教案详案范文小学数学版上册，西师版小学数学四年级上册教案

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西师版小学数学四年级上册教案

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　　小学数学是学生们正式开始运用数学的过程，为了激发学生们的学习兴趣，我们应该做好数学教案。下面是由我为大家整理的“小学数学教案详案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　小学数学教案详案模板范文（一）　　教学目标：　　1、通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。　　2、通过百数图，掌握百以内整十数的加减法。　　3、让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养学生积极探索、主动发现的学习态度和习惯。　　教学重难点：　　认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。　　教学准备：　　多媒体教学软件，百数图。　　教学过程：　　一、引入　　1、媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。　　2、出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？　　3、引导学生概括：10个十是1个百。　　板书：10个十是1个百。　　4、追问：谁知道100里面有几个十？　　5、讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？　　二、展开　　出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？　　让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。　　完成右边的练习，并一起朗读。　　三、深入　　1、在百数图上我们还可以做加减法呢。　　2、用教学软件“百数图”依次演示。　　3、小组讨论：可以用什么方法做这些题目？　　（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）　　4、在小组内交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？　　5、出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？　　让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后全班进行交流。　　6、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。　　7、运用所学知识完成第4题，比一比谁计算的正确率。　　做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？　　8、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。　　9、第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。　　四、总结　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴们进行讨论，学到了很多知识，你都有哪些收获？说给大家听听。　　小学数学教案详案模板范文（二）　　教学目标：　　1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。　　2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。　　3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。　　教学重点：　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。　　教学难点：　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。　　教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法。　　教具准备：操行统计表、水彩笔。　　教学过程：　　一、设情景问题置疑，引入新课　　师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？　　生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步。　　师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定，下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”。　　二、探究新知　　1.收集数据的过程。　　师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。　　板书“收集数据”。　　师：小组讨论收集数据的方法。　　师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？　　师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）　　2.整理数据的过程。　　师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）　　师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3。糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？　　师：下面请小组一起讨论解决问题的方法。　　生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子。　　师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。　　师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。　　3.描述、分析的过程。　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：xx的票最多？xx的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。　　师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）。　　三、联系生活　　师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。　　四、描述分析　　这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

