英语教学案例分析100例，小学英语教学案例分析

1，小学英语教学案例分析

买一本《小学教材全解》（金星教育）切记

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2，求小学三年级英语教学案例重点是如何让学生记住英语单词

要以游戏的形式。小孩子不喜欢枯燥的教学模式，比如你让他跟着你读，然后背。你可以买本都是教学游戏的书籍来参照一下。每节课都安排一个不同的游戏来玩。

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3，英语教学案例分析的基本资料

书名:英语教学案例分析图书编号:1275551定价:13.0出版日期:2005-08-01版次:1开本:大16开

该书内容包括：高中英语新课程标准的特点、新课程理念下高中教学所面临的问题及对策、高中英语新课程教学实施建议、高中英语课程教学设计案例等。

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4，英语教学案例分析的介绍

作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, wonderful！nice picture！well done！good！good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

5，寻一份译林牛津版英语的教学案例

牛津英语教学案例分析一则本学期在上最后一课《choosing a new flat》时,因为在先前的备课中我就发现教材的编排有些疑问,因此在教学时我有的放矢得对教学内容及过程稍微作了调整.本文是讲李先生一家因二个孩子的长大急需购买一新宅.在他们选址选好新宅后,他们决定搬家.但在摆放新家具时,工人们是按照自己的想法进行安置的.这与李太太的要求有些出入.本文的教学重点是一些方位介词的用途.特别出现了"near"和"opposite to",又要复习"next to"与"near"的差别.在文章的旁边附有装饰家具的实际摆放图,但事实上这些位置是错误的,和课文内容有出入,但这些又是学生在操练时必须用的,很容易误导学生.于是在教学过程中我重新设计了以下教学思路:首先教授新的介词——然后画上房间布局的草图——画出家具的摆放位置(让学生在听录音的基础上).这样把课文的内容呈现在图画中,可以让学生进行介词的操练了,最后学生可以对照自己的图和文中的图进行操练就没有必要再看课文内容了,然后请学生用所授介词将自己的房间描述出来,这样把学过的介词与实际情况加以联系运用,最后请学生问问题并回答,这些又提高了学生的听说及理解能力,能使学生受益匪浅.通过这一课的教学我觉得作为教师可以根据学生的实际情况对现有教材进行重新调整,教学方法进行合理整合以便促进学生的学习兴趣,调整学生的学习心态使学生以更好的状态投入学习更好地理解和运用所学知识.总之牛津英语教学是以任务型学习为基础,以学生为主体,培养学生语言交际能力的新型教学模式.在几年的教学实践和教法探索中,深深体会到只有更新教学理念,在教学过程中,注重与学生的交流,开展以学生为中心的互动式教学,才能真正达到二期课改提出的要求,使学生在学习中体会成功,对英语学习产生浓厚的兴趣.以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识.这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听,说,读,写语言能力训练和口头练习.这种教学的后果是使学生患有"英语聋哑症"或"高分低能症";另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车,游泳一样,多练即成.故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心.而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力.

