英语教学环节设计意图，让幼儿用英语学习从1到10的设计意图是什么

来源：整理时间：2023-07-02 12:31:25 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，让幼儿用英语学习从1到10的设计意图是什么
2，幼儿园英语教学教案
3，如何提高小学英语课堂教学操练巩固活动设计的有效性
4，英语课堂教学环节有哪些目标语言呈现环节指的是什么
5，小学英语阅读教学设计
6，怎么写课件设计思路及创意
7，帮做这个小学英语教学设计
8，初中英语写作课教学设计
9，小学英语教学教学过程怎样设计
10，英语教学设计

1，让幼儿用英语学习从1到10的设计意图是什么

应该是让幼儿从小的各种学习就和英语结合在一起，让英语融入自己的生活。

让幼儿用英语学习从1到10的设计意图是什么

2，幼儿园英语教学教案

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的幼儿园英语教学教案，希望能够帮助到大家。幼儿园英语教学教案1 　　My face 　　(Middle class ) 　　purpose: 　　1、学习英文单词face ,hair的发音　　2、提高幼儿参加英语活动的兴趣　　3、复习单词：eye ear mouth nose 　　preparation: 　　小小盒子、卡片、stickers 、人体的五官图片、磁带。　　process: 　　1、Greeting: 　　T：good morning boys and girls 　　S: good morning Miss ling 　　T: How are you? 　　S:I am fine, thank you 　　T: Boys and girls we have learned nose ,mouth ,eyes and ears .now let us do the warm up OK? 　　S: Ok ! 　　Two big eyes ,× × × 　　One little nose , × × × 　　Two big ears ,listen , listen , listen 　　One little mouth , × × × 　　T: , everyone very ,very good . 　　2、Learn the new words . 　　T: 教师指着自己的头发问幼儿：“what is this?”待幼儿回答后，教师可以告诉幼儿头发有个很好听的英文名字hair ，（着重训练幼儿的读音）　　教师用同样的方法教给幼儿face的英文。　　Game (1)：Ok now let us play a game: 　　There is a box in my hand ,everyone look and listen carefully .(教师介绍游戏规则，在这个环节中教师可以根据需要用stickers表扬表现好的.幼儿) 　　Game(2)：　　T: Touch your face (用食指指脸) 　　Touch your hair （用食指指头发）　　Touch your ears （用食指指耳朵）　　Touch your eyes（用食指指眼睛）　　Touch your mouth （用食指指嘴巴）　　Touch your nose (用食指指鼻子) 　　(教师可以根据需要反复强调face hair)或者贴五官的游戏！　　3、结束：播放英文歌曲《my face》幼儿与教师一起表演。幼儿园英语教学教案2 　　设计意图：　　在体育活动中，教师用简单的英语作为教学指导语，让幼儿初步感受到英语语言信息：如简单的体育指令、指导语、游戏规则等，同时借助教师的手势、身体动作，进行猜测、预测，提高幼儿的理解能力及思维能力。本节课我将尝试用英语体育这一新形式，旨在生动活泼，充满情趣的体育活动中，拓展幼儿感受英语、喜欢说英语的途径。　　活动目标：　　1、在听力游戏中，能和同伴、教师一起听听、说说、玩玩，提高英语听辨能力、体验游戏的快乐。　　2、通过动作游戏，理解一些运动体育的指令，初步达到体育能力和英语能力的双向提高。　　