教学设计简介300字范文，教学设计怎么写

1，教学设计怎么写

从网上找教案吧，就是备课，目标，重难点，教学过程

就是教学过程吧

教学设计怎么写

2，语文课件教学设计方案作品简介创作说明怎么写

第一，“教学目标”要明确。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在设计教学时，应做到心中有数。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。一些教师在教学中把“学生可能出现的问答”都写上，然后在上课时照“案”宣科，这是学生所极不愿接受的。但我们据此要求取消“课程教学”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说：“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要理清纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。第三，要形成“二次教案”。每个寒暑假，教师就认真备出所分配的单元教案。开学以后在年级组备课时做“中心发言人”；并使之成为“共享教案”。那么，其他老师就要在词基础上重新写出属于自己的“二次教案”。学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次教案”的过程中的新发现，如备课中未曾想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。第四，一定要写好教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也有可能留下失败的教训，我们将教学感受及时的记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记”栏目不应强求教师堂堂写，但要提倡教师把所感的写出来。备课是一种创造性的劳动，写教案是另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。

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3，教学设计中的教与学的活动怎么写教学设计说明怎么写

看到你的问题，我比较感兴趣，但只能根据自己的理解来说说，不一定对交流一下吧。教的活动是自己设定的，学的活动只能是根据教的活动教者想象出来学生可能出现的活动。

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4，初三语文开学第一课教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的初三语文开学第一课教学设计范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。　　初三语文开学第一课教学设计1 　　知识与技能：　　1、体会诗歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色　　2、背诵课文，学习佳句。　　3、学习对月光的写法。　　过程与方法：　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。　　2、以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。　　情感态度与价值观：　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。　　重点1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情　　2．乐景写悲情的艺术效果难点背诵课文，学习佳句。　　一、导入新课　　1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍，请学生吟诵学过的李白诗篇。　　2、简介写作背景。学生背诵自己知道的李白诗篇。引发学生学习兴趣。简介作者，为课文学习做好必要的铺垫。诗人是一人在饮酒还是与人共饮？学生根据预习回答。引起学生学习兴趣，引发学生深入思考。　　酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。　　“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”《客中作》　　“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》　　“青天有月来几时？我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”《把酒问月》　　“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”《将进酒》　　通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界。　　二、初步理解，整体把握　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。　　2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“徘徊”：来回走。　　三、深入研读　　1、既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？具体是哪“三人”？　　2。如何看待谈笑风生的成三人？　　天上的月亮是李白在精神世界中永远的知己，也是李白诗歌中频繁光顾的常客。　　儿时对月亮的最初认识：小时不识月，呼作白玉盘（《古朗月行》）；出门在外，月光勾起他游子的乡情：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡（《静夜思》）；秋月里，他曾倾述过不尽的相思：却下水晶帘，玲珑望秋月（《玉阶怨》）；月光下，他能和古人结为知己：月下沉吟久不归，古来相接眼中稀（《金陵城西楼月下吟》）　　3。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。表明作者怎样的心境？　　可惜，月亮却远在天边，它只能挂在高高的苍穹，不能和李白同酌共饮；影子虽然近在咫尺，但也只会默默地跟随，无法进行真正的交流。　　4、月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。让学生通过读，沉浸到文本中，品味诗歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点，教师要适时指导，点拨关键词句，引导学生进行感悟。　　四、深层探究　　1、怎样理解诗歌最后两句？　　1。李白究竟为何孤独？　　（1）大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距。　　（2）他的追求与探索也常常会被人误解。　　（3）他对现实人生的领悟与拒绝，让他感到孤独。　　2。李白如何看待自己的孤独？　　（1）”永”__李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也是绝不会后悔、绝不向世俗低头的　　（2）”期”__李白明白自己的孤独处境，但却陶醉于这一处境　　李白所选定的人生道路，在当时的情况下，是注定要以寂寞与潦倒为伴的，所以除了自己，他是没有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些无情之物，为一生的知己，这可真是此时无情胜有情了。　　2、揭示诗歌的主旨。自读，　　诗人只能与月光身影永远结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实生活中的孤单落寞。读—品—悟，感悟本诗的深层内涵。　　4、诗仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之处，就会凭虚御风，飘逸高洁，如同高高挂在斗牛之间的一轮清辉。李白的月亮，皆源于孤独。李白___”仙而人者”。　　五、总结全诗　　1、点明全诗的情感脉络。　　2、想象在诗中的作用。由独而不独，到不独而独，独到不独的过程，体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。揭示本诗的情感内涵及写作特色。　　六、布置作业　　初三语文开学第一课教学设计2 　　教学目的　　1、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法　　2、懂得勤奋是成功的关键　　重点难点　　1、弄清文章的议论三要素　　教学设想　　1、从议论文三要素入手把握全文内容　　2、列举成功的例子，交流成功的条件　　教学过程　　第一课时　　一、这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。　　导入　　《成功的花》　　冰心　　成功之花。　　人们只惊羡她现时的明艳! 　　然而，当初她的芽儿，　　浸透了奋斗的泪泉，　　洒遍了牺牲的血雨。　　二、整体感知课文，把握议论文的三要素　　四人小组讨论　　1、本文的中心论点是什么? 　　2、中心论点是怎样提出的? 　　3、用了哪些论据?各属于什么论据?(事实论据、道理论据) 　　4、论证过程中用了什么论证方法? 　　明确：　　1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。　　2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的关键。然后进一步论证勤奋的重要性。　　3、事实论据：　　囊萤、映雪、悬梁、刺股——勤奋的重要　　自身的经历——机遇的重要性　　道理论据：　　韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随　　理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。　　王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。　　理解：第一境登高望远，树立目标(预期) 　　第二境百折不挠，发奋图强(勤奋) 　　第三境　　4、论证方法　　举例论证(例证法)、引用论证(引证法)、对比论证(第7节)。　　初三语文开学第一课教学设计3 　　[教材分析]：　　《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的`形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。　　[教学目标]：　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。　　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。　　3、反复朗读，直至成诵。　　4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。　　[教学难点]：　　1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。　　[教具准备]：　　多媒体　　[课时安排]：　　1课时　　[教学过程]：　　一、导入新课：　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。　　二、资料助读：　　1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。” 　　