小数的意义教学设计，小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计

来源：整理时间：2023-03-11 15:13:46 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计
2，小数的意义教案
3，有人教版四年级说课稿小数的意义和性质
4，四年级下册数学小数的意义教案
5，四年级下册小数的意义数学内容
6，小数的意义教案
7，如何写复习课小数的意义和性质教案
8，小数的意义3 教学设计
9，四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案
10，小数的意义说课稿

1，小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计

抓住知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点我们先来关注数学的学科特点。小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。

小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计

2，小数的意义教案

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小数的意义教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小数的意义教案篇1 　　教学内容：小数的意义　　教学目标：1、使学生理解小数的意义。　　2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。　　3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。　　4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。　　教学重点：理解小数的意义　　教学难点：理解三位小数的意义　　教学准备：直尺、课件　　教学过程：　　课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？　　一、看价签，引出小数　　1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？　　2、看课件。　　3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。　　4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。　　5、汇报：（师选择板书）　　6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。　　7、汇报：生发现小数与分数之间的关系　　二、解决实际问题　　1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？　　2、测量。以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。（2）以米为单位用小数表示出来。（3）把测量结果写在记录单上　　（主要解决三位小数）　　三、小结　　1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的.？　　2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？小数的意义教案篇2 　　学习目标：　　1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。　　2、理解和掌握小数意义。　　教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学准备：学生、老师准备计数器、小黑板　　教法：小组合作交流法　　学法：小组合作学习　　教学课时： 2课时　　学习过程：　　一、情景导入，呈现目标　　1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？　　2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。　　二、探究新知（自学后完成下面问题）　　1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小数（）表示。　　2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。　　3、1、11表示（）元（）角（）分。　　三、合作探究，当堂训练　　1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）　　2、想一想填一填？（学生独立完成）　　3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？　　4、找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。　　四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）　　五、学习收获，自我总结：　　1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？　　2、自我总结：通过今天的学习，我学会了，以后我会在______________方面更加努力的。　　课后反思：（略）小数的意义教案篇3 　　教学目标：　　1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。　　2.通过练习理解和掌握小数意义。　　教学重点：　　通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学难点：　　通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学准备：　　学生、老师准备计数器、小黑板　　教法学法：　　小组合作交流学习法、练习法　　教学过程：　　一、复习导入新课。（小黑板出示）　　2角5分＝（）元　　9分米＝（）米　　7分＝（）元　　135克＝（）千克　　3元4角＝（）元　　3分米2厘米＝（）分米　　二、自学后完成下面问题　　1.一个小数整数部分的最低位是（）位，计数单位是（），小数部分最高位是（），计数单位是（），这两个单位间的进率是（）。　　2.0.78的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位。　　3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（），　　读作：（）　　4.连线题： 0.008 0.8 0.08 　　零点八零点零八零点零零八　　5.判断　　（1）8.76读作：八点七十六。（）　　（2）4.32是三位小数。（）　　（3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（）　　6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（）　　7.0.0302用分数表示是（）　　8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？　　9.26 （）　　0.926（）　　0.296（）　　0.269（）　　三、作业布置。　　1、作业本做练一练2、3题　　2、完成相应配套练习。　　板书设计：　　小数的意义（二）小数的意义教案篇4 　　设计说明　　《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下：　　1．重视学生的实践操作。　　在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。　　2．渗透转化思想，积累数学活动经验。　　数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。　　课前准备　　教师准备 PPT课件　　学生准备直尺　　教学过程　　⊙激趣导入　　 1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。　　2．量一量。　　(1)以小组为单位测量黑板的长度。　　(2)汇报结果。　　组1：黑板长2米多。　　组2：量出2米后还多出36厘米。　　组3：量出是2.36米。　　3．交代学习目标，引出新课。　　师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。　　设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。　　⊙探究新知　　(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。　　1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？　　(学生讨论、交流并汇报) 　　2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？　　3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。　　4．归纳学生的方法。　　(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。　　(2)在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。　　5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。　　6．尝试练习。　　12克＝千克＝( )千克　　500克＝千克＝( )千克　　(学生在小组内讨论，并汇报结果) 　　设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。

小数的意义教案

3，有人教版四年级说课稿小数的意义和性质

http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=2055小数的意义说课稿一、说教材1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117——120。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。2、教材的重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了...