活动准备：　　音乐，老狼头饰一个，动物头饰等。　　活动过程：　　一、开始部分　　入场Follow me！Say “One two one……” 　　二、基本部分　　1、Say:Who can walk/run/swim/fly? 　　2、Look and Say:出示图片，幼儿说英语单词，并做动作。　　3、Listen，say and do！Are you ready?(Yes) 　　Walk: Walk walk walk, like a wolf, like a cat. 　　Run: Run run run ,like a dog. 　　Jump: Jump jump jump, like a ra it ,like a m&;#111nkey 　　Fly: Fly fly fly, like a bird. 　　游戏（Game）：Wolf ，wolf，What time is it？　　玩法：教师或一幼儿扮演老狼，其他幼儿扮演老狼出示的动物，游戏开始：“老狼”走在前面，其余幼儿扮演小动物并做相应的动作跟在后面，边做动作边问：“Wolf ，wolf，What time is it？”老狼出示“1”，动物说：“One o`clock。”，“小动物”紧接着问：“Wolf ，wolf，What time is it？”“老狼”再答，当听到老狼说：“I want to Have lunch”时，小动物们便用动物的动作回到家里面。小动物只要不被抓到或者不走出“家门”就不会被吃掉，游戏继续。被抓到的幼儿停止游戏一次。　　规则：当听到“老狼”说“I want to have lunch”时，“小动物”才可以逃，“老狼”才可以抓。　　三、结束部分：　　1. 放松：Lets sing and dance. 　　2. Go home. 幼儿园英语教学教案3 　　《Apple and Bear》　　教学目标　　让小朋友学会字母AB 及代表单词（Apple and Bear ），并能在早上用"good morning。""good morning， teacher。"向家人、朋友及老师打招呼。　　教学准备　　单词卡人手一份，教师范画，幼儿用书， VCD，磁带。　　教学过程　　1。让幼儿先听音乐做一个热身运动（good morning）。　　2。教师向幼儿问好：good morning everyboday 　　教师向幼儿介绍我是美乐迪老师　　（I am Melody）　　教幼儿齐声向老师问好　　（good morning Melody）　　小朋友们也可以用good morning向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨问好，做个有礼貌的好孩子。老师相信你们是最棒的。OK 　　3。今天老师教小朋友们认识以A 和B 开头的单词。先听磁带　请看，这是字母A，请跟我读。以字母A开头的单词----（出示卡片apple）， le on to me。请跟我读a le。出示字母B，以字母B开头的单词-----（出示卡片bear）。Le on to me。请跟我读Bear。小朋友们都认识这两个单词了，下面老师和小朋友们做个游戏，　　when I say apple 　　you say apple 　　when I say bear 　　you say bear.OK 　　（当我说苹果的时候，你就跟着说苹果。）　　（当我说熊的时候，你就跟着说熊）。　　游戏做得很好，让小朋友们自己表扬一下自己。　　Very very good。　　游戏继续进行：　　when I say apple, 　　you say apple。　　When I say bear, 　　You stop.OK 　　（当我说苹果的时候，你们就跟着说苹果。）　　（当我说熊的时候，你们就闭上嘴。）　　游戏做得很好，小朋友们自己表扬一下自己，　　very very good, 　　very very wonderful, 　　very very cool. 　　4。活动延伸：　今天小朋友们表现得都很好，下面我们看着碟子、听着音乐，一起来做运动。　　律动《good morning》。

