对幼儿园教案的评价及意见，幼儿园教案过程的评价用语

来源：整理时间：2023-06-16 04:55:44 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，幼儿园教案过程的评价用语
2，幼儿园教案评语及建议有哪些
3，幼儿园公开课评语
4，幼儿园教案简短评语有哪些
5，幼儿园案列分析在小班区角活动中怎样正确评价老师态度
6，幼儿园教案活动评价怎么写
7，家长对幼儿园教师评语
8，幼儿园小河狸语言教案评价与反思
9，幼儿园教案效果分析
10，怎么写幼儿园语言教学活动反馈意见

1，幼儿园教案过程的评价用语

聚一聚已经有人安慰

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2，幼儿园教案评语及建议有哪些

幼儿园教案评语及建议有如下：1、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。2、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。3、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。4、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。5、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。

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3，幼儿园公开课评语

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。

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4，幼儿园教案简短评语有哪些

幼儿园教案简短评语如下：1、该节课很有创意，对教材把握透彻挖掘深入处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。2、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。3、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点，学生教师实际，一法为主，多法配合，优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点，并注意在“趣”字上下功夫。4、该节课教学环节清晰完整具体，能活化教学内容，使之生活化，课堂教学的开放性师生关系的民主性教学模式的多样性，培养学生良好的学习品质，体显出该教师教学能力非常强。5、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验实践感悟，收集整理筛选资料，突出体现了以人为本以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。

5，幼儿园案列分析在小班区角活动中怎样正确评价老师态度

教师应善于从中去判断、分析、捕捉幼儿所传达的信息，灵活调整自己的活动目标和指导策略，将孩子的需要转化成我们的教育目标，从而引导孩子有目的的展开活动。通过观察，理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的\"秘密\"，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。

6，幼儿园教案活动评价怎么写

幼儿园教案活动评价如下：1,该节教育活动目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的教育活动2.该节教育活动重难点把握准确，教育活动内容主次分明，抓住关键:结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与幼儿实际，是一节成熟的教育活动3.该节教育活动能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本教育活动的疑点,并恰当处理，在教育活动上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的教育活动4.本节教育活动各种学习活动设计具体、充分注意幼儿学习习惯的培养，因材施教，调动幼儿自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据幼儿的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的教育活动5.该节教育活动过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出幼儿活动设计，体现教学民主、培养幼儿良好的学习品质教育活动结构完整，密度恰当。6.该节教育活动程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胶，引导点拔幼儿,幼儿动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使幼儿做出的作品图文并貌，有美感，整节教育活动很完美。

7，家长对幼儿园教师评语

你就先谢谢老师。其次你可以给老师说你女儿小不想怎么早给她添加压力。

我也是一名幼儿老师，对于这种你说的情况。说真的，这种现象在我们内行人看来，很正常不过。说它正常，是因为。站在我们老师的角度，一天活动真的很累，班上少说30个幼儿，整天就在唧唧咋咋的环境中，吵得心里很累。一旦孩子不听话，捣蛋，真的那一刻火很大！但有一点，这个老师她只是想吓唬一下而已，因为她没有打孩子。只是想让他睡觉，这种心理还是能理解。你说的扔被子、扔鞋子，这个老师我想，她第一很年轻，在孩子心目中还是缺乏一点点威信，至少中午午睡，你的宝宝还没有进入状态。第二她可能缺乏一点耐心和方法。站在家长的角度来看，很吓人，恐怖。我把宝宝交到你们老师手上，只希望你们教好，不希望你们老师这样对待孩子，让他受到委屈和伤害···为什么老师就不能对孩子好好说，而这种举动对他的不好影响有多大。作为家长，我觉得，你既然知道这一情况，可以和老师沟通一下，就孩子午睡表现情况交谈一下。可以问一下孩子在园表现谈谈，看有什么办法实施一下。回家后也可以和宝宝交流一下，争当乖宝宝！毕竟只有交流了才能解决问题，不然作为家长看到这一幕，心里也不舒服，对老师也有一些意见。作为当时的老师而言，她并不知道自己的这一举动导致家长心里这么大的感触！！！多沟通，家园联系多一点！

