高年级语文教案模板，求初中高中语文教案模板或者优秀教案白话文考试用急

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本文目录一览

1，求初中高中语文教案模板或者优秀教案白话文考试用急
2，高中语文试讲教案教学设计参考模板
3，小学语文教学案例的书
4，高中语文再别康桥教学教案
5，小学高年级语文教案设计的流程包括哪些
6，高二语文林黛玉进贾府教案
7，求语文教学案例不要短的其中部分内容有趣的
8，如何撰写优秀的小学语文教学案例
9，小学语文课教学案例
10，高中语文的教学设计怎么写

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2，高中语文试讲教案教学设计参考模板

1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预习：1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。识字设计意图：1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1rwIB17arPIOU0_iC5HNnKQ小学语文教学设计来自:百度网盘提取码: 8839复制提取码跳转?pwd=8839 提取码: 8839

高中语文试讲教案教学设计参考模板

3，小学语文教学案例的书

名师同步教学设计1——6年级全国小学语文新课标经典案例赏析3——4年级小学语文课堂教学的55个细节

小学语文教学案例的书

4，高中语文再别康桥教学教案

　　这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?接下来是我为大家整理的高中语文《再别康桥》教学教案，希望大家喜欢! 　　高中语文《再别康桥》教学教案一　　再别康桥教学设计　　一、教学内容分析　　人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修(一)第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。　　《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图;再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。　　此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。　　二、学生学习情况分析　　学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。　　学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。　　诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。　　这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。　　学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。　　三、设计思想　　依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。　　诗歌的欣赏应该是多元化的，因此，在教学中应鼓励学生从多个角度去思考，不应仅仅拘泥于一些概念化的经验化的解读，在鉴赏中要充分尊重学生的创造性思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去阅读文本。　　“以读带讲”一直是诗歌教学奉行的教学准则，而《再别康桥》本身是一首脍炙人口的诗作，学生对这首诗已经有一定程度的了解，只是学生不一定真的能够理解其中的丰富内涵，“以讲带读”或许可以帮助学生真正感悟这首诗的真意。　　不为教一首诗而教一首诗，应力争通过对一首诗的解读，让学生走近诗人，从而更深入地了解作者的人生经历乃至内心世界。　　基于以上的考虑，在教学中最好辅以多媒体，以提供更为全面更为广泛的相关信息，以帮助学生更好地解读作品，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有一定的收获。　　四、教学目标　　1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用;了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。　　2.情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。　　3.能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境;通过解读意象去把握诗歌的主旨;欣赏诗歌创作的艺术特色。　　五、教学重点和难点　　1.《再别康桥》是如何体现新月诗派的“三美”主张的?《再别康桥》美在何处? 　　2.《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处?这些独特的意象营造了怎样的意境? 　　3.徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗?有没有其他原因? 　　六、教学过程设计　　一、导入新课　　本人学过多年的语文了，记得最深的还是那些脍炙人口的诗歌作品，比如“一只鹅，两只鹅，扑通扑通跳下河”。(学生笑) 　　(抓住学生笑的时机，请他们谈一谈笑的原因，借此可以活跃课堂气氛，然后请学生诵读自己喜欢的诗歌作品) 　　既然同学们都喜欢读诗，那对诗歌一定有自己的认识，请问“一片两片三四片，五片六片七八片，千片万片无数片”是一首诗吗?(在屏幕上打出文字，学生讨论) 　　经过讨论后，学生发言表达自己的看法，一致认为不能算作一首诗，因为实在读不出什么韵味。(又在屏幕上打出“飞入芦花皆不见”)经过讨论，同学们明确了，加上最后一句增添了诗歌的韵味，给读者无尽的想象空间，富有诗味。　　由此可见，诗歌总是带给人们丰富的想象，我们学习诗歌，就是要通过丰富的想象，感悟诗歌的意境。今天我们就用这样的方法来学习现代诗人徐志摩的代表作《再别康桥》。　　二、背景介绍　　康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集?序文》中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说：“康桥的灵性全在一条河上;康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 　　(在屏幕上展示这段文字，请学生找出印象最深刻的句子，学生很容易找出来，可继续让学生谈谈对这句话的看法。由此引导学生认识到康桥对徐志摩的重要性) 　　康桥对于徐志摩是如此的重要，因此他写了多篇与康桥有关的作品：《康桥再会吧》《我所知道的康桥》《再别康桥》，有人甚至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。　　三、朗读诗歌，体会作者离别的情感　　1.先推选一位同学朗读，请其他同学简单评价; 　　2.再欣赏黄磊的朗诵录音; 　　3.通过朗读，感悟作者在即将离开康桥时的情感。　　讨论后明确：作者主要表达了对康桥的“殷殷的挚爱，深深的依恋”之情。　　四、鉴赏诗歌，感受诗歌创设的意境　　1.