有人教版四年级说课稿小数的意义和性质

4，四年级下册数学小数的意义教案

　　对于数学教师来说，数学教案是教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学用的具体方案!为此，下面我整理了人教版四年级下册数学小数的意义教案以供大家阅读。　　人教版四年级下册数学小数的意义教案　　一、教学内容：小数的意义P32——P33 　　二、教学目标：　　1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几…… 　　2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。　　3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。　　三、教学重难点　　重点：理解小数的意义。　　难点：会用小数表示计量单位换算的结果。　　四、教学准备　　多媒体课件、米尺。　　五、教学过程　　(一)导入新授　　师：生活中你在哪些地方见到过小数?你能说说吗?(出示课件)学生回答。　　师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。请同学们把各自测量周围物体的长、宽(或高)的数据说一说。(教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书) 　　师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢?请同学们阅读教材第32页的内容。　　师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢?这节课，我们继续深入学习小数的知识。　　板书：小数的意义。　　(二)探索发现　　1、认识一位小数。　　(1)课件出示教材第32页例1米尺图。　　把1m平均分成10份，每份长多少分米?1分米是1米的几分之几? 　　教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。　　那2分米、3分米呢? 学生试着完成填空。　　学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义　　教师根据学生的回答板书：　　1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米=0.3米 …… 　　(2)观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗? 　　学生观察并在小组内讨论。　　师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。　　2、认识两位、三位小数。　　我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那么两位、三位小数应该表示什么呢?下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。　　(1)教师继续出示米尺的放大图。　　学生思考、小组交流后进行反馈：　　把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。　　1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米，用小数表示就是0.001米。　　(2)小结。　　分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。　　分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。　　3、小数的意义。　　分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少?每相邻的两个计数单位之间的进率是多少? 　　学生交流说说对小数的理解。　　师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。　　4、阅读“你知道吗?”。　　师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗? 　　学生自学教材第33页“你知道吗?”。　　师生交流时，让学生说说小数的发展史。　　(三)巩固发散　　1、指导学生完成教材第33页“做一做”。　　让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。　　2、在括号内填上合适的小数。　　新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 　　( )元 ( )千克 ( )厘米　　(四)评价反馈　　通过今天这节课的学习，你有哪些收获? 　　师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。　　(五)板书设计　　小数的意义　　分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。　　小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001…… 　　每相邻两个计数单位间的进率是10。　　四年级下册数学小数的意义教学反思　　《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思。　　1、创设情境，激发兴趣　　心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。　　