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方向比速度重要，智慧比吃苦重要，学习比学历重要，机遇比关系重要，要什么比做什么重要!一份好的教案胜过好的物资。小学四年级期中试题。下面就是我为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家四年级数学上册《小数的意义》教案教学目标： 1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数; 3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。 3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。教学学法： 1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。教学过程：一、创设情景导入新课创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。二、明确目标探索新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么? 我预设学生的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 根据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法三、巩固新知 1、练习“考考你”;(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】四、小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 五、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流; 2、完成《作业本》布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。　四年级数学上册《栽蒜苗》教案一、复习旧知、引出新知。 1.学生复习条形统计图师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。展示一学生的条形统计图生汇报图中数据 2.提出问题，学生探究作图师：如果我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢?老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢? 学生在小组内先讨论，再在图上试一试。学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思? 3.生成新知，揭示课题师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图(描点，连线)的过程提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉揭示课题：折线统计图二、读折线统计图，体会特点 1. 读点师：图中的点表示什么呢? 生说点的意义，(课件显示并标数量) 2.读趋势，师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢? 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势) 3.估计根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米? 4.预测预测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。三、独立制图。师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗?怎么画呢? 出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么? 学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图汇报评价说说图中的信息对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同四、运用延伸 1.出示北京地区2003年5月新增病人的统计图 (1)从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗? (2)你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗? 2.出示小玲家室内气温的变化统计图 (1)小玲每隔( )时测量一次气温 (2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的? (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图根据趋势，作出决策师：如果你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算?大约进多少?为什么? 五、课外拓展下课后收集生活中的折线统计图，下节课交流四年级数学上册《正负数》教案教材内容：教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。教学目标： ①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 ②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 ③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。 ④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。学者分析：本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。教学策略： (1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 (2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。 (3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。教学过程：一、复习 1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他们表示的意思是() 2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。哈尔滨( )表示—-------------------------------------------- 福州( )表示—-------------------------------------------- 它们是以( )度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示-------------- —16°与—16°表示两个( )意义的量。哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 比较：+16°( )—16° 3、带有“+”的数有-------------叫----数带有“-”的数有------------- 叫----数 +16读作--------------------—16读作 4、思考：0是正数还是负数? 