诗歌的哪些章节恰当地表达了作者的离别情感?(学生讨论) 　　(1)第一节 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。” 　　(这一节的鉴赏，可以围绕三个问题展开：①离别时为何要“轻轻的”②“轻轻的”为何要提前③为何不向人作别而向云彩作别) 　　这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的作别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊!”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。　　(2)第二～四节软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭，不是清泉是天上的虹;揉碎在浮藻间，沉淀彩虹似的梦。” 　　(这几节的鉴赏，可以围绕以下几个问题展开：①“金柳”“新娘”等意象的独特效果②作者此时在干什么③“甘心做一条水草”说明了什么④为何要强调“油油地在水底招摇”) 　　这几节写康河的美景，表达作者对康河的依恋和柔情。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。　　两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。“新娘”这个意象尤为恰当，“新娘”是女子一生中最美丽的形象，不但写出康桥的明丽动人，更写出诗人在即将离别时的记忆犹新的感觉，这是“少女”等其他意象所表现不出的，诗人的难舍离愁可见一斑。　　第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。　　“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用;另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。　　“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊!而这美景全赖诗人的“招摇”。“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。　　高中语文《再别康桥》教学教案二　　设计思路：　　《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”诗歌本质上就是情感的外化，字里行间最值得去揣摩咀嚼的就是诗人的情志。本诗的情感含而不露，但由于语言简洁平易，在具体教学中教师可以将诗歌交给学生去探究把握，让学生通过自己的品读去揣摩作者的心性。教师积极主动地对学生进行引导，让学生通过教师的引导感受到类似的“大师小作”的语言魅力。　　课堂教学并不是语文教学的全部，对于语文来说我们更应该明白“工夫在课外”这句话的含义，语文教学应该有适当的留白，激发学生的探究兴趣。我们必须明白：教师是导学者，而不是传声筒。　　本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。在教学过程中教师引导学生应注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。　　教学目标　　知识与能力：品味《再别康桥》意境美，感受诗歌的语言魅力。　　学会抓住意象品读诗歌。　　过程和方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。　　诵读入境，欣赏诗意;联想比较，对比品评。? 　　3、情感、态度、价值观：培养学生感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。　　教学重点　　学生通过对具体字词和特定意象的推敲，做到准确把握作者的情感脉络。　　教学难点　　对诗歌情感脉络的把握，对诗歌独特意象的揣摩。　　教学时间　　一课时　　教学过程　　导入新课　　为了成全一份份沉甸甸的期许，也为了扬帆沧海，追逐梦想，抵达生命之巅，你们踏进了高中校园。在此之前，你们辞别了初中母校和父母老师，甚至远离了故乡那一方熟悉的水土，那里的山山水水，那里的一草一木都见证了你的成长，也许你有过不舍，也许你有过彷徨，但人生之路已经在你迈出的脚步里延长。离别总让人心潮起伏，离别时的情思已经被一代又一代的诗人反复梳理，今天我们带着自己的人生体验来一起品读徐志摩的《再别康桥》。　　题解　　1、作者简介　　徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖等。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。　　题解　　徐志摩三次告别康桥：第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》;第二次是1926年，第二次旅游该国后，留下了著名的散文《我所知道的康桥》;第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友，可是不巧，由于事先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能自禁，留下了著名诗篇《再别康桥》。　　读诗　　学生自读诗歌：力求抑扬顿挫、身临其境、声情并茂。　　抽学生进行朗诵，并请学生进行点评，在点评的过程中力求做到把握诗人的主要情感，并将之融入到朗诵当中。　　品诗　　【学生思考讨论】　　这首诗写到了哪些景物，结合所写的景物试着用“ 图 ”的格式来简要概括每一个诗节? 　　高中语文《再别康桥》教学教案三　　教学目标：　　1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。　　2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。　　3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。　　教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。　　教学难点：诗的欣赏方法。　　教学方法：诵读欣赏法问答法　　课堂教学设计：　　一、导入。　　上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。　　(学生思考，发言。) 　　刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。　　关于“别”的诗歌：　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) 　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》) 　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君! (高适《别董大》) 　　师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁? 　　答：徐志摩别康桥　　师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢?我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分?