2、注重方法渗透，引导学生自主探究　　达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米= 米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。　　3、运用多种手段，提高教学实效　　4、几点不足或困惑　　小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。　　小数的意义这节内容知识点多，在教学过程中，为防止把教学过程讲的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三个环节运用点到即可的方法快速讲解，把更多的时间放在探究小数的意义及小数的数位顺序表上。　　小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一个教学重点和教学难点，我虽然教过两年，但总感觉没有讲透，学生没有很好#from 小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思来自学优网http://www.gkstk.com/ end#的理解，教学效果都不是很理想。在今年学校组织的研讨课中，听了黄永丽老师这部分的教学设计眼前一亮，她的设计精巧极了，非常有利于学生的理解。在教学时我也采用了黄老师做法：三张分别平均分成10份、100份、1000份的1米长的纸条随着对一位小数、两位小数、三位小数的理解后整齐对应的贴在黑板上，随着老师的引导学生很容易看出一个十分之一里面有10个百分之一，一个百分之一里面有10个千分之一，以此类推。通过老师精心准备的简单的学具，学生很容易理解了小数部分各数位的大小及相邻数位间的进率是多少，起到了事半功倍的效果，这真是师傅明了徒弟聪。　　回顾本节课的教学，虽然效果不错，但在教学过程中也存在着不足，在引导学生探究时，老师引导太多，没有充分放手给学生，束缚了学生的思维小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思文章小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34658515323869.html，转载请保留此链接!。今后要加强学习方式的改变，让学生真正成为学习的主人。本节课教学涉及的内容较多：小数的读法、写法、小数的组成、小数的意义、小数数位顺序表等，虽然在教学过程中侧重点分明，但时间仍然很紧，致使各重点的探究不是非常到位，如果把小数的数位顺序表放在第二课时进行探究，我想小数的意义和小数数位顺序表这两个重点和难点都能得到很好的解决，教学效果会更好。　　《小数的意义》是小学数学第八册第四单元的起始课，也是本单元的一个教学重点。小数的意义这部分知识是小数后续知识的基础，因此学好小数的意义，真正理解小数的意义是十分重要的。　　小数的意义是在学生学习了分数的初步认识之后才学习的，所以在设计本节课的教学时，我注重抓住了分数与小数之间的密切联系，如：通过学生对十进分数的认识来引导他们学习和理解小数的意义。以此作为学生认知的桥梁，我认为更易于学生对新知识的理解和掌握。　　在认真钻研教材的基础上，我把本课的教学目标最终定位在四点上：　　1、在生活情景中，了解小数的产生，体会数学与人类社会的密切联系，(《千年梦圆在今朝》教学反思)了解数学的应用价值。　　2、学会和他人合作，能较清楚地表达和交流解决问题的过程。　　3、通过小数的运用，激发学生对小数的学习兴趣。　　4、通过学习，让学生正确理解小数的意义，并认识小数的计数单位。这是我在课前预想达到的教学效果。　　在讲完这节课后，我认为自己成功之处有以下几点：　　(1)本节课的开始，我让学生带着问题动手操作——测量橡皮的实际长度，然后去发现误差。这个环节的设计，既发挥了学生的主体性，又发展了学生发现问题、获取数学知识的能力。在整个教学过程中，我尽可能地调动每个学生的学习积极性，给他们以展示自己的机会。在这节课上，91%的学生都在课上积极发言了，只有3人一个问题也没有回答过。　　(2)教学中,我能抓住分数和小数二者之间的内在联系，通过让学生观察、分析、比较，发现了小数的本质特征。这样，不但注重了学生探究能力的培养，而且也有利于学生良好认知结构的形成。　　(3)在教学过程中,我还注重联系学生生活实际，善于抓住新旧知识的衔接点，能启发学生运用类推迁移的方法去学习。能将老师的讲解、学生的思考和适当的练习有机地结合在一起，取得了较好的教学效果。通过这样的学习，学生切实感受到了“生活处处有数学、“学习数学很有用，从而大大激发了学生学习数学的兴趣。　　此外，我在讲授这节课的同时，还对班中的学生进行了前测和后测。测试后的结果还是比较令我满意的。如：在测试中有这样一个问题：“你会读下列小数吗?0.2、0.78、0.514。前测中，有14人会读，有14人会读1、2个，还有8人根本不会读。而讲课之后，在后测中37人都已会读。“你知道小数的组成吗?这个问题在前测中只有2人知道，17人不全知道，还有17人不知道。而学习完本课之后，全班有33人都知道了，只剩4人不全知道。　　通过上述一些数据，不难看出，同学们通过自主及小组合作学习，加上教师的适时指导，是可以学习和掌握所学知识的。与此同时，在师生交流、生生交流的过程中，还能有利于学生合作意识及口语表达能力的提高。看了四年级下册数学小数的意义教案的人还看： 1. 四年级上册数学教学建议 2. 四年级数学上册预习提纲要点以及教案 3. 小学数学四年级上册教学计划人教版 4. 冀教版四年级数学上册教学计划 5. 冀教版小学四年级数学上册教学计划 6. 四年级上学期数学期中试卷分析