2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴　　三、朗读全诗，整体感知：　　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：　　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。　　提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。第二章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和快乐之情。　　四、解题　　《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。　　初三语文开学第一课教学设计4 　　教学目标：　　1、知识与能力：　　①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。　　②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。　　2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。　　3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。　　教材分析：　　1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。　　2、难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学的地位。　　教学方法：　　诵读法、联想想象、讨论交流　　学法指导：　　大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读　　一、教学过程：　　导入：　　孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？　　二、七嘴八舌话《诗经》　　1、请学生谈谈对《诗经》的认识、了解　　（PPT展示《诗经》文学常识）　　①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。　　②《诗经》六义：　　作品分类：《风》、《雅》、《颂》　　表现手法：赋、比、兴　　2、教师问：《诗经》离我们远吗？　　PPT展示——— 　　跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号　　《诗经》就在我们的生活中影响着我们。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。　　三、一咏三叹吟读《关雎》　　1、全班齐读（订正字音）　　窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi 　　2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）　　3、学生个读、评读　　4、教师范读，学生听读　　思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？　　明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。　　四、诗情画意译读《关雎》　　1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？　　雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）————PPT图片展示　　少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）　　长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）　　琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）　　2、学生想读诗歌，展开想象以文译读　　3、学生展示自己的作品。　　4、请学生有感情地吟诵诗文。　　五、意趣盎然品读《关雎》　　引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。　　初三语文开学第一课教学设计5 　　一、导入　　学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？　　（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。　　同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。　　要求：读准字音，读好节奏，读出感情　　二、一唱三叹吟读《关雎》　　1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。　　2、全班齐读。　　三、相映成趣译读《关雎》　　1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。　　2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）　　3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。　　【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。】（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。）　　【“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。】《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）　　【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。（范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点）】《记承天寺夜游》　　【“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】（君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗？我们这里先卖个关子。）　　4、（无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。）　　女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。　　四、诗情画意品读《关雎》　　好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。　　初三语文开学第一课教学设计6 　　教材分析　　说明文是以客观的传播科学知识为目的，因此说明语言往往是简洁准确，平易朴实的，但是读了李渔的《芙蕖》以后，一缕清新的空气就会扑面而来。因为本文独辟蹊径，从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值，同时又将说明文的格局与散文的抒情交融，形成典型的生动说明的风格。　　从教学设计的角度看，要与周敦颐的《爱莲说》从写作目的的角度比较探究，从而区别说明文与散文(记叙文)的不同之处。　　重点句：以芙蕖之可人，其事不一而足　　教学设想：　　区别说明文与记叙文的不同，提高学生阅读说明文的能力，领悟本文别具一格清新活泼的语言风格，同时也要学习这篇说明文结构的严谨，祥略得当等写作特色。另外，作为文言文阅读，本课有词类活用和一词多义等文言现象，需引导学生在探究中把握其规律，提高文言文的阅读能力。　　学习了两篇关于莲花的文章，要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义，联系诗歌名句，加强学生的文学积淀，提高学生的审美情趣。　　教学目标：　　知识与能力　　1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文。　　2、比较探究说明文与散文(记叙文)的不同　　3、把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法　　4、学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色　　5、学会恰当地运用说明方法　　过程与方法　　1、比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同，平实说明与生动说明的区别。　　2、联系现代汉语学习理解文言文。　　3、合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序。　　教学重难点及突破　　重点：　　1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法，提高学生的文言文的阅读能力　　2、提高学生的说明文阅读能力　　难点：　　比较生动说明和平实说明，提高学生的语言表达能力。　　教学突破：　　将古汉语的学习和现代汉语联系起来，在沿革演变中去辨析理解文言文，从写作目的的角度比较说明文与记叙文的不同，再从说明文的五要素的角度分步突破　　教学准备：　　教师准备：多媒体课件　　学生准备：　　1、预习读课文，对照注释翻译课文，勾出需要重点掌握的词语和句子　　2、画出各段的中心句，初步理清文章的脉络　　3、查资料了解作者情况　　教学课时：　　2课时　　第一课时　　一、导入(出示坐莲花宝座的图片和“连年有余”的年画) 　　古往今来，莲花常常被人们所亲睐推崇，那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望，文人雅士对莲更是爱得痴狂，周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命，这到底是为什么呢?这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》　　二、了解作者，检查预习　　明确：(多媒体出示) 　　李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家。戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响。主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不觊传后人” 　　三、解析题目　　1、正确注音。明确：fúqú 　　2、提到芙蕖我们并不陌生，什么是芙蕖? 　　明确：莲花　　3、你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结(从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍) 　　明确:：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花高托于水面之上。果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用。　　4、这段文字运用了什么表达方式?表达目的是什么? 　　明确：说明，为了介绍芙蕖这种植物，给人传授有关的科学知识