我们来了解康桥与徐志摩。　　(请同学看题目，你获得了哪些信息? 　　──引导学生借助诗歌的题目、作者、注释等内容，提取对理解诗歌有帮助的信息。　　生1：这是和康桥的第二次告别。　　生2：别而又别，说明对康桥充满着眷恋，不忍离去。　　师：同学们说得很好。我们再想想，对康桥充满眷恋，对一个地方的某样东西充满感情，其实质是什么? 　　生(全体稍作思考后，部分同学回答)：对剑桥生活的留恋。　　师：对。但我纠正第一个同学的说法，这是徐志摩第三次告别康桥。第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》，第二次是1926年，第二次旅游该国后，留下了著名的散文《我所知道的康桥》，第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。可是不巧，由于事先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能自禁，留下了著名诗篇《再别康桥》。) 　　二、作者及背景简介 (同学先讲，老师补充) 　　徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。　　胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。　　三、学生齐读。　　四、整体构思与思路　　1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情? 　　依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪　　2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢? 　　明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。　　3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“? 　　——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。　　启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。　　1、构思：　　别出心裁，不落俗套：　　首先，告别对象由人转向物，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。　　其次，创造了一种特殊的气氛。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂静环境，排除了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸感。　　第三，意像选择独具特色。诗人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星辉”等自然景物，避开了人间烟火：高楼大厦、车水马龙、机械轰鸣及送行之人，这样就造出了一种清新感。　　独特构思来自诗人对个人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然，主张人类应接近自然，回归自然，融合自然。故想做“一条水草”，想到“青草更青处”寻梦，这是诗化人生的表现。　　五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。　　指名一名同学单独朗读。(带着感情的) 　　教师评价：读的很美，为什么呢?因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。(音乐美是指在韵律方面给人的美;绘画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。)而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。　　一音乐美。　　1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点? 　　明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。(板书：回环往复) 　　2、韵律和谐。　　启发：①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有?(有) 　　②请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。　　③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。(板书：韵律和谐) 　　3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。　　二建筑美。　　1、同学们看这首诗一共有几节?(7) 　　2、每一节有几行?(4。显得很匀称)(板书：节的匀称) 　　3、每一行的字数是不是都一样的?(不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。)(板书：句的整齐) 　　三学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。　　六、绘画美。　　一找出意象。　　1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩? 　　——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。　　2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。　　二金柳。　　1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法? 　　——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。　　2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么? 　　——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。　　3、为什么不说朝阳中的新娘? 　　——夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。　　夕阳中的新娘带着忧愁?新娘?忧愁? 　　不是新娘带着忧愁，是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。　　朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。高中语文《再别康桥》教学教案相关文章： 1. 高一语文《再别康桥》优秀教案 2. 高中语文《再别康桥》课文解读 3. 高中语文人教版《荷塘月色》教案设计 4. 《故都的秋》优质教案设计 5. 《再别康桥》读后感800字范文高中 6. 初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案 7. 高中再别康桥读后感800字范文七篇 8. 高中语文研修反思日志 9. 高中再别康桥读后感800字作文七篇 10. 初中九年级语文《雨说》优秀教案模板

