Pep小学英语单元整体教学，PEP小学英语5A Unit 4 What can you do全单元教案

来源：整理时间：2023-06-26 15:23:19 编辑：挖葱教案手机版

1，PEP小学英语5A Unit 4 What can you do全单元教案

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PEP小学英语5A Unit 4 What can you do全单元教案

2，怎样进行小学英语单元整体教学设计

picture that day as far in the future. When we are in buoyant health, death is all bu

怎样进行小学英语单元整体教学设计

3，如何在小学英语课堂中实施单元整体教学

主题单元整体教学是以主题为核心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。主题单元整体教学纵向以语言知识为主线

如何在小学英语课堂中实施单元整体教学

4，pep小学三年级英语怎么教学

多听听老教师的课，多问问老教师！经验是一笔宝贵的财富！

怎么教学

只能课外去学习字母，还有课文所涉及到的音标了。无奈之举

哦，是上册的吧，我刚上四年级，下学期就会设计到，主要学的就是单词、句子，掌握么就是掌握语音、语调等。你问教学干嘛，你是老师？教学就是教怎么发音，怎么读句子、翻译......

教学目标： 1，让幼儿区分红色，黄色，蓝色，绿色四种颜色， 2，学会认知red,yellow,blue.green.这四个英语单词。 3，培养孩子的颜色辨别能力和反应能力。 4，让孩子在游戏中感受学习英语的乐趣。教学准备：1，红色，黄色，蓝色，绿色四色卡片各一张。并在对应颜色的卡片上写好red,yellow,blue.green. 2，贴纸圈圈数个，各色玩具两个，一个大纸箱。小篮子两个。教学过程： 1，开始部分：用电子琴弹奏律动音乐，并用口号(小手拍拍拍起来，我的小手拍起来，小朋友们上课了)来稳定幼儿情绪，组织幼儿坐好。 2，基本部分：(1)手执卡片，提出问题。(小朋友知不知道老师手中拿的卡片是什么颜色，谁知道?待小朋友回答后告诉小朋友颜色及其英语的读法) (2)用换位教学法来让小朋友读英语单词，如：老师说红色，小朋友读red.老师读red,小朋友说红色。以此类推。 (3)把卡片分发给小朋友，老师说red.就请拿到红色卡片的小朋把卡片举起来。老师说yellow,就请拿到黄色卡片的小朋友把卡片举起来，以此类推。巩固孩子对颜色的认知能力，以及反应能力。 3，游戏。跳圈找颜色。 (1) 把贴纸圈圈贴在教室地上。 (2) 把孩子分成两组，分别站在各自的起跑线上。 (3) 将玩具放入大纸箱。纸箱离起跑线7米左右。

5，小学英语语篇教学如何进行单元整体教学

英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。一、紧扣课程标准，研读教材深意《义务教育?英语课程标准》强调：教师应该在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效地整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主能力，为学生的可持续发展奠定基础。单元整体教学就是依据新课标而提出的新教材观、新学生观和新教学观，这就要求我们更加深入地去研究教材、课堂和学生，也要求教师不断提高课程的执行能力。二、熟悉教学对象，促进整体发展小学英语的教学对象是3～6年级的小学生，由此教师应该考虑到以下三点：（一）年龄特点每个年龄段的学生都有其独有的、鲜明的特点，如小学三年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但他们能积极举手发言，勇于展现自我，此外他们对于唱歌、游戏等活跃性的教学活动乐此不疲。而小学六年级的学生已有了一定的自控能力，能较长时间地集中注意力，但此时他们已趋于理性思维，因担心出错而会谨慎发言。（二）群体特点在学校中，以班级为单位形成了一个个相对独立的群体，而同一年级的不同班级所形成的群体也具有各自不同的特点，比如，在笔者所教的三年级的两个班级，一个班的学生更好动一些，课堂上总是静不下来；而另一个班的学生相对静一些。这里所提到的“静”，更多的是指一种思考的过程。在教学过程中要进行适当的调整，给一个班更多的“冷处理”，而另一个班则会多安排活跃型的教学活动，让学生动起来，从而做到取长补短，促进学生的良性发展。（三）知识分化的特点即便同在一个班级，学生的英语基础也是大相径庭的，好的究竟有多好，薄弱的究竟有多弱，教师都是应该了解的，以便于在单元整体教学中更好地体现层次教学。学生是学习活动的主体，教师的一切教学活动应服务于学生的发展。所以，教师必须完全掌握学生的信息，这是小学英语单元整体教学得以有效实施的前提保证。