5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么? 二、讲授新课 1、检查 (1)+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是(相反 ) (2)打开天气预报图哈尔滨( —9°~~~—19° )表示—----今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。------ 福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天气温零上11度到零上6度之间，气侯较温暖，看不见下雪，结冰的现象。------ 它们是以( 0 )度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度---- +16°与—16°表示两个(相反 )意义的量。哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 补充：认识数轴表示 —16 0 +16 (3)生汇报带有“+”的数有------------- 叫正数注：也可省略“+”号带有“-”的数有------------- 叫负数注：不可省略“—”号 +16读作-正十六-------—16读作—负十六-------- (4)0是正数还是负数?把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 (5)、举生活中正负数的例子例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最后困难由老师及时解答。人教版四年级数学教案相关文章： ★ 人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文3篇 ★ 小学四年级数学上册《大数的认识》教案范文3篇 ★ 人教版四年级数学小数的加减法 ★ 小学四年级数学上册《公顷和平方千米》教案优质范文3篇 ★ 小学四年级数学上册《平行四边形和梯形》教案优质范文3篇 ★ 小学四年级数学下册《图形的运动》精选教案范文3篇 ★ 小学四年级数学题库 ★ 人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇 ★ 做人教版小学四年级数学上册应用题 ★ 小学四年级数学下册《运算定律》教案优质范文三篇

人教版四年级数学教案

4，小学数学教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是我精心整理的小学数学教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教案篇1 　　教学过程：　　一、创设生活情境初步感知　　1.播放片头，揭示两种写法　　师：这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出? 　　电视画面上是这样写的吗? 　　这两种写法都能说明节目什么时刻播出吗? 　　2.汇报调查结果，进一步丰富感知。　　师：你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。　　师根据学生的回答板书：(略) 　　3.比较不同，揭示课题　　师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方? 　　师：这种用0-12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。(板书：普通计时法)。第二种不用加文字说明，只用数字0-24时表示的叫24时计时法。(板书读题：我们今天要研究24时计时法) 　　二、观察比较，探究特征。　　1.明确学习目标　　你想研究有关24时计时法的什么内容? 　　生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?(当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等)24时计时法是怎样计时的?它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?怎样计算经过的时间? 　　2.小组探究解决问题　　问题一：24时计时法是怎样计时的? 　　猜一猜：为什么叫24时计时法? 　　看书自学：　　课件强化：(课件：时钟走2圈)：24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。(为什么加上12?)不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时…晚上12时叫24时。　　问题二：　　师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。那它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?谁来试试。　　1.尝试练习　　师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，(生：7时30分)下午4时30分放学。(16时30分)。中午12时，晚上12时，　　用24时计时法问，你用普通计时法答：16时4时12分24时　　2.小结规律：13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的，13时(中午1时)之后，两种时刻上的数字相差12。　　3.练习：　　1.下列钟表都可以表示什么时刻?(课件) 　　1时13时4时16时6时18时　　改用普通计时法说说。　　强化0点。　　师：如果这条直线表示时间的话，我在上面写上昨天、今天、明天。昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。　　昨天明天　　师引探：你想对这个点说些什么吗? 　　生：我想对昨天和今天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。　　生：我想对今天和明天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫今天的24时、今天晚上的12时，明天的0时。　　生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。　　生：你一消失，新的一天就开始了。我很喜欢你。　　生：你一消失，表明一天又过去了。时光易逝，我们要好好珍惜时间。　　师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间。让我们注视屏幕，再次体验一下吧。　　(师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。) 　　话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。接下去是1时、2时，月明星稀--―曙光初照-烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24时。