好呀，q多少？

6，哪里有英语教学经典案例

营养的知识教学案例莎穆老师所教的七年级学生的案例莎穆老师所教的七年级学生在学习关于营养的知识。她和学生们复习了食品种类。她现在黑板上列出了食品金字塔上显示的六个种类，然后她说出不同的食品名称，让学生识别这种食品所属的种类。接下来，课堂上就不同的食品可能属于哪个种类进行了讨论。他们分析了不同的食品例如比萨和汉堡各属于哪种。她让学生说出他们最喜欢吃的东西并识别出它属于哪个种类。莎穆老师让每一个学生列出他们在通常情况下一天内所吃的东西。她要学生确保将每一项的数量也包括进去。然后她将印有食品金字塔的纸分发个学生。她告诉学生们这些食物适用于所有人，但对于青少年则必须做些调整，也就是说他们必须确保每天从牛奶、酸奶以及其他乳制品中摄取三种以上的食品保证能摄入足够的钙。莎穆老师出示了一张图，上面就每种食品的摄入量作了说明。她以食品金字塔和食物量为指导，让学生就他们通常情况下一天内所吃的东西和均衡的健康饮食相比较。在下星期里，莎穆老师让学生在日记中写下一周吃的所有食物，然后分析他们是否属于典型的健康饮食。在周末，学生将参加以营养为主题的课程测验。迦普达老师所教的七年级学生的案例迦普达老师所教的七年级学生正在学习关于营养的知识。在课程开始前，迦普达老师鼓励学生们对营养进行讨论，从而记录下学生们对营养的原有知识、感兴趣的想法、出现的问题和解决问题的可能途径。接着，他开始介绍如何选择食物，以及对过时的食谱做微小调整所产生的影响。他举了一个例子：一个人如何决定在午饭时喝牛奶还是软饮料？他向学生们详细解释了如何从营养角度比较各类食物并让学生选择良种食物，比较并研究它们的营养价值。他们运用数据表软件制作了营养食物的图表。他鼓励学生对于各自的图表做出说明，并将此说明记录在自己营养学习的日志里。迦普达老师定期地浏览这些营养学习日志并用观察表来对每个学生作跟踪记录。与此同时，迦普达老师还观察学生们的团队技能，观点的灵活性和准确性。他充分相信，这些记录对他在必要时所采用的一对一交谈会有所帮助。在接下来的一星期里，她给出目前学校食堂的食谱。让学生以小组的形式共同研究食谱的营养性。他们的工作向营养学家那样，决定什么应该保留，什么应该去掉，还应该包括什么，以此来保持健康的均衡饮食。在上完关于六种食物种类的介绍课程后，学生在教师的指导下阅读有关健康的书籍。进行网络搜索，和校医共同研究哪些食物组合是健康的，以此来验证他们提出的下月食谱。迦普达老师给学生提供了一份评分指南，并鼓励他们作出自我评价。有些小组将重点放在健康书籍中的食物金字塔部分或者在互联网上搜索资源。其他的有搜索碳水化合物和蛋白质的信息，还有的寻找有机食品的信息。当迦普达老师在教室巡回并观察学生时，他注意到学生们在讨论并决定学校食谱时是那样的活跃。他听到很多人通过基本营养学和资源来进行有说服力的争论以及验证他们的选择。当学生们完成研究时，已经制作好了一周的午餐并将意见和原理递交给了学校的营养师。最后进行了测验，学生们填好了自我评价和思考日志。