5，小学高年级语文教案设计的流程包括哪些

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

第一课时一般是掌握字词初步了解课文内容正确朗读课文。为第2，3课时顺利进行做好铺垫。

6，高二语文林黛玉进贾府教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家整理的高二语文《林黛玉进贾府》教案模板（通用5篇），欢迎阅读与收藏。　　高二语文《林黛玉进贾府》教案1 　　林黛玉进贾府教案（第三课时）　　学习目标：　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象，《红楼梦》教案。　　2、学习刻画人物的方法。　　学习重点：　　1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。　　2、如何刻画人物。　　教学过程：　　一、导入　　我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。　　二、出示学习目标　　1、鉴赏个性鲜明的人物形象。　　2、学习刻画人物的方法。　　三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。　　（一）王熙凤：后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。　　首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？　　设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。　　这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。　　这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。　　接下来是什么描写？——外貌。　　记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。　　最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。　　（二）林黛玉：王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。　　1、众人眼中的黛玉；2、王熙凤眼中的黛玉；3、贾宝玉眼中的黛玉；这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。　　1、辞大舅母：知书达理（语言描写）　　2、择座：（1）第10段，贾政、王夫人处；（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密（心理描写）　　3、对读书的回答：（1）第12段：只刚念了《四书》。（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微（语言描写）　　四、总结全文　　课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。　　五、布置作业　　1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。　　2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。　　高二语文《林黛玉进贾府》教案2 　　整体感知　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，内容是叙述描写小说的女主人公林黛玉初进贾府的所见所闻。选文部分通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用，单写与群像结合，描写重点突出，笔法变化多姿。并将人物的描写与环境描写穿插进行，配合自然，相得益彰。通过环境描写，揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，展示了书中主人公生活的舞台。　　《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重：第一回是开篇。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。第二回通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍贾府人物关系，开列了一个简明“人物表”。第三回通过林黛玉的耳闻目睹介绍小说的典型环境——贾府，并介绍贾府中的主要人物。第四回是展现小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲。至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。　　学法指导　　《红楼梦》是一本大书，单是人物出场的安排，已见作者的匠心。本文就是借林黛玉进贾府之机，很自然地安排了好多主要人物的出场。学习时，注意看作者对各类人物的出场都用了什么样的描写手法；在重点描写贾宝玉、王熙凤的出场时，对他们的语言的描写尤为精彩。阅读时把这些内容找出来并试着进行分析鉴赏，揣摩分析他们的不同性格，学习刻画人物的方法。文中对贾府建筑及其他设施的描写也比较充分，认真读这些文字，总结其描写上的特点，体会这些描写的作用，学习典型环境的描写方法。　　文题解读　　本文节选自《红楼梦》第三回，第三回的回目是：“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。” 　　林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。节选部分通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。　　走近作者　　曹雪芹（约1715——约1763），名沾，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。清朝著名小说家。祖籍辽阳，其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹画像白旗包衣（家奴）。所著《红楼梦》为我国古典小说巅峰之作。　　背景纵览　　《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等与贾府掌权势力之间的尖锐冲突，正是这种社会矛盾。　　高二语文《林黛玉进贾府》教案3 　　[教学目的] 　　1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。　　2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。　　3、掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。　　4、理解课文中环境描写的特点和作用。　　[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。　　[教学难点]环境描写的特点和作用。　　[教学方法]讲练及点导　　[教学时数]三课时　　[教学设想] 　　1、“了解中国古代小说的特点”是本单元的重点学习目标，通过课文学习，能体会其中的某些特点。　　2、小说有三要素，学习时宜牢牢把握文体特点阅读分析课文。　　3、本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她的眼睛来描写小说的典型环境和众多的人物，对人物出场的描写各不相同，人物的肖像描写能透露人物的性格特征和精神世界。