5，四年级下册小数的意义数学内容

小数的意义：可从分数的意义着手，分数的意义可从子分割及合成活动来解释，当一个整体（指基准量）被等分后，在集聚其中一部份的量称为「分量」，而「分数」就是用来表示或记录这个「分量」。例如：2/5是指一个整数被分成五等分后，集聚其中二分的「分量」。当整体被分成十等分、百等分、千等分……等时，此时的分量，就使用另外一种纪录的方法－小数。例如1/10记成0.1、2/100记成0.02、5/1000记成0.005……等。其中的「.」称之为小数点，用以分隔整数部分与无法构成整数的小数部分。整数非0者称为带小数，若为0则称纯小数。由此可知，小数的意义是分数意义的一环。

20.2

6，小数的意义教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小数的意义教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小数的意义教案篇1 　　教学目标　　1．使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。　　2．使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。　　3．使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。　　教学过程　　一、创设情境，引入新课　　谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）　　二、联系实际，探究发现　　1．教学整数部分是0的小数。　　（1）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？　　根据学生回答板书：2角、5角、8角、3角。　　提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？　　学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。　　提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？　　引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。　　提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？　　再问：怎样用小数表示5/10元呢？　　追问：0.5元表示什么意思？　　学生回答后练习读、写0.5。　　再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。　　谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。　　（2）课件出示例1的情境图。　　提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？　　再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）　　（3）完成想想做做第1题。　　课件出示想想做做第1题的尺子图。　　提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？　　课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。　　学生练习后，指名汇报。　　（4）完成想想做做第3题。　　课件出示题目，指名口答。　　提问：仔细观察这些分数，分母都是几？　　小结：十分之几用小数表示都是零点几。　　（5）游戏：对口令。　　教师说一位小数，学生说表示几分之几，或教师说几分之几，学生说小数。同桌相互做游戏。　　2．教学整数部分不是0的小数。　　（1）谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？　　提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学交流。　　全班交流，并读、写1.2元。（着重让学生说一说自己是怎样想的。）　　再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？　　小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。　　提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？　　讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）　　提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。　　指名汇报。　　三、应用与拓展　　1．完成想想做做第2题。（课件出示）　　让学生做在课本上，集体订正。　　2．完成想想做做第4题。（课件出示）　　先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。　　3．找朋友。（把分数和相应的.小数用线连起来，题略）　　4．完成想想做做第5题。　　学生独立练习，并说一说是怎样想的。　　四、总结延伸　　提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？　　延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。如果感兴趣，同学们可以自己找一些资料看一看。小数的意义教案篇2 　　教学目标：　　1、知识与技能：①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③掌握小数的计算单位及单位间的进率。　　2、过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观察力。②培养学生的抽象概括能力。　　3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。　　教学重点：理解和抽象小数的意义。　　教学难点：抽象小数的意义。　　教学过程　　一、独立学习　　1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？　　2、分母是10的分数可以写成几位小数？　　3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？　　4、思考什么是分数？什么是小数？　　（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）　　二、协作探究　　（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。　　（二）师生互探　　1、解答各小组自学中遇到不会的问题。　　（1）让学生提出不会的问题并解决。　　（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。　　2、交流小数的意义。　　（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。　　[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数] 　　（2）抽象、概括小数的意义。　　把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。　　（3）什么叫小数？引导学生讨论。　　（4）师生共同概括：　　分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。　　3、交流小数的计数单位。　　三、达标训练　　1、填空。　　(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。　　(2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。　　(3) 写成小数是( )，写成小数是( )。　　2、课本做一做。　　3、判断：　　(1)0.40里面有4个0.01。（）　　(2)35克=0.35千克 ( ) 　　4、把小数改写成分数。　　0.9 0.09 0.0359 　　您现在正在阅读的四年级下册《小数的意义与读写》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级下册《小数的意义与读写》教学设计课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）　　四、堂清检测　　（一）出示堂清检测题。　　1、填空题。　　（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（）部分，小数点右边的数是它的（）部分。　　