5，请以我爱家乡XX地方为内容写一个300字左右的教学活动设计搜

家乡的雨——我的最爱。家乡的雨，年年如是，滋润着家乡干旱的大地，滋润着家乡枯萎的花草树木，滋润着人们枯竭的心灵。雨是四季的精魂，而四季的雨又格格不同。初春的雨，没有风的伴随，没有乌云的助威，没有雷声的伴奏，也没有闪电的照耀。而细细的雨却如期而至，它们稀稀疏疏地斜织着，犹如仙女用银线纺成的纱，从空中向大地笼罩下来。那刚刚从睡梦中醒来的大地，吸吮着这甘甜的乳汁，精神抖擞万分。青青的小草个个探出头来，抖动着全身的筋骨，吸吮着春的精华。湿润的空气携带着一丝丝泥土的气息，夹杂着青草的芳香，向你扑面而来。朋友！你闻到空气中那丝丝春雨的气息了吗？这乃是春之生命的芬芳。夏天的雨，极其的猛烈。与春雨相比，它有着一种阳刚之气。夏天的雨非常非常的幸运：它有强风的伴随，它有乌云的呐喊助威，它有雷声的伴奏，它有闪电的照耀。它虽然来去匆匆，但它却能为家乡的大地降温，能为汗流浃背的家乡人驱炎避热，能为家乡的苍穹冲刷污浊的天空，能为家乡的人们绣出道道的彩虹。朋友！你看到这美丽的景致了吗？这是独有夏雨才能造就出来的美图。秋天的雨，显得十分的绵长。它虽然没有夏雨的幸运，但它却依旧的欢畅。秋雨喜爱幽静的夜晚，常常在夜深人静、人们沉醉于梦香的时候而悄无声息地到来。它们笼罩着家乡的街灯，使街灯蒙上着层层的轻纱，好奇的灯光从雨点的空隙中探出小小的脑袋，眨着朦胧的睡眼。一切都在朦胧之中，好似一幅绚丽多彩的画卷。朋友！你看到这美丽的画卷了吗？这乃是惟有秋雨才能描摹的美丽。冬天的雨，孤苦伶仃，说它孤独而又不孤独。然而，冬雨不是冬雪，但它却是雪的精魂。有时，它和雪结伴而来，它们在一起窃窃私语，打打闹闹，好像在去准备参加一场惊心动魄的演唱会。朋友，你听到了这悦耳动听的乐曲了吗？这是惟有冬雨才能谱成的乐曲。 “随风潜入夜，润物细无声”，家乡的雨啊！你为我的家乡增添了道道色彩，让我的家乡更加绚丽多彩！望着眼前的家乡美景，我深有感触地呼唤着：家乡的雨，我——爱——你！