学习课文时，要细心体会这些特点。　　4、本文是古典小说，应了解古代社会的背景；本文又是长篇节选，故又有必要了解该长篇小说的全貌。　　5、注意阅读和写作的结合、理论与实际的结合。　　6、学生已在第三册小说单元中学了小说的基本特征，可让学生运用所学多分析，教师作点拨指导。　　[教学步骤] 　　第一课时　　1、简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。　　2、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。　　3、介绍《贾府人物简表》。　　4、梳理课文情节。　　第三课时　　一、　　1、课文是如何介绍众多人物出场的。　　2、分析作者对人物出场的写法不同的依据。　　二、　　1、介绍《荣国府院落方位示意图》　　2、小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。　　3、课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。　　第二课时　　[课时目的] 　　分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。　　[课时重点] 　　人物的性格及写法分析，肖像描写的学习。　　[课时难点] 　　林黛玉的性格分析　　[课时内容] 　　一、人物性格和写法分析　　1、王熙凤　　点拨：（1）铺陈服饰：暗示贪婪与俗气。　　（2）描写容貌：美丽外表下隐藏刁钻、狡黠本性。　　（3）言行表现：A、贾母戏谑之言：性格泼辣。　　B、见黛玉，恭维——试泪——喜：察言观色、机变逢迎。　　C、回王夫人：果断能干，受宠专权。　　2、贾宝玉　　点拨：（1）写法：王夫人对黛玉的叮嘱、黛玉的猜度是侧面描写；　　后面的外貌、词两首、动作是正面描写。　　（2）性格：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。　　3、林黛玉　　点拨：（1）态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意。　　（2）外貌、神情、风韵：美貌多情，体弱多病。　　二、小结：　　1、通过课文人物刻划的分析，了解中国古代小说的一般特点。　　2、通过课文人物刻划的横向比较，了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。　　3、归纳“肖像描写”剖析法：　　（1）透过肖像看人物的性格、气质；　　（2）通过肖像看人物的社会地位；　　（3）抓住观察人物的视角析观察者；　　（4）结合其他各种描写整体分析；　　（5）肖像描写的适时适量。　　三、课堂练习：　　分析肖像描写片断所显示的人物特征（见练习材料）　　小结：肖像描写含有人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等。　　四、布置课后练习：　　1、写一个肖像描写片断，要能显示人物特征。　　2、完成一课一练。　　附：板书设计　　写出场：先声夺人，性格泼辣　　画肖像：美丽的外表，刁钻的本性　　王熙凤　　主　　要　　人贾宝玉　　物二首《西江月》：正文反作法　　林黛玉　　外貌、神情、风韵：美丽多情，体弱多病　　《林黛玉进贾府》第二课时导读提纲　　1、课文是怎样刻划王熙凤的性格的？王熙凤的性格有什么特点？　　2、作者是怎样刻划贾宝玉的？贾宝玉的性格有什么特点？　　3、作者是如何刻划林黛玉的性格特征的？　　4、从本课人物分析可知中国古代小说的哪些特点？　　5、粗读本单元其他课文，你发现了本课在刻划人物上有哪些特点？　　6、请学着用本课有特点的描写手法写一个片断，反映人物的特征。　　高二语文《林黛玉进贾府》教案4 　　【教学目标】　　1、知识目标　　（1）了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。　　（2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。　　（3）区分、了解、并应用小说的相关写作手法。　　2、能力目标　　（1）分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。　　（2）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。　　3、情感态度与价值观目标　　（1）在研读小说过程中，培养审美眼光，领会人物的美感。　　（2）正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的.精神。　　【教学重点、难点】　　1、重点：典型的环境描写，个性化的语言，分析人物的性格特点及刻画人物的写作手法，体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。　　2、难点：提高学生阅读小说的能力以及写作能力。　　【教学策略】　　1、教法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等综合运用　　2、教学对象分析及策略：现在高一文科班学生课外阅读量小面窄，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。　　3、用具媒体组合运用：多媒体平台、学生搜集的资料等。　　4、资源开发利用：语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等。　　【课时安排】：三课时　　课前预习　　【预习提示】　　现存的《红楼梦》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，这四个版本。而评定《红楼梦》的除了大家所熟知的脂砚斋之外，还有一个名叫畸芴叟。现在，在“红学”这一学问当中，成就颇高的，除了“红学”创始人胡适之外，还有周汝昌、周思源、胡文彬、刘心武等人。希望大家下去可以找些这些代表人物的著作看一下，对《红楼梦》有一个基本的了解。而且，大家也可以上网去看《百家讲坛》的相关视频。　　【预习作业】　　1、阅读课文，查找曹雪芹生平事迹的相关资料。　　2、《红楼梦》大致讲了一个什么样的故事？　　3、《红楼梦》在中国小说史上的历史地位如何？　　高二语文《林黛玉进贾府》教案5 　　教学目标：　　1、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。　　2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。　　3、了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。　　情感态度与价值观目标：认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会现实的批判态度。　　教学过程与方法：　　教学设想　　1、教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。　　2、思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾宝玉的分析完成的。　　3、《红楼梦》的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。　　4、以教师分析讲解为主。　　教学时数：1教时。　　第一教时　　教学要点　　教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。　　教学内容与步骤　　1、教师介绍曹雪芹和《红楼梦》　　曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。　　