（2）小数点右边第二位是（），计数单位是（）。　　（3）一个小数，它整数部分的最低位是（）位，小数部分的最高位是（）位。它们之间的进率是（）。　　（4）千分位在小数点（）边第（）位，它的计数单位是（）。小数点右边第一位是（）位，它的计数单位是（）。　　（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）。　　2、读出下面各数。　　0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188 　　3、写出下面各数。　　零点一二七点七零七二十点零零零九　　四千点六五零点九一八五十三点三五三　　布置作业：教材P55页 1、2、3题。　　板书设计：　　小数的意义与读写　　十分之一---------------- 0.1 　　百分之一----------------0.01 　　千分之一----------------0.001 　　分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数的意义教案篇3 　　教学目标：　　1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。　　2.通过练习理解和掌握小数意义。　　教学重点：　　通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学难点：　　通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学准备：　　学生、老师准备计数器、小黑板　　教法学法：　　小组合作交流学习法、练习法　　教学过程：　　一、复习导入新课。（小黑板出示）　　2角5分＝（）元　　9分米＝（）米　　7分＝（）元　　135克＝（）千克　　3元4角＝（）元　　3分米2厘米＝（）分米　　二、自学后完成下面问题　　1.一个小数整数部分的最低位是（）位，计数单位是（），小数部分最高位是（），计数单位是（），这两个单位间的进率是（）。　　2.0.78的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位。　　3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（），　　读作：（）　　4.连线题： 0.008 0.8 0.08 　　零点八零点零八零点零零八　　5.判断　　（1）8.76读作：八点七十六。（）　　（2）4.32是三位小数。（）　　（3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（）　　6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（）　　7.0.0302用分数表示是（）　　8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？　　9.26 （）　　0.926（）　　0.296（）　　0.269（）　　三、作业布置。　　1、作业本做练一练2、3题　　2、完成相应配套练习。　　板书设计：　　小数的意义（二）小数的意义教案篇4 　　教学目标：　　1、借助计数器，掌握小数的数位。　　2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。　　3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。教学重点：　　掌握小数的数位和计数单位。　　教学难点：　　掌握小数的基本性质。　　教学准备：　　课件、计数器　　教学过程：　　一、复习旧知，导入新课　　过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？　　（课件出示）1、填空。　　3写成小数是（） 10 　　660.56表示（）写成小数是（） 100 　　6780.625表示（）写成小数是（） 10000.4表示（）　　2、读一读下面一段话中的小数。　　北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。　　师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三））　　二、动手操作，探究新知　　 1、认识数位。　　出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？　　学生观察后汇报　　师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。　　课件出示拨数情况，引导学生认识：　　“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个0.1. 　　师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个　　引导学生思考后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100 　　师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？　　学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000 　　师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？　　学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。　　 2、认识计数单位及计数单位之间的进率。　　师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位??，那么小数的数位顺序是怎样的呢？　　课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位：　　小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）；　　小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；　　小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）；　　小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）；　　课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？　　学生讨论后汇报交流，师生共同总结：　　相同点：相邻计数单位间的进率都是10. 　　不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位——1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——0.1. 　　师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。　　三、巩固运用，拓展提升　　1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条5.00元，这两个毛巾的价格一样吗？　　引导学生讨论后交流汇报。　　2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？　　让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.60一样大。　　师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么0.6和0.60一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。　　3、即时练习。　　课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？　　3.203.09 6.06 50.44 5.700 200.04 　　四、课堂小结　　通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？　　板书设计：

7，如何写复习课小数的意义和性质教案

教学目标： 1.使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 3.培养学生良好的整理知识的学习习惯。教学重、难点： 1.掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学过程：一、整理和复习 1.师出示知识脉络图。

小数的意义：小数实际上是表示十分之几，百分之几，千分之几、。。。。的分数。2，性质：小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。