磁悬浮表达

6，九年级语文教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是我收集整理的九年级语文教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。　　九年级语文教学设计1 　　教学目标：　　通过品析文中富有表现力的语言，感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。　　教学步骤：　　一、导入　　“那是一次怎样的散步？” 　　（让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。）　　二、品读课文　　1、大声而动情的朗读课文，分享自己体会到的文章内涵。　　“这是一次怎样的散步？” 　　（通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。）　　明确：“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”…… 　　2、作者为什么以“散步”为题？　　①是文章的内容　　②是文章的线索　　③是文章主旨的象征（亲情、生命）　　三、写作尝试　　同学们“渴望一次怎样的散步？”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。　　（用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”）　　九年级语文教学设计2 　　教学目标：　　1、知识与能力目标：　　了解文言文的常识和方法　　2、情感与价值目标：　　了解两则寓言的寓意；　　3、过程与方法目标：　　体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点　　教学重难点：　　文言词语的积累　　教学课时：　　2课时　　教学过程　　一、庄子与《庄子》　　庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。　　二、整体感悟　　1、结构分析　　划分本文层次，并概括大意。　　《浑沌之死》可以分为三层　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。　　第三层（第4句）：浑沌之死。　　《呆若木鸡》可以分成三个部分：　　第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。　　第二部分（第2—5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。　　第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。　　2、《浑沌之死》如何理解？　　【明确】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。　　3、《呆若木鸡》如何理解？　　【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。　　三、问题探究　　1、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？　　【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）　　2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？　　【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。　　3、你知道《庄子》中有哪些成语？　　【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。　　4、写作特点分析　　（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。　　（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。　　（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。　　四、课文翻译　　《浑沌之死》　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。　　《呆若木鸡》　　纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。” 又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。” 　　五、小结（揭示强调寓意）　　《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。　　《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。　　九年级语文教学设计3 　　【教材简析】　　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。　　【教学目标】：　　1、梳理文章情节。　　2、分析父亲形象，把握文章主旨。　　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。　　【教学重点】：　　目标1、2 　　【教学难点】：　　目标2、3 　　【课时安排】：　　1课时　　【课前准备】　　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。　　【教学过程】：　　一、视频导入　　上课之前，大家先来欣赏一段视频。（播放音乐视频——筷子兄弟的《父亲》）　　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板… 　　今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。　　二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）　　（一）通读文本——感知课文情节　　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？　　因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。　　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥　　3、新屋造好后，父亲有什么表现？　　不自在，父亲老了。　　三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）　　（二）品读文本——分析父亲形象　　文中的父亲是一个怎样的.人？你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）　　句式：“父亲是一个......的人，表现在......”。（可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）　　四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）　　（三）探究文本——把握文章主旨　　本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）　　五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）　　（四）拓展延伸——倾诉心中真情　　下面的问题，任选其一。　　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。　　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。　　教师送上一首小诗：　　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！　　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？　　坚强的信念，支撑着无力的双脚。　　无悔的一生，播撒在无际的田郊。　　重温经典，让我们经典中介绍这节课。　　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。　　九年级语文教学设计4 　　一、教材分析：　　本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。　　学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。　　二、课型、课时：　　讲授课、一课时　　三、教学目标：　　（一）知识与技能：　　1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；　　2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；　　3、领会作者对生命本质的认识。　　（二）过程与方法：　　1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；　　2、给文章分层，理解作者精巧的构思；　　3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。　　（三）情感态度与价值观：　　1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？　　2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。　　四、教学重点难点：　　（一）教学重点：　　1、反复诵读，品味作者的思想感情；　　2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。　　（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。　　五、教学方法：　　启发、讨论。　　六、教具：　　多媒体、黑板。　　