2、简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。　　（1）第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。　　女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“命根子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。　　“木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍者，用甘露浇灌了一棵绛珠仙草，使仙草能够久延岁月，脱离草木之态，变成了一个女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为的酬报顽石的灌溉之恩，把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草，便是林黛玉的前身。正因为有过这段关系，本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次见面时，都觉得对方眼熟、面善，好像曾经见过。“还泪”之说，也和课文中“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”的话相照应。　　（2）第二回，通过冷子兴的“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者开列了人物表。　　（3）第三回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写贾府环境，第一次描写贾府的一些主要人物，照应了前两回的内容。《林黛玉进贾府》这篇课文就选自第三回。　　（4）第四回，通过贾雨村断案，展现小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出了薛宝钗进贾府的情节。开头的四回，交代了主要人物、社会背景、典型环境，为小说情节的展开作了充分准备。　　3、认字解词。　　（1）给字正音　　敕造（chì）阜盛（fù）绾着（wǎn）内帏（w？i）盥沐（guàn）两靥（ya）忖度（cǔn）宫绦（tāo）嗔视（chēn）　　（2）解释词语　　小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。　　厮认：互相认识。厮，互相。　　纳罕：感到奇怪。　　敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，liǎn，收拢；屏，bǐng，抑制呼吸。　　茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。　　憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。　　懵懂：糊涂，不明事理。懵，měng。　　草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。　　潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。　　纨裤：wán kù，原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。　　膏粱：指富贵子弟。　　劳什子：北方方言，如同说“东西”。　　（3）课后练习题四　　偏僻：偏激、不端正。　　便宜：方便。　　态度：神态。　　像这样的词语，课文中还有，例如：　　不经之谈：不合常理。　　体格风骚：姿容俏丽。　　可怜辜负好韶光：可惜。（《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。）　　惫懒人物：涎皮赖脸。　　4、分析情节结构。　　教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？　　学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：　　第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。　　第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：　　2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。　　5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。　　7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。　　12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。　　第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。　　布置作业　　1、按课后练习题一、二的要求阅读课文，体会课文是怎样用不同的方法介绍众多人物的。　　2、分析贾宝玉的性格特征。

7，求语文教学案例不要短的其中部分内容有趣的

语文教学首先你要跟同学打成一片，比较语文都是语言文字描述或者口头述说，没有那么生动形象，可以收集一些有趣的笑话集锦加到你的教案中去，如果加上有图像的PPT效果就会更加好，以前上课时老师放几张动态图我们就会很开心了，当然现在不一样了。一般来说，语文老师上课不用太死板严肃，搞笑表情丰富的老师更会深得学生的喜爱！

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8，如何撰写优秀的小学语文教学案例

一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故事”，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。只要我们认真研究，都有可能写出有价值案例分析；只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。

名师同步教学设计1——6年级全国小学语文新课标经典案例赏析3——4年级小学语文课堂教学的55个细节

9，小学语文课教学案例

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那你得管在校老师要

10，高中语文的教学设计怎么写

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子一【教学思路】本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。二【教学目标】知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感态度和价值观目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。三【学习者特征分析】学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。五【教学策略】主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知六【教学资源与工具】学习环境：多媒体教室教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网七【课前准备】学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫

一般要有四个部分：一、教学目标二、难点重点三、课时安排四、教学过程1、导入2、教学内容3、课堂小结4、作业布置