8，幼儿园小河狸语言教案评价与反思

湖上的冰终于融化了，河狸们都游出来，又涌进了森林里。他们的窝在长长的冬季过后，需要好好的修理，因此他们需要木头，需要很多木头。河狸们拼命地啃着树干，喀喀喀……喀喀喀……　　只有一只河狸一动不动。　　“你真是没有用的河狸，一点用处也没有。” 河狸们气得大声骂，然后喀喀喀……喀喀喀……继续啃木头。　　“没有用” 河狸只是悠闲地看着他们工作。　　“哼，我才不喜欢啃木头！”丢下这一句，他拍拍屁股走了。　　他心里想的是别的事。　　他一路走过森林，脚步轻松愉快。　　这儿，他碰碰香菇。那儿，他逗逗小鱼。他惊讶地看蜘蛛结网。他追着蜗牛跑，觉着蜗牛背上的小房子好可爱。　　如果其他河狸不要天天来骂他，“没有用” 河狸的生活就太完美了！　　“没有用的家伙！一事无成的懒惰鬼！哈哈！”他们有事没事就来挖苦，“没有用！没有用！如果你再不把牙齿磨一磨，它们很快就会长过你的手指了！”　　可是，“没有用” 河狸就是不喜欢磨牙齿。　　“没有用” 河狸生气地走开了，他不想再听那些话。　　突然，他在一棵奇怪的树木前站住了。那棵树的树干中间有一个大洞。　　树上有一个洞。一个洞在树干上。这到底是什么意思呢？他歪着头好奇的想。　　“没有用”河狸觉着树干上那个洞很有趣，他高高地跳起，把头伸进洞里头。　　眼前的景观让他高兴得大叫：“嘿，从这里可以看得很远啊！”　　他绕着树干转了三圈，突然有一个念头。　　喀喀喀……喀喀喀……他啃起来，在树干上啃出了第二个洞，他看看成果觉得好高兴。　　喀喀喀……喀喀喀……他又啃出了第三个洞。　　看看成果，他更高兴了。现在，喀喀喀……喀喀喀……喀喀喀……随着心情和喜好，在木头上啃出各种形状。　　“没有用” 河狸啃了又啃，啃了一整天。　　他看着自己的作品，露出满意的微笑。许多动物都跑来看，纷纷赞美。　　梅花鹿说：“哇，我从来没看过这么美的东西！”　　野山猪称赞地说：“虽然很奇怪，但是很棒！”　　狐狸惊讶地说：“哇，太完美了！”　　兔子说：“好有趣啊！”　　河狸们突然冲过来。　　“什么玩意儿！”其中一个开口就骂。　　“无聊！”另一个也跟着大骂，“这种东西有什么用？”　　“有什么用？有什么用？这个问题问得好！没有用！没有用！一点用处也没有！”“没有用” 河狸坦白地说，“可是它带给我乐趣！而且它好美啊！”　　河狸们摇摇头走开了。　　“你真是没有用啊！”最后一个河狸还在嘀嘀咕咕地说。　　“我才不告诉你们！这事至少对我的牙齿有用！”他小声地补了一句。　　“没有用”河狸虽然累了，可是很满足。　　“啃树干果然是一件好玩的事。”他笑眯眯地说，“明天我要让他们都大吃一惊！”