幼儿园英语教学教案

3，如何提高小学英语课堂教学操练巩固活动设计的有效性

小学的课堂操练还是要以游戏活动形式为主，不能扼杀了学生对英语学习的兴趣

如何提高小学英语课堂教学操练巩固活动设计的有效性

4，英语课堂教学环节有哪些目标语言呈现环节指的是什么

呈现教学内容的题目和教学目标。热身。导入。处理教科书。任务型教学环节。小结。巩固练习。布置作业。

1. 呈现教学内容的题目和教学目标。2. 热身。3. 导入。4. 处理教科书。5. 任务型教学环节。6. 小结。7. 巩固练习。8. 布置作业。

5，小学英语阅读教学设计

　　小学英语阅读教学设计1 　　一、学生分析　　本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。　　二、教材分析　　这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。　　三、教学目标　　知识目标：　　1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。　　2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it. 　　能力目标：　　1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。　　2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。　　3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。　　情感态度目标：　　1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。　　2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。　　文化意识目标：　　让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。　　四、教学策略　　在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。　　五、教学准备　　多媒体课件，flash cards 　　六、教学重点　　正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor. 　　能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it. 　　七、教学难点　　1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。　　2、ill ,just do it!单词与词组的理解。　　六、教学过程　　（一）Warming up 　　1、Greetings 　　2、Sing the song 　　T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Lets sing the song what can you do.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）　　【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。T: Great! Youre helpful! 　　）　　（二）Pre-reading 　　Step 1：激趣启思，预设铺垫　　① touch and say 　　教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom. 　　Step 2：知识唤起，导入新知　　① Ask and answer. 　　T：What can you do at home / at school? 　　S： ..... （学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）　　【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】　　（三）While-reading 　　Step 1：问题引领，预测信息　　① Group work 　　T：If your mother is ill，what can you do? 　　If your teacher is ill，what can you do? 　　（板书句型：What can you do? 让学生各抒己见）　　② Praise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）　　T：You are helpful. / Just do it. / Great! 　　【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】　　Step 2：整体扫读，捕捉信息　　① Watching the video 　　T：Whats the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please. 　　② Skimming 　　③ Sum-up 　　【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】　　Step 3：问题深入，推进阅读　　Scanning 　　T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again. 　　【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】　　Step 4: 思维互动，质疑辨析　　① Retell the content of the text. 　　T：Mother goat is ill. She is tired, she cant do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened. 　　② Discuss in groups 　　【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】　　Step 5：听读结合，演练巩固　　① Listen and repeat 　　② Act out the dialogue 　　【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】　　（四）Post-reading 　　Step 1：提供素材，思维拓展　　①课件出示poor children 引发学生深思what can you do? 　　②发挥想象，填写相关信息。　　【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】　　（五）Summary 　　（六）Homework 　　七、课后反思　　《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的.教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。　　为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。　　在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。　　这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。　　综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。　　小学英语阅读教学设计2 　　Topic : My family 　　Teaching aims: 　　1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are! 　　2、Can understand and read this passage by themselves. 　　3、Can talk about their own families with these words and phrases. 　　Teaching Steps: 　　1、Sing a song: 　　If youre happy(Ss sing the song and do some actions) 　　（借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are! ）　　2、Free talk: 　　Hello, whats your name? 　　How old are you? 　　What can you do? 　　What do you like? (I like…) 　　I see , you are fond of… 　　Teach: be fond of ( on—fond---be fond of ) 　　What are you fond of ?(Im fond of…) 　　（采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。）　　3、Presentation: 　　（1）介绍father 　　①.Look , this is my father. Guess, whats he fond of? 　　Hes fond of cars.（媒体呈现图片及句子）　　②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒体呈现图片及句子）　　Teach : university(unit---university),read the sentence. 　　③.Hes a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒体呈现图片及句子）　　④.I was his student. He was very strict with me. Now hes also very strict with me. 　　Teach: strict(street---strict), read the sentence: Hes also very strict with me.（媒体呈现图片及句子）　　（由Free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。）　　（2）分段教学　　Paragraph 1 　　①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes) 　　Look, this is a photo of my family (show Family) 　　Qs: How many people are there in my family? (Seven) 　　Who are they? (They are….) 　　②.I have a happy family. Its…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph) 　　Paragraph 2 　　①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves. 　　②. Lets play the game: Whos who? Are you ready? 　　(生根据每个人的特征提示猜出文中人物) 　　③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of. 　　（生看录像，了解每个家庭成员的信息）　　④. Ok, lets finish this form: What are their jobs? What are they fond of? 　　(生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表) 　　⑤Listening and comprehension: 　　You all did a good job. Now lets listen to the passage, then well make some choices. (生听录音，完成选择) 　　Paragraph 3 　　(选择题最后一题What do they all like?引出)：nature 　　(欣赏大自然风光) nature(picture---nature) 　　The nature is very_________. 　　We all like nature, so we often go walking, swimming together. 　　(媒体呈现句子，生跟读第三段内容) 　　We should protect nature. (渗透思想教育) 　　（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，帮助学生巩固理解。）　　4、Reading 　　Read the passage in four.(以小组为单位自读课文) 　　Lets read groups by groups.(小组分段读课文) 　　5、Consolidation: 　　（1）Heres some information for you. This is GaoYues family. Its a ….(T 示范) 　　（2）If youre GaoYue, can you talk about your family? 　　(生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息) 　　（3）Ok, its time for you. This is Davids family, this is Mikes family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看图或表格中的信息完成写作并展示) 　　（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。）　　6、Summary: 　　Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say: 　　Father and mother I love you.-----Family 　　（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。）　　A family is full of love and joy. 　　How happy we are! (生跟读，体会)