8，小数的意义3 教学设计

·认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）教学内容：p.30~31的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6~10题教学目标：1、认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。 2、在感受、体验、探索的过程中.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网.....·常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学.....·小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计教学目标：通过练习，使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和小数的组成，能比较熟练地读写小数。大数的认识认识计数单位教学设计教学目标: 知识与技能:1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识计数单位万,十万,百万,千万和亿,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位. 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位

9，四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案

(一)教学目标　　1．能体会分米、厘米、毫米的含义，建立相应的长度观念。　　2．记住这些单位之间的进率。　　3．能估计一些较短物体的长度。　　4．会量较短物体的长度。　　(工)教学重点与难点　　1．教学重点：理解1分米、1厘米、1毫米的实际含义。　　2．教学难点：建立分米、厘米、毫米的具体观念。　　(三)教学准备　　1．教具准备：实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币、两支铅笔。　　2．学具准备：每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、长铁钉一枚。　　(四)教学过程　　1．搭好桥梁。　　(1)小朋友，想知道一个人有多高，黑板有多长，数学书本又有多宽，可采用什么方法?(用尺量)　　(2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度)　　(3)出示米尺：小朋友比划一下一米大约有多长?　　(4)估计：黑板大约有多长?教师实际量一量，得黑板长3米多。　　多的部分不到1米，究竟是多少?我们需要用比米小的单位来帮忙。　　2．实践操作。　　(1)认识厘米。　　①实物投影仪上放上塑料尺，请学生观察，从“0”刻度线到标有“1”刻度线之间的长度就是1厘米。(板书：厘米cm)　　②学生在自己的尺上找1厘米的长度(手指宽，橡皮厚，1分硬币的最大宽……)，并用尺比量一量。　　③量一量：铁钉有多长?(3cm)　　④出示两支铅笔，一支10厘米，一支1厘米多一些，估计这两支铅笔大约有几个厘米长。　　(2)认识分米。　　①这支铅笔长10厘米，还可以叫做1分米长(板书：分米dm) ，所以1分米=()厘米。　　②同上，学生在尺上找1分米的长度，找身边的物品长(宽) 大约是1分米的物品，可实际去量一量。(衬衣两纽扣之间、手掌宽……)　　③在米尺上数一数，1米有几分米?也就是几个10厘米。1分米=10厘米，那么1米=()厘米。　　④想一想：1米、1分米、1厘米有多长?　　小游戏：伯；说我比划，即同桌1人说1米(或1分米、1厘米) ，另一人马上用手比划出来。　　(3)认识毫米。　　①还有一支铅笔为1厘米多一些，究竟是多少长呢?我们需要认识更小的长度单位——毫米(板书：毫米一)　　②1毫米用手难以比划·了，我们就用铅笔芯来点吧。　　③长度是1毫米的物品很难找吧?(1分硬币的厚度，数学练习簿的厚度……)　　④猜一猜，再在尺子-上数一数()毫米=1厘米，　　3．归纳运用。　　(1)今天我们学习了什么单位?(长度单位)(完成课题 )　　你会给这些单位从大到小排排队吗?　　你知道它们之间有什么关系吗?(进率)　　(2)看看课本上是这样说的吗?(课本第85-86页)　　(3)练一练：课本第87页“练一练”1、2、3。(先观察，估计一下各物品的长度，再测量)　　(4)练一练：课本第87页“练一练”4、5、6。(其中6为同桌合作题)　　(5)拿出线，同桌合作量一量是多少长?(1米2分米，4厘米6 毫米)

