人格特征。　　策略调整：　　1、满足交往的需要如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的"调皮"现象。而且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们形成正确的行为观念。所以，教师在"管教"幼儿时应注意保护和善待顽皮儿童。　　2、发现闪光点我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对"坏"孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到教师的重视和关心。　　每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来认真分析品味，一定都会有所收获的！幼教同行们，让我们一起去努力分享每一个孩子的快乐，用心去欣赏每一个孩子独特的美！相信你一定会成为一个有智慧的好老师！

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