6，怎么写课件设计思路及创意

创作说明例子如下：一、作者简价： ***，男，**年*月出生，小学一级教师，任教小学信息技术课来自已5年有余，有着丰富的教育教学经验，对flash课件的制作比较熟练、在行。二、创作思路：《中小学信息技术课程指导纲要》360问答提出：要注意培养学生利求盾矛既陆分助介斗注用信息技术对其他课程进行学声习和探讨的能力。我们生活在“客家摇篮”的赣县，作为信息技术教师，能否把家乡的“客家文化”与信息技术课有机地结合苦庆各起来呢？整合学习资某山便做第于队轴时套敌源，让学生利用已经学习过的各种软件如PowerPoint、Word等创作电子作品，从而使学生把心中对客家的热爱之情展现出来。抱着试一试二乐食金会并的态度，我们进行了全面仔细的分析之后。开始进入Flash课件的创作。根据教学设计方案济肥镇，为了引发学生对课件及课件内容的兴趣，我们在课件的开头部分设计了一个轻松、活跃的片头。接着对课件目录（说→猜→写→赏→做→评→唱七个环节）进行了总体安排，置于课件下方，便于点击。最后对每个环节进行详细的设计与创作。为了便于播放、浏览，我们设计了两种播放模式，分别是顺序式和目录式。三、素材选用：图片类素材：有一部分是自己外出时拍的照片，比如大湖江的“戚式宗祠”，镇济白鹭古村等。但“送修给英院延核客家土楼”等一部分图片是由网站下载的。声音类素材：网络下载后，进行了声音方面的处理，比如淡出，裁剪等。影视类素材影举备从抓：《客家宣传短片》在赣县客家文化城购买碟片后，应用“会声会影”进行了然缩包笑吧势副裁剪转换成AVI格式后，又应用了“Total Video Converter”软件把它转化成FLV格式后导入Flash课件中。文字类素材：原创。四、技术应用：课件主要应用Flash 8.0软件为制作平台。其中应用了软件提供的各类人机交互技术，如按钮制作，移动动画，变形动画，旋转动画，遮罩技术，引导路径，函数应用等。对于素材的处理上，还应用到了其它软件技术。比如：用《会声会影》对影视作品进行裁剪；叫印见做最进副变应用“Total Video Converter”把AVI影视转变成FLV格式（实例：客家文化宣传短片与新客家谣）；用“GIF Movie Gear”把GIF动画转成SWF文件（困传派裂触换实例：大鹏展翅与小本话新修卷须类写单鸟动画）。

7，帮做这个小学英语教学设计

孩子学习小学英语要：1.掌握一定的单词量：但不要一味追求。2.口语听力：借助英华兰魔法英语，莱娜魔幻英语世界等国际学习系统，经常用它们的语音识别练习跟读课文，这些课程的课文内容都是最系统的，是小学英语的根基 3.兴趣培养：上面推荐两个系统都不错，孩子很快爱上英语。4. 小学英语写作：先是多看同龄适合作文，然后开始固定周期内写几篇。即便现在孩子英语不好，相信坚持下来孩子英语根基会很好。英华兰魔法英语，莱娜魔幻英语世界很不错的，你可以去网上免费试学下。参考资料：《英华兰魔法英语》