24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。问题三、怎样计算经过的时间?教学例2(课件) 　　1.教学例1：　　一列客车从18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间?(口答) 　　观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。　　师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?22时40分呢? 　　时刻一般用表示，口语中也说，但在书写时应当按规定写成几。　　从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么?(这列客车在路上行驶的时间)时间一般用表示。图示意：时刻指那一刻，是一霎那。时间是指两个时刻所经过的一段时间。　　小组讨论：如何求出路上用了多少时间? 　　指名回答，引导分段思考(课件)：4小时+20分教学例2 　　2.教学例2：一个商店门口挂着这样的牌子(如右图)这表示全天营业多少时间? 　　师：有一天老师路过一个商店门口，　　见到这样的牌子。　　(1)出示牌子，小组讨论：这样的牌子你了解到哪些数学信息? 　　一个小组代表发言，余组补充　　(右图牌子上用的是普通计时法。普通计时法将一天分为哪两段。) 　　(上午8时开始营业、下午7时止营业。它们一天营业11小时。)(上午8时以前，下午7时以后，去买不到东西) 　　(上午8时，下午7时表示时刻，全天的营业时间是指时间) 　　(2)小组讨论：怎样计算全天的营业时间?还有别的计算方法吗? 　　(3)小组代表发言　　方法1：分为上午营业时间和下午营业时间　　方法2：转化为24时计时法计算　　四、回顾与质疑。　　回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获?还有什么需要讨论的问题?(什么是24时计时法，它有什么优点，时间与时刻的区别，如何求一日以内经过的时间) 　　五、拓展延伸：　　1.开动时间列车　　(课件)下列时刻正确排序后，时间列车就开动：　　上午10时0时下午1时30分18时13时　　(正确的顺序是0时上午10时3时下午1时30分18时) 　　傍晚凌晨中午上午深夜下午　　(正确的顺序是：凌晨上午中午下午傍晚深夜) 　　2.提供学校的作息时间表。　　小组合作：你能根据它提供的信息提出与本节课有关的问题吗? 　　轮流提问，组长记录有价值的问题。　　永春实小20xx春季作息时间表　　(2)组际交流所提的问题，师板书典型的几个问题。　　把这张表改写成24时计时法　　每一节课上了几分钟? 　　全天在校时间多少? 　　(3)选择自己喜欢的一个问题进行解答，快的组可以多选择一个或几个问题进行解答。　　(4)集体校正。　　六、课外实践　　调查爸爸或妈妈一天的作息情况，制作一张时间表。然后算出爸爸妈妈一天的工作时间，并跟爸爸或妈妈交流一下你对他们作息时间安排的看法。　　教学目的：　　1.从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。　　2.使学生知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，能够识别时间与时刻。　　教学重点：用24时计时法表示时刻。　　教学难点：区别时间与时刻;计算一日以内经过的时间。小学数学教案篇2 　　教学目标：　　知识与技能　　(1)认识圆，知道圆的各部分名称。　　(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。　　(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。　　过程与方法　　(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。　　(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。　　(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。　　情感、态度与价值观　　通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。　　教学目标：　　1.通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。　　2.了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。　　3.在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。　　教学重点：　　探索圆的各部分名称、特征和关系。　　教学难点：　　通过实际的动手操作体会圆的特征。　　教学过程：　　一、整体感知圆　　1.出示幻灯：生活中的圆　　摄影作品，在这些美丽的图片中你们发现了什么图形?生活中你在哪见过圆? 　　2.揭示课题：圆无处不在，这节课我们就来认识它。　　板书：圆的认识　　3.同学们喜欢玩套圈的游戏吗?现在就来试试? 　　我这有一个玩具，要求你只能站在距离它三米远的地方扔圈，你可以站在哪里? 　　我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗? 　　2.实投学生成果(由画几个点到多点，直到圆) 　　问：站在这几点都可以吗，为什么?只能站在这几点上吗? 　　出现圆后问，还有地方站吗? 　　3.课件演示　　师：那么到底可以站在哪?(圆上任意一点) 　　圆上这样的点有多少个? 　　二、操作中认识圆　　1.屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗? 　　2.学生画圆，师巡视　　3.汇报不同画圆的方法(先找用圆形工具画的汇报) 　　拿线绳画的黑板演示　　谈话：这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆，如果我想在操场上画个大圆怎么办呢? 　　圆规画的实投展示　　4.总结圆规画圆方法　　5.学生练习圆规画几个圆　　既然我们可以借助圆形工具来画圆，人们为什么还会发明圆规呢? 　　6.观察自己所画的圆，除了一条封闭的.曲线还有什么?(点儿) 　　给它取个名字——圆心(如果学生能说就让学生说)用字母O表示　　7.拿出手中的圆纸片，你们有办法确定这个圆的圆心吗? 　　学生动手折　　问：除了圆心你们还发现了什么?(折痕) 　　你发现的折痕是什么样子的。　　师：谁愿意到前面介绍自己的发现?揭示直径半径定义　　你能在圆上画出直径和半径吗? 　　在自己所画的圆上标出圆心、画出半径和直径　　三、交流探究圆　　圆心和半径到底有什么作用呢?画一画就知道了　　1、用圆规在本上画出几个不同的圆，看谁画得漂亮。　　2、投影展示　　问：你们画得圆有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么决定的? 　　学生汇报，圆怎么这么听话呢　　师小结：圆心决定圆的位置，怪不得人家叫圆心呢　　这些圆大小各异，怎么画就能让他有大有小? 　　小结：圆的半径决定圆的大小(圆规两脚间距离) 　　3、师：半径的本事不小，想不想知道半径还有什么特征?是我直接告诉你们还是自己研究? 　　