9，幼儿园教案效果分析

活动目标： 1、学习根据物体的不同特征进行三次分类。 2、尝试独立探索新游戏的玩法。 3、继续巩固良好的游戏常规。活动准备： 1、三次分类游戏的学具：小动物图片8张、题板、小筐1份)，示范学具一套。 2、循环游戏材料：二次分类，找影子，数立方体，10以内组成作业单，填算式，藏宝，看钟面填数字。活动过程： 1、复习游戏。 (1)拍手数数：一个一个数到50、两个两个数到50、五个数到100。（2)打电话(顺数倒数)：教师：“叮铃铃，12345”，幼儿：“叮铃铃321”……(可请幼儿出题) （3)碰球游戏(10以内)：集体一小组一个别。 2、新授游戏三次分类： (1)提问引起幼儿兴趣：我们班来了很多小动物，你们知道是(出示范例，小猴子。) (2)介绍游戏情景，幼儿动脑筋初步解决问题。教师：有些小是得很伤心，因为找不着家了，我们来帮帮它们，好吗?幼儿反复讨论如何送小猴子回到自己家。(学会看标记) （3)讲解游戏的步骤：每只小猴子都有自己的家，但它应该各自回家呢?就要仔细看标记，进行三次分类，最后才能送它们回自己的家。（4)幼儿尝试一次分类：先看哭脸、笑脸猴子标记，请幼儿上前分类。（5)二次分类：看长尾巴、短尾巴标记，请幼儿针对哭脸猴子进行分类。（6)三次分类：看大、小标记，请幼儿只为哭脸长尾巴猴子分，有两只猴子顺利到家) （7)介绍新游戏。教师：还有猴子没回到家呢，别着急，这就是今天的新游戏《三次分类》。循环游戏时，每个小朋友都要玩，把每只猴子都送回家。 (8)介绍其他组游戏。教师：另外还有6组游戏，都是我们玩。放在第八组的游戏是从末玩过的，如果你七组游戏都玩好可以去第八组，动脑筋想想怎么玩，然后试一试。 (钟面有1数字，把缺少的数字填上。) 3、循环游戏，教师重点指导新游戏。第一组：二次分类；第二组：找影子；第三组：数立方体；第四组：数的组成；第五组：填算式；第六组：三次分类；第七组：藏宝；第八组：看钟面填数字。 4、小结评价。 (1)针对游戏中幼儿的表现，及时纠正和鼓励幼儿。 (2)小结第八组情况。举手表决有多少人玩过，请个别幼儿{说玩法。(如有对的，表扬幼儿；如没有，则下次公布正确玩法。) 效果分析：把这个新授活动设计游戏的形式，请幼儿选择正确的路送葫子回家，形象生动、情节有趣，深得幼儿的喜爱。示范讲解时，并且把所有猴子都送回家，那样幼儿对后面的活动就没多大兴趣了恰恰相反，只送了两只猴子回家，但所有的标记都会看了，后面之间活动，幼儿会认为自己的使命未完成，依然兴致很高。实践证明幼儿快速接受了新游戏，玩的正确率很高，达到教学目标。专家点评：本活动设计是让幼儿进行分类活动，但巧妙的是教师把分类的要求呈现为动物的某些特点，每次分类以不同的特点为标记，上把标记和分类活动寓于游戏中，幼儿很感兴趣。在幼儿熟悉了以上分类活动的基础上，可以尝试让幼儿自己提出分类的标记并进行分类活动，相信幼儿会有兴趣。反思与讨论：什么可以作为分类的标记?可由谁来提出分类的标记?

10，怎么写幼儿园语言教学活动反馈意见

评价内容主要包括两个方面：一个是对幼儿语言学习行为的评价，另一个是对语言教育活动中教师的设计和组织实施行为的评价。　　1.对幼儿语言学习行为评价的内容包括以下几个项目：　　①幼儿参与活动的积极性。　　②这些任务是由具体活动目标直接转化而来的。　　③幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。　　④幼儿在活动中创造性运用语言的表现。

语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。一、分析教材要透，注重提问的设计要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用能力。二、创设情境，构筑语言学习的新舞台语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。我带的是小班，针对小班年龄特点，我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。三、沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走、搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的则跟不上。尤其对一些后进的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：老师，这个，这个。从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。四、走向生活，寻找语言学习的活水源头语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们亮相的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样，每一次活动，就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉语言的好日子。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。五、兴趣是孩子学习的原动力我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力，如：当一个人拿起一张废纸正准备扔掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他认识事物，学习知识和语言的小小一课。在我的班上就发生过这样一件事：在小朋友快放学的时候，老师在整理小朋友的东西，把一张不要的废纸，很随意的卷了起来，准备扔的时候，一个叫贝贝的小朋友，很高兴的跑到老师面前说：老师，你看，你做了一个圆！我还没有反映过来，就问她：哪里像呢？她拿起那张我已经卷起来的纸，放在左眼上说：你看，我看见你了，这个是圆的。我很高兴，立即表扬了他，也许是我的鼓励让班上的孩子有了兴趣，你一句我一句，通过自己的动作和语言表示出了自己理解的圆。有的用手做了一个ok放在眼睛上，告诉大家：这也是圆。有的说：眼睛里的眼珠是圆的有的指着自己衣服的圆形的图案说：我也有圆的，看，还有红色的圆形，黄色的圆行我这还有一个红色的我的几个扣子都是圆的当时我除了惊讶，就是喜悦，整个过程我一直作为一个倾听者，虽然只有短短的几分钟，但我确定孩子们已经能够把圆形理解了，而且通过语言表达了出来，与此同时，在数数方面，认识颜色上，也有小小的进步，这和小朋友坐在凳子上，然后老师拿着一个圆形告诉小朋友这是圆形，然后问小朋友这是什么颜色，有几个呢？比起来，相信不用说孩子们会选择前者，从效果上来说，同样是前者更有实际的意义。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。素质的核心就是能力，能力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。在日新月异的今天，知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。