8，初中英语写作课教学设计

　　初中英语写作课教学设计篇1 　　一、背景知识介绍。　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。　　从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。　　二、教学过程。　　1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。　　2.Revision 　　①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] 　　②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comesfromsubject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻…… 　　3.Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。　　4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 　　5.Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。　　6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。　　7.Post-writing.提供写作标准　　要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 　　1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标)， capitalization( 大写字母)correctly? 　　2. Is your e-mail complete(完整的)? 　　3.Is your e-mail coherently(连贯地)written? 　　4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 　　5.Are there any complex sentences(复合句)in your e-mail? 　　目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。　　8.Share the writing. 　　评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。　　三、本堂课中的精彩片段。　　就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用　　brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。　　Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。　　1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。　　2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二　　个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl 　　四、反思评价。　　写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的`培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。　　1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friendto us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键的把握，文章完成后的修改等。　　2平时注重解题技巧的养成：　　1. 准备工作　　①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要按顺序和层次一一列出。　　②.紧扣要，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观)。　　2.写作之中　　①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。　　②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标符号的好习惯，切忌一到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.) 　　③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。　　3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。　　①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。　　②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。　　③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说Im very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.” 　　④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。　　总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。　　初中英语写作课教学设计篇2 　　一、教学目标：　　1、知识目标: 　　(1)词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。　　(2)句型：I think students should be allowed to go out with their friends. 　　(P18) I agree. / I disagree. 　　(P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) No, I dont think so. 　　2 、能力目标：正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态(should be allowed to do something)结构表达自己对事情的看法和观点。　　3、情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。　　二、教学重点：　　1、如何运用 should be allowed to 结构谈论各种规章制度。　　2、表达同意和不同意。　　三、教学难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to do. 　　四、教学过程设计：教学活动教学内容设计意图　　Step1.Warming- up 　　1、Ask a student , “who bought you the T-shirt?” 通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买衣服? 这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。　　2、通过投影展示一些图片，.学生四人一组活动，用“can do”和“cant do”各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。