七、教学过程：　　（一）导入新课，初识生命：　　（多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题）　　[设计意图]通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。　　（二）整体感知，初探生命：　　课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题：　　1、给下列加点的字注音：　　挟卷、巉岩、枭鸟、荫庇、芳馨、云翳　　2、解释下列词语：清吟、荫庇、芳馨、骄奢、云翳　　3、课文说生命像什么。　　学生边阅读边勾画。　　生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。　　4、据此给文章分层。　　学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。　　第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。　　第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。　　第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。　　第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。　　[设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。　　（三）朗读第二层，感受生命的力量：　　1、找出第二层的中心句。　　一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。” 　　2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？　　学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。　　3、“一切”可以分为哪两大类？　　学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。　　4、春水是怎么对待这一切的？　　学生抓住有关语句朗读赏析。　　5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？　　学生思考交流。　　[设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。　　（四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。　　问题可能有：　　1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序）　　2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？　　3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析）　　4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析）　　5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？　　6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？　　[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。　　（五）巩固练习，书写生命：　　1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。　　学生写一句话。　　2、再仿照课文对这句话加以具体描述。　　学生写具体描述的句子。　　3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。　　[设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。　　（六）阅读第四层，感悟生命：　　1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？　　学生谈感悟，师生评价。　　2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。　　一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。　　3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。　　学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。　　[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。　　（七）总结全文，享受生命：　　（播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。　　[设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。　　八、作业设计：（第一、二题选做一题）　　1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。　　2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。　　3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。　　[设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。　　九、板书设计：　　谈生命冰心　　像一江春水有时候　　形象美：生命　　像一棵小树春夏秋冬　　哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成　　语言美：比喻、拟人、排比　　[设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。　　九年级语文教学设计5 　　学习目标：　　1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。　　2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。　　3、赏析品味富有表现力的语言。　　学习重点：　　学习目标2、3。　　学习难点：　　学习目标2。　　学习方法：　　研读和赏读法，自主合作探究法。　　媒体运用：　　多媒体。　　课时安排：　　一课时。　　学习过程　　一、导入新课　　提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。　　1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。　　2、释题。“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。　　二、自学指导一　　诵读诗歌　　读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。　　读准下列字的音　　樽箸塞歧　　理解两个通假字的意思　　羞直　　三、自学指导二　　读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流　　请同学们以下面句式为依托。　　我从……这（几句）句诗中，读出了一个……的李白。因为……。　　示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。　　（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。）　　（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。　　（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）　　（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。）　　点明全诗的情感层次，总结全诗。　　师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。　　四、自学指导三，赏读（诗句赏析）　　请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。　　1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）　　2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）　　3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）　　4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度）　　诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析：1、表现手法手法角度赏析；2、从炼字角度赏析；3、表达的情感赏析；4、蕴含的哲理赏析；5、表达方式等）　　五、课堂检测：　　1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉。　　2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。　　3、诗人以“行路难”比喻……。诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句：…… 　　4、这首诗表达了诗人怎样的情感？　　六、自我小结本节课的收获：　　这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如：我学会了学习古诗词的方法是......我知道了古诗词的考点是......我明白了古诗词的答题格式和技巧是...... 　　七、作业　　1、正确默写古诗。　　2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对？　　板书　　欢乐希望自信苦闷失望