6，pep小学英语四年级下册如何用好教材实施教学方法

谈对人教PEP版小学英语教材的认识与如何实施教学中张秋梅学习了吴晓老师的《人教PEP版小学英语学科核心内容的教学要求和建议》专题讲座，我学到很多内容。吴晓老师从教材的核心内容及主要结构、核心理念和教学建议等三个大方面，详细地分析与解读了PEP人教版小学英语的课程体系，让我对教材有了一个全新的、正确的认识。人教PEP版小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础。《PEP》小学英语教材每个单元由A、B、C三部分组成，A、B各部分又由“Lets Learn”、“Lets Talk”和“Read and Write”三个课型组成。在教Lets learn的四会单词、短语时，我利用Lets start部分引入话题，引出新词和新句型，用旧词引出新词，利用单词卡片及简笔画教授，使乏味的记单词趣味化，调动学生的积极性。教Lets talk，我会通过Lets try帮助学生进一步熟悉Lets learn部分学过的新词，并在进入Lets talk的教学之前让学生从听觉上感知新语言，又能提高学生的听力能力。抓住主句型，替换关键词操练主句型。通过趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。小学英语教学是一个启蒙阶段，PEP小学英语这套教材设计理念新颖，是根据小学生的认知规律设定的，注重学生学习兴趣的培养”等特点；教材编排思路清晰：话题——功能——结构——任务，教材中蕴藏着许多富有动感的课程资源，教材内容安排灵活生动有趣化，符合小学生的认知趋求。在教学中如何把握本套教材的内容并实施教学，我认为应该从以下几点出发：一、熟悉教材，把握教材核心。小学英语教学从三年级到六年级，是一个整体的教学过程，所以从三年级开始教学，就要安排好整体的教学计划，以确保在整个教学过程中自然的衔接和过渡。其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。五、六年级不再大量依靠 TPR 活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。二、整合教材，灵活运用教学策略。教材是格式化的，教学却是灵活的，在教学中，我们应该用材教，而不是教教材。我们要因地制宜、因材施教，要针对地区，根据学校环境与条件，针对我们的学生，有选择性地进行教学，创造性地整合和使用教材。课程有些内容也可以根据学生的情况进行整合，合理分配课堂教学时间，让学生有针对性地进行学习。但要突出教学重点，完成教学目标，达到良好的教学和学习效果，使学生乐于学习。三、活用教材，创造轻松愉快的英语课堂。小学生的注意力往往不能长时间地集中，特别是三、四年级的小学生，他们的注意还是无意注意占优势，在很大程度上，他们的注意会被教师创设的形象的、直观的教学环境所吸引。小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟，我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，让学生在说说做做、玩玩赛赛中轻松愉快地学习英语。所以，教师应想尽办法，上好每一节课，使课堂学习变得活泼生动，在课堂上形成和谐互动的教学局面，让学生树立起“我学习，我自信，我快乐”的理念。总之，PEP小学英语教材在编排设计上，强调学科之间的整合，重视灵活拓展，实现整体设计，内容选择迎合小学生各方面的特点，还提供多媒体配套教材，是一套集科学性、实用性和趣味性于一体的新教材。在教学中，我应该好好吃透教材、用好教材，为小学英语教学服务，为学生服务，努力成为一名优秀的小学英语教师。

7，pep小学英语说课稿

Pep 5 Unit 4 What can you do?第一课时说课稿今天我说课的内容是PEP5 Unit 4第一课时的单词学习。这一课中主要是五个词组，对于五年级的学生来说，虽然已经学了2年多的英语，但这是第一次独立学习短语。这是从单词到短语的跨越。本身这五个短语相对单词来说，要难许多，个别几个都是没有接触过的。一、说教学目标1．能听、说、认读五个短语：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash.2．初步了解句型：what can you do? I can…3．重点是：有关家务的五个短语。二、说教学过程1．导入热身时我是以谈话方式导入，从第二单元所学过的句子what day is it today? Its…引入，过渡到上周末what day was it the day before yesterday?然后从周末的活动中引入本课内容：家务活动。2．新授a. 在教学单词时，我是一个个进行教学的，因为这五个单词比较难，所以在教学时时间花得较多，尤其是empty the trash，难读也难记。另外在读短语时，我尽可能多地让学生读，以不同的方式读，以避免学生出现疲劳与枯燥的心理。而且我把读的学生的范围扩大，让更多的学生有机会读。b. 在引出water the flowers时，我用各个短语组成花的形状，从flower到water the flowers，显得不突兀。c. 在学完所有单词后，再出现所有单词与图片，让学生将图片与短语相结合，也就是让学生在会读单词的时候也了解了单词的意思。3．巩固巩固时我主要用了2个小游戏。1．看图片说单词让学生根据图片读出单词，并且读到下一张图片为止。当看到下一张图片时，马上说出相对应的单词。一是训练学生的反应能力，另一方面就是让学生更熟悉所学内容，将单词与图片有机结合。2．听声音，猜单词根据听到的声音来猜单词。目的就是巩固单词，并且具有一定的娱乐性，活跃课堂气氛。英语学习我也看到很多游戏都是采用各种猜的方式作为巩固的手段，常见但是却较为实用。至于课件你可以在www.frjy.cn找一找。希望能给你一点帮助。Good luck!!

在 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.pep.com.cn%2fxe%2fjszx%2ftbjxzy%2fpepxe%2fpepsa%2fdzkb%2f" target="_blank">http://www.pep.com.cn/xe/jszx/tbjxzy/pepxe/pepsa/dzkb/</a>中<img class=ed_capture src="http://pic.wenwen.soso.com/p/20100102/20100102163826-82831749.jpg">

www.pep.com.cn人教版的网页,主找一下,看看有没有你要找到

今天我说课的内容是PEP5 Unit 4第一课时的单词学习。这一课中主要是五个词组，对于五年级的学生来说，虽然已经学了2年多的英语，但这是第一次独立学习短语。这是从单词到短语的跨越。本身这五个短语相对单词来说，要难许多，个别几个都是没有接触过的。