通过学生感兴趣的内容引入新知; 多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。　　Step2.Presentation 1、Introduce the new structure –should be allowed to .通过投影，呈现新结构“should be allowed to ”和“shouldnt be allowed to ”来替换“can do”和“cant do”。由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解; 2、教学1a .进一步介绍新结构。然后，让不同的学生发表意见——agree or disagree. Why? 要注意帮助学生理解中1a的句子。 3、教学 1b、2a、2b听力训练。在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。　　Step3. Consolidation and Extensive 　　1、教学1c、2c. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分两人或四人小组进行free talk。然后，叫几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。　　2、Grammar Focus .用多媒体课件展示本节内容。叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，在课堂上解决。学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。 Step4.Homework 用结构should be allowed to do和should nt be allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。将课堂小组活动延伸到课外，为本单元写作打下基础。　　初中英语写作课教学设计篇3 　　教学现状分析　　在培养学生书面表达能力的过程中，如何谋篇一直是被忽视的。我们应该注意这样两个现象：一是学生虽然犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重。信息点过多或不够，逻辑混乱，结构不严谨是造成书面表达“档次低”的“罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能“头痛医头，脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要位置。　　教学目标　　本节课就是要解决学生书面表达过程中谋篇时出现的问题，培养学生谋篇的习惯，学习和掌握谋篇的策略。具体说来，应当达成如下几个目标：　　1. 认知目标。通过对分析学生书面表达过程中存在的问题，使学生了解谋篇的重要性。　　2. 培养谋篇习惯目标。通过两篇书面表达的实际演练，使学生养成写作前先谋篇的习惯。　　3. 掌握谋篇策略目标。通过“脑力震荡”和教师指点使学生掌握谋篇的步骤，了解谋篇的要求。　　学情分析　　中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文信息点叠加在一起，句语句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构产生这些问题的原因主要有如下几个：　　1. 心理恐惧。部分学一见到英语写作就产生恐惧心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”是幼稚的。　　2. 轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言语法错误，再加上几个“漂亮”的句子就能拿高分。　　3. 不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务　　教学策略选择与设计　　教学的主体是学生，写作的问题要让他们在教师的指导下去发现，并通过实践学会解决问题，培养写作的能力。教学活动主要有：　　1. 分组“脑力震荡” 　　2. 师生互动　　教学重点及难点　　提供有效的作文案例，对学生的心灵产生震撼，使学生了解谋篇的重要性，从而主动培养谋篇的习惯，发展谋篇的能力。　　教学过程　　Step 1 Warming up 　　T：What do you think are important things in writing a good composition? 　　Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information. 　　(设计意图: 激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题。) 　　Step 2 Presentation 　　教师呈现三篇语句通顺，词汇与句子错误较少，但篇章结构不合理的作文，问：Why are these compositions degraded? 　　提示1:当学生发现问题有困难时，教师介入，给予提示。　　提示2：第一篇习作多留些时间让学生思考，第二三篇习作可以快速通过。　　(设计意图:学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。　　目标：引入主旨、意图、谋篇、构思和信息组织等概念，使学生意识到谋篇的重要性。) 　　Step 3 Brain-storming 　　教师提出三个相关联的问题，学生分组“脑力震荡”，探索答案。　　1．Why do you write a composition? Or whats the purpose of writing? 　　2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information? 　　3． What steps will you take when writing an English composition? 　　(设计意图: 以学生为中心的教学也强调教师的主导性，精心设计问题，引导学生思考是发挥教师指导作用的重要媒介。　　目标1：使学生了解把握主旨是写作的第一步。　　目标2：使学生知道整理材料在英语作文中更为重要。　　目标3：鼓励学生总结出写作的几个基本步骤。) 　　Step 4 Teacher-interaction 　　教师引导学生归纳谋篇的几个基本步骤：1.把握主旨。　　2.判断体裁和题材。　　3.选择与组织信息　　4．语言点提示。　　5.行文与修改。　　组织信息要做到力求全面，集中精力围绕文章的主旨摊分，善于布局，文章的头尾中各在其位置，相互呼应。　　(设计意图:帮助学生归纳如何谋篇。) 　　Step 5 Creative work 　　教师分两次完成两篇作文题，让学生对信息点进行选择与组织，培养学生的谋篇能力。　　提示：每篇作文学生用5分钟谋篇，5分钟用与分析和评价。　　(设计意图 :前几个环节是铺垫，这个环节是实际的应用，是创造和提高。) 　　Step 6 Brief summary 　　组织学生对本次课进行评价。　　教学反思　　本节课是在解决学生写作的实际而又普遍的问题，所以课堂效果基本达到预期的目的。讲到问题时，许多学生频频点头以示赞同，甚至都迫不及待地等待解决办法。有些学生感慨道“以前我写英语作文不知从哪里入手，现在知道了应先构思好文章的框架，理清信息点，再来选择词与句，感觉到语句的表达也没有以前那么难了。” 也有一个学生提出了问题：现在英语作文越来越开放，我觉得选择信息点也非常重要，而不是组织材料更重要。这是很好的思考呀！是啊，时代时刻在变化，考试时刻在变化，我们的教与学也应该与时俱进，以后我们也要注意信息的选择。另外作文课活动有些偏少，以后可以增加歌词好的英语歌让学生读和唱，既能学习又能活跃气氛。