7，教学设计方案怎么写

课的部分与时间教学的内容组织教法与联系方法练习时间教室活动学生活动基本部分32min 1、双脚前后或水平开立，面对来球方向，双手自然抬起，放松，置于脸前。 2、当球下降至额头前时，蹬地、伸膝、伸臂、两手向前主动迎接来球。 3、击球点在额前上方一球距离处，有利于看准来球和控制球的方向。两手自然张开成半球状、两拇指相对成“一”、用拇指内侧、食指全部、中指二三指节触球，无名指和小指辅助控制球的方向。用力是全身的协调过程。用力顺序是 ——蹬地、伸膝、伸腰、手指手腕的屈伸。最重要的是利用伸臂和手指的紧张，利用球压在手上产生的反弹力将球击出。一：组织：学生成按人数平均分成N列横队集合，教师在队伍前示范。二：教法：教室讲解、示范传球的动作，让学生了解传球的重、难点。组织学生进行分步练习，体会准备姿势、迎球姿势、击球姿势的协调自然，体会手型、用力对击球的影响。教师巡回指导、讲解、纠正学生易犯的错误。三：要求：动作示范征求。讲解少而精，声音洪亮。一：组织：按N列队形站好。二：练习法：原地做徒手模仿传球动作练习。传固定球：两人一组（依实际人数与球数量情况，每组人数可以改变）一人持球于头上（高度依同伴身高来调整），另一人用传球动作击球，体会传球部位的感受和用力动作。要求蹬腿伸肘协调用力。3：抛传球：两人一球相距2~3米，一人将球抛至同伴腹前，同伴将球传回。对传球：两人相距1~2米，做连续对传球练习，尽量采用正面传球。5.互传球比赛：两人一球连续互传，那组传的次数多。25min 二：排球接力游戏1.目的：是根据本课的内容安排这个游戏。再次巩固传球技术。同时也培养学生的协作配合，团结合作能力。2.规则：分为四路纵队进行比赛，每组一球。一组一人抛球，其他同学站成纵队，将球传给抛球的同学。看哪队的抛球的同学先让每位组员传到球算胜利者，最后两名收到惩罚。一：组织：把学生分成人数相等的四路纵队。二：教法：教师示范讲解游戏的方法过程。宣布游戏规则与奖罚。及时总结评价。三：奖罚：最后两名得队各做5个深蹲跳。一：组织：二练习法：认真理解游戏。一句游戏方法和规则进行游戏。三：要求：认真游戏。积极参与，开心游戏。 10自由活动时间一：整队集合，再次重申本次教学的重点。二：让体育委员拿出常用的休闲体育用品。三：自由活动，学生在操场内进行与体育相关的活动。一：组织：全班集合，讲解重点。二：给体育委员钥匙。三：要求：声音洪亮。一：要求：不提前离开，不做与体育课无关的事。 45min

8，教学设计说明怎么写

原发布者:罗娜教案说明一、授课内容的数学本质与教学目标定位教学内容：本节课是北师大版教材七年级（下）第七章《生活中的轴对称》第二节“简单的轴对称图形”的第一课时．主要内容是经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称图形的特征，并由此探索了解角平分线的有关性质，应用角平分线的性质解决一些简单问题．教学目标:●知识与技能：（1）进一步认识轴对称图形的特点，认识角是轴对称图形；（2）探索并了解角平分线的有关性质；（3）能应用角平分线的性质解决一些简单的问题．●过程与方法：（1）在探索角平分线性质的过程中，培养学生观察、思考、分析和概括的能力；（2）在动手操作的活动中，通过说理，培养学生运用数学语言进行表述的能力；（3）通过学习进一步理解由“特殊”到“一般”的数学思想.●情感与态度：（1）通过轴对称图形的教学进行审美教育，让学生充分感受数学美，从而激发学生热爱数学的情感；（2）通过探究活动培养学生团结协作的精神.二、教材的地位及作用本节教材是在学生对轴对称现象有了一定认识，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴的基础上，经历探索的过程，掌握角平分线的有关性质，为以后学习其他轴对称图形（矩形、正方形、菱形等）知识奠定必要的基础．三、教学诊断分析1.在学习有关角的对称轴是角平分线所在直线的时候,学生常常将角平分线理解成角的对称轴,因此,在本节课的教学过程中作了特别强调；2.运用角平分线的性质

教学设计与撰写说明（一）教学设计可考虑的几个要素1、教育思想与教学设计的理念 2、教材钻研（纵探与横析） 3、学情分析与课堂实施策略4、重点难点确定的依据与突破 5、多媒体辅助的有效性选择 6、目标设定与达成预测7、教学环节设计的意图阐释 8、启合承接的精要陈述 9、教法探索与学法指导教学设计与撰写说明10、师生教学的互动策略 11、课堂思维流向预测与对策 12、职业技能的训练与强化13、知识延伸与拓展 14、板书提示与课件讲义 15、设计体会或教学反思上述15个要素切忌面面俱到，根据学生、教师、学科等具体情况有所侧重，重在特色呈现与教学创新。（二）教学设计可参考的流程教学目标，重点、难点、疑点的分析与定位在教案设计过程中非常重要，应成为教案设计的主线。设计时要考虑为什么是重点、难点，要考虑如何去强调重点、突破难点、阐释疑点，要考虑采用适当的教学模式、教学技术和手段去达成预设的教学目标。教案设计的可能流程：(因电脑硬件有问题，附图发不上来，只能放在照片栏目中了）

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。