7，如何利用信息技术进行英语教学案例

当前,我国的教育正在发生着一场深刻的变革,这场变革就是传统的教学方式和手段逐渐被现代信息技术所取代,教师通过使用现代信息技术,将大量的信息引入课堂,使学生在现代信息技术的辅助下更好地掌握知识,培养素质,提高能力.那么,作为一位初中英语教师,究竟应该怎样巧用现代信息技术,优化初中英语课堂,促进学生掌握知识,培养素质,提高能力呢.我认为应该从以下几个方面做起.　　一、认真分析传统初中英语课堂教学中存在的问题　　1.教学手段相对落后　　在传统的教学过程中,初中英语教师的授课方式是相对单一的.英语教师常常利用单一的授课方式完成多方面的教学活动,领读生词,讲解词汇,翻译句子,指导写作等等.但是,不管老师的课准备得多么充分,课堂的时间却是非常有限的,教学手段是相对落后的,一张嘴巴,一杆粉笔,教师即使一刻不停,讲解、描述、板书也会消耗大量的时间,这样就会导致整个英语课堂的信息量相对较少,信息密度相对较小,通过这样的英语课堂进行教学,其教学效率可想而知.　　2.知识载体相对贫乏　　在传统的初中英语课堂上,英语知识的载体只有课本.即使课本也由于受到国家教育部门以及出版行业的限制,其更新速度根本无法跟上语言知识发展的速度,同时,相对贫乏的知识载体根本无法满足学生对于语言知识学习的要求,这种状况就成为制约英语课堂的一个非常重要的因素.老师按照课本进行讲解,学生依照课本进行学习,而语言知识也完全以干巴巴的文字方式呈现,不单是学生,就连英语教师也无法有较大的突破.在这样的课堂上,单一的知识载体,单一的授课方式,单一的学习方法足以让任何优秀的学生心生倦怠,更不要说是提高知识水平、素质和能力了.　　3.语言实践相对困难　　在传统的英语课堂上,由于教学手段的单一,再加上学生人数比较多,学生的知识、素质和能力状况也不一致.在这样的情况下,英语教师根本无法创造性地营造语言的实践环境,也就根本不可能发生信息的多向性浸染,英语作为一种语言学科的技能训练根本无法完成,英语语言的实践要求根本无法得到实现.　　4.学生的主体性相对受限　　传统的英语课堂的主体是英语教师,英语教师在整个英语课堂上始终处于主动的地位,而作为课堂主题的学生却退居到第二位,其状况也是被动状态,在整个接受知识的过程中,学生也一直处于非常被动的状态.在以教师为主体的传统英语课堂上,就是学生得到了发言的机会,也仍然是在教师控制之下的机械训练.在整个教学过程中,学生的主体性悄然消失,学生和学生之间的合作无法展开,学生的自主性根本无法得到鼓励和调动.　　二、巧用现代信息技术,优化初中英语课堂　　1.巧用现代信息技术调整教学过程中师生的地位　　在利用现代信息技术进行教学的进程中,教师必须充分认识到自己在教学中的主导地位,教师的主要作用就是引导学生进行学习,将传递知识转变为组织和促进学生知识.教师通过转变自己再教学中的地位,可以有效促进学生主体地位的实现.在这个过程中,巧妙利用现代信息技术,将活生生的语言以及和课堂知识内容相关的声音、图像传递到每一位学生的感觉器官,为学生创造一个丰富多彩的虚拟世界,从而引导学生在这种虚拟的现实环境中自由自在的学习.此时,学生参与课堂学习的愿望被充分调动起来,学生再也不是被动学习的对象,而是转变为整个课堂的主体.在英语教师的指导下,学生快速转变地位,进入全新的角色,一改传统的被动学习为主动学习,逐渐培养自主学习的意识.　　2.巧用现代信息技术创设有效交际场景　　初中英语科作为一门语言课程其最大的特点就是它的交际性,为此,在教学过程中,教师必须努力创设有效的交际场景,为学生在交流和沟通中进行交际,从而掌握英语课程,提高学习英语的兴趣.而现代信息技术恰恰能够解决创设有效交际场景的难题.为了创设有效的交际场景,教师首先必须通过网络等现代信息技术准备创设有效的交际场景必需的材料,然后通过现代信息技术将这些材料还原于课堂,给学生创造接近于真实的虚拟交际场景,并通过有效的引入让学生进入这个虚拟的场景之中,在这个虚拟的场景之中进行有效的交际.　　3.巧用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息　　在英语课堂上,要想充分调动学生学习的积极性,必须巧妙运用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息,这样就可以使整个英语课堂上的文字变成图片,无声的语言变成有声的语言,单调的知识变得丰富多彩,这样就可以有效调动学生的各个感觉器官,通过视觉、听觉等器官的协调作用,将感性知识反映在头脑之中,并逐渐形成理性知识；同时,通过具体而形象的课程信息可以改变课堂知识的枯燥无味的状况,激发学生学习并掌握新知识的愿望.　　4.巧用现代信息技术创设视听说新组合　　学习英语的最终目的就是能够自由自在的进行交际,传统的课堂上即使使用录音机,也只是单纯的声音,没有现实的场景,这样的课堂常常使学生感觉枯燥无味.而通过信息技术可以创设视听说新组合,使学生产生身临其境的现实感觉,并在这样感觉中进行听说练习.通过视听说新组合,不但可以有效提高学生的英语听力水平,而且还可以提高学生的英语会话能力.同时,学生通过视听说组合可以充分调动各种感官,开动脑筋,积极参与,大大激发了学生嘻嘻的积极性,活跃了英语课堂的气氛,提高了教学效率.　　三、小结　　总之,巧妙运用现代信息技术,可以有效地优化初中英语课堂,培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,将狭窄的英语课堂变成学生表演的知识舞台.但是现代信息技术并不是万能的,在使用的过程中,教师还要认真把握课程知识的特点,认真分析学生的认知特征,在学生知识层面的基础上巧妙融入现代信息技术,只有这样,才能提高学生学习英语的兴趣,提高其英语素质和能力.

我不会~~~但还是要微笑~~~：）