9，小学英语教学教学过程怎样设计

1. 环节完整、结构合理，层次清楚。只有清晰的教学设计才能保证教学过程顺利实施。2. 教学内容选择恰当，符合学生实际详略得当，课堂呈现的知识是学生学什么，教师教什么，掌握重难点。精确的讲解。3. 教学思路清楚(有主线、内容系统、逻辑性强)，好的教学思路可以让教育者顺利的把知识讲解给学生，让学生高效率的学习。4. 教学重点、难点处理恰当；课文知识系统复杂，我们必须找出重难点，合理的处理，交给学生。

教学内容：各种衣物（sweater,coat,trousers,pants,shirt,skirt等）准备教具：小衣柜，各种可以挂在衣柜里的衣服，四季卡片教学步骤：1.复习四季，边复习边插入气候的讲解。spring--warm summer--hot autumn--cool winter--cold2.引导孩子由天气转入该穿什么衣服3.给衣服进行分类，哪些该哪个季节穿4.老师问，学生回答。比如what should you wear in summer?让学生从小衣柜里找出合适的衣服或者自己喜欢的衣服再进行回答。5.学生两个两个问答练习。6.总结复习已学单词7.布置作业 ------------------确定是哪儿都能找到小学英语教学设计，原因是小学英语教学设计很容易找的，而且小学英语教学设计现在也不是太难找。关于找具体的小学英语教学设计，我建议你到这里看看小学英语教学设计，之所以这里的小学英语教学设计比较全，其他地方的小学英语教学设计网，可能不如这里的小学英语教学设计全面，确定是哪儿都能找到小学英语教学设计，原因是小学英语教学设计很容易找的，而且小学英语教学设计现在也不是太难找。关于找具体的小学英语教学设计，我建议你到这里看看小学英语教学设计，之所以这里的小学英语教学设计比较全，其他地方的小学英语教学设计网，可能不如这里的小学英语教学设计全面---

10，英语教学设计

八年级英语教学设计 Unit 4 Our World 一、教材分析本课是后两课时的前期准备，全课以人物对话的形式呈现出来。对话主要写孩子们讨论自己喜欢的动物与植物。在对话过程中复习巩固形容词和副词的比较等级与最高级。学生已经学过“建议”的英语表达方式和形容词/副词的比较等级，因而本课内容对于大部分学生来说是容易掌握的。二、设计理念 1、以学生听、说、读、写、练贯穿始终，让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话，这样既能面向全体学生、突出学生主体，又尊重了学生的个体差异，能极大地满足不同程度学生的学习需要。 2、通过各种各样的教学活动，如：猜词意、表演对话、观看VCD动画片、回答问题、讨论等形式，努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。 3、利用电教媒体创设真实的教学情景，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。三、教学目标 1、知识目标：培养学生英语口语的表达能力。进一步熟悉英语形容词/副词的比较等级与最高级。 2、能力目标： (1)掌握单词joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on的听、说、读、写四种技能。会读，能理解并学会运用这些单词。（2）理解对话内容并能较流利地用英语表达。 3、情感目标：（1）培养学生热爱大自然，热爱美丽的祖国。（2）培养学生互相协作，团结友爱的精神。四、教学重点 1、理解对话内容，流利诵读对话 2、学会用英语表达“确定”与“不确定”。五、教学难点理解句子Plants and animals are important to us的正确含义。六、教学准备 1、学生准备：分组编一小段喜欢什么动物或植物的对话。 2、教师准备：多媒体，录音机。七、教学时间：一课时八、教法学法设计教法：本节课以“学生表演一创设情景—观察讨论—操作发现—应用拓展”的形式展开。学法：观察、练习、讨论、猜测、验证、操作、应用。九、教学流程 1、提问学生“Do you like animals?” 要求学生回答。然后问“Which kind of animal/plant do you like better,…or…?”引出本节课内容。 2、学生操练句型。 3、通过观看动画，学生猜测生词“snake,rose,fox,insect”的汉语意思，并教会学生朗读，然后要求回答下列两个问题并完成Part 2： (1)What do frogs and birds feed on? (2)What about foxes and snakes? 4、教师讲解本课难点 (1)Which kind of animal/plant do you like better,…or…?Why do you think so? (2)Which kind of animal/plant do you like best,…,…or…? Why do you think so? 5、播对话，然后两人一组讨论后问答课后练习一，最后做笔头练习二。老师带读课文，学生跟读。学生顺利完成后，表演本课所学对话，然后照样子重编一段新对话，最后学生表演自编对话 6、小结 (1)The words: joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on (2)The sentences: Plants and animals are important to us. Which kind of animal/plant do you like better,…or…?Why do you think so? Which kind of animal/plant do you like best,…,…or…? Why do you think so? 7、讨论；播放flash动画短片，然后让学生讨论“If there are no plants or no animals,what will our world be like?”教师检查讨论结果。 8、布置课后作业。 9、结束本节课。