10，小数的意义说课稿

一、说教材　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册50 — 51页。　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和：“小数的初步认识”的基础上教学的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。　　小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位置原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000等的分数可以用小数来表示。”这样简化了小数的意义的叙述，更有利于学生们理解，是这次课程改革一大优点。　　2、教材的重点和难点：　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。　　3、教学目标：　　（1）、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；　　（2）、理解小数的意义，认识小数得计数单位以及每相临两个计数单位间的进率。（3）、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。　　二、说教法　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。　　1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。　　2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。　　3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。　　4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。　　三、说学法　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：　　1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学程序　　(一)创设情景导入新课　　创设进入超市买菜的情景，使本课内容与学生的现实生活经验相吻合　　1、白菜0.5元/斤，红萝卜0.8元/斤，西红柿2.5元/斤。　　2、黄豆2.85元/斤，　　从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。　　这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。　　(二)明确目标探索新知　　同学们都知道小数就在我们的生活中无处不在，那么同学们关于小数，你还知道些什么？　　我预设学生的提问　　1、小数是怎么来的。(怎么产生的)　　2、什么叫小数？(小数的意义)　　3、小数是怎么读的，怎么写的？　　根据学生提的问题，揭示课题并板书。　　（三）新授　　1、复习旧知　　（1）1元=（）角 1元=（）分　　1米=（）分米 1米=（）厘米 1米=（）毫米　　（2）5角=（—）元 3分米=（—）米 12厘米=（—）米 35毫米=（—）米　　这样设计目的在于唤醒学生的记忆，根据单位间的进率准确的写出对应得分数，为后边讲分母是10、100、1000等十进分数作铺垫。　　2、精讲　　根据学生们对生活中小数（各种单价）的理解，在教师的引导下通过小组交流、观察发现小数的意义：分母是10、100、1000等分数可以写成小数表示，小数表示的是分母为10、100、1000等的分数。　　(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。)　　(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)　　(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)　　3、根据小数的意义进一步说明它们的计数单位是 0.1、0.01、0.001 … (三)巩固新知　　1、练习“考考你”；(练一练)第1题　　2、用米做单位测量同桌的高度；　　3、菜市场买菜统计表。　　【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】　　(四)小结　　1、了解小数的历史。(小资料)　　【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】　　2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？　　(五)作业布置　　1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；　　2、完成课本55页1、2题。　　布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。　　五、板书设计　　小数的意义　　1位小数(表示十分之几)(红色)　　1分米= 米=0.1米　　3分米= 米=0.3米　　……　　1厘米= 米=0.01米　　2位小数(表示百分之几)（红色）　　4厘米= 米=0.04米　　18厘米= 米=0.18米　　……　　1毫米= 米=0.01米　　3位小数(表示千分之几)（红色）　　18毫米= 米=0.18米　　218毫米= 米=0.218米　　……　　这样用红色粉笔把本节课的重点进行板书，可以使学生一目了然，印象深刻，起到纲要信号的作用。

原发布者:初见《小数的意义（一）》教案教学内容小数的意义（一）（教材的第2、3页。）教学目标1．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。重点难点重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。教具准备课件、米尺、正方形纸2张。教学过程一、情境导入。1．课件播放常见物品的价格。铅笔：0.1元一支圆珠笔：1.11元一支西红柿：4.5元一千克黄瓜：4.8元一千克教师：上面这些物品的价格有什么特点？学生：都不是整元数。（都是小数。）教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注意什么？学生依次读出：零点一、一点一一、四点五、四点八。教师：小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。2．教师：谁知道上面这些东西该怎样付钱？（出示课件。）学生：0.1元是1角、1.11元是1元1角1分……二、自主探究。1．教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。2．多种方法进行解决。教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学来和同学们交流一下？学生：1元＝10角，1元＝100分，所以1.11元是1元1角1分。学生：1角是1元的

小数的意义3年级也有 4年级也有不知道亲要哪册的我这里有哦自己写的还有专业老师修改哦所以不想公布到网上发到网上会被人到处转成公用的了以后说课自己就不能用了亲要是想要的话可以找我我发给你哦满意的话亲再接受我的意见

小数的意义教学设计，小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计

本文目录一览

1，小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计

2，小数的意义教案

3，有人教版四年级说课稿小数的意义和性质

4，四年级下册数学小数的意义教案

5，四年级下册小数的意义数学内容

6，小数的意义教案

7，如何写复习课小数的意义和性质教案

8，小数的意义3 教学设计

9，四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案

10，小数的意义说课稿

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