那就结合老师的提示利用手中的工具小组共同研究吧　　4.研究提示　　同一个圆内，半径与直径有什么关系? 　　同一个圆内，半径有多少条? 　　同一个圆内，半径的长度都相等吗? 　　汇报　　同圆直径是半径的2倍板书d=2r 　　问：你怎么知道的? 　　同圆的半径有无数条，为什么?(圆上有无数的点、折痕中发现) 　　同圆的半径有无数条，那么直径有多少呢? 　　板书：同圆内半径有无数条。　　同圆的半径都相等，为什么?(通过测量，通过推理) 　　同圆的半径都相等，那么直径都相等吗? 　　板书：同圆内半径都相等。　　所以古人说：圆，一中同长也　　这个一中指什么?同长指什么? 　　边看幻灯边读这句话。　　一中同长的圆在生活中应用很广泛　　4、车轮的外形为什么做成圆的，你能解释吗? 　　为什么不把车轮做成这些形状的?(出示正多边形图片) 　　四、比较中深化圆的认识　　1.由正三角形到正十二边形，有什么变化? 　　2.想象，正100边形会是什么样子?(接近圆，但不是圆) 　　正3072边形呢?(更接近圆，但还不是圆) 　　到底多少边的时候就是圆了呢? 　　3、《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息? 　　4、阴阳太极图。　　师：想知道这幅图是怎么构成的吗它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的现在，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你又能知道什么呢? 　　5、下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗? 　　问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗?(参考用工具：直尺，一副三角板) 　　问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗?(参考用工具：绳子、粉笔) 　　问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里?为什么?(参考用工具：自行车) 　　课下每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。　　五、总结　　学完这节课，同学们还有什么想法吗?圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现!愿我们的学习和生活都像圆那样完美! 小学数学教案篇3 　　教学目标：　　1。结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。　　2。能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。　　重点难点：　　1。在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。　　2。过多样化算法，进一步巩固小数乘整数的算法，渗透转化思想。　　教学流程：　　一、学情调查　　 1。读出下面小数，结合情境说说它们的含义。　　0。2元 0。3元 0。6元 0。4元 0。05元　　 2。填空。　　5角=（）元　　8角=（）元　　10角=（）元　　1。58元=（）元（）角（）分　　4。06元=（）元（）分　　2。4元=（）元（）角　　6角5分=（）元　　二、质疑探究　　 1。师：请大家仔细观察课本33页情境图，谁能提出一步计算的乘法问题？　　（1）课件展示教材上的信息，教师引领提问题。　　生1提出问题：买4块橡皮需要多少元？　　师：同组交流你的想法。　　生2：加法算式为：（）　　生3：乘法算式为：（）　　师：在这里，0。24表示的是（），乘法是加法的（）。　　（2）师：你能用自己的办法算出0。24是多少元吗？动脑试一试。　　[尝试计算，四人小组交流算法，算法汇报。] 　　生4：一个橡皮擦0。2元，四个橡皮擦就是0。2＋0。2＋0。2＋0。2=（）元。　　生5： 0。2元就是2角，4个2角就是8 角，8角等于0。8元。所以0。24=（）元。　　生6：我们用涂色的方法也可以算出0。24=0。8元。用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0。2元，也就是一个橡皮擦的价钱，买4个就涂色4个0。2元，合起来是0。8元。　　生7： 4个0。2就是（）个0。1；8个0。1就是0。8。　　师：仔细看笑笑与你的做法一样吗？　　生8：一样。我认为（）　　师：多媒体演示面积模型；4个0。3=（）　　生9：淘气总结得也很容易懂。　　 2。师：买3把尺子需要多少元？　　（鼓励学生将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理。并经历交流各自计算方法的过程。）再尝试提出不同问题，并列式计算。　　生10：化成角简单。0。4元=（）角 3个0。4元=（）角　　师：多媒体演示面积模型；3个0。4=（）　　生：同组交流。　　0。4是（）个0。1，3个0。4是（）个0。1 　　三、达标检测。（多媒体依次出现，便于汇报反馈）　　 1。教材第34页练一练13题。　　 2。教材第34页练一练第4题。　　探讨：0。011000=（）　　 3。　　0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=（）（）　　0。3 4可以看成是（）个0。3连续相加。　　0。08 3= （）＋（）＋（）　　一本作文本0。9元，买4本多少元？（只列式）　　加法算式：_________ 乘法算式：_________ 　　四、拓展延伸。（多媒体出示）　　☆ 我们周村小学大门口的街道旁栽了一行柳树，每1。2米栽一棵，那么从第一棵到第六棵共有多少米？小学数学教案篇4 　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册（修订本）“8的认识”（第40～41页，练习八第1～2题）。　　教学目标：　　l．通过数8个物体的实践活动，认识8，会写8。　　2．知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，能准确区分8个和第8个，培养初步的比较能力。　　3．通过数、分的实践活动，掌握8的组成，培养操作技能。　　4．结合课文内容对学生进行安全教育。　　 2．总结。　　（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）　　（2）带“8”字说一句话。　　 3．布置课外活动题。　　张开想象的翅膀，用8根小棒创造美丽的世界。　　[总评：本课有两个主要特点：第一，积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段为学生创设主动发现8的学习情境；展开阶段通过操作学具的小组合作活动，交流汇报主动发现的8的组成，培养独立学习能力、合作意识、操作技能以及初步的函数思考能力；总结阶段放手让学生汇报学习成果，培养成功学习的自信心。第二，根据入学不久学生的特点，创设以激趣克服认识抽象数8的学习难点的愉悦情境，以智力源泉的操作实践活动为基本认知手段，组织学生参与操作交流、归纳、练习等数学活动，指导学生人人参与汇报学习成果的学习，全面达到学习目标。这是一节比较好的创造性教学设计。］