设计一份教学设计方案，如何写一个小学数学教学设计

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1，如何写一个小学数学教学设计
2，如何设计完整的教案
3，怎样做信息化教学设计方案
4，小猴子下山为幼儿教学内容设计一篇故事教学教案
5，怎样写出优秀的教学设计
6，初中数学教学设计预案
7，热是怎样传递的教学设计

1，如何写一个小学数学教学设计

你具体选要写小学数学的哪节课。然后按下面几个部分写。也可以网上搜索具体内容的教学设计。一、教材内容分析本课教材是本节的重点是二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：情感态度与价值观：三、学习者特征分析四、教学策略选择与设计五、教学环境及资源准备

如何写一个小学数学教学设计

2，如何设计完整的教案

一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

谁有《网页设计与制作》(21世纪高职高专规划教材) 作者:张秀兰出版社:北京理工大学出版社出版日期:2005年7月的电子教案问题补充：第一版一.

如何设计完整的教案

3，怎样做信息化教学设计方案

做信息化教学设计方案的方法：1、教学目标分析，确定教学内容及知识点顺序； 2、学习者特征分析，确定教学起点，以便因材施教； 3、教学模式与策略的选择和设计； 4、学习情境与学习任务设计； 5、教学媒体与教学资源的选择和设计； 6、教学评价设计，在环节3中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节4和在环节5中则包括了情境创设和资源提供的要求。

怎样做信息化教学设计方案

4，小猴子下山为幼儿教学内容设计一篇故事教学教案

一、设计意图：故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,是帮助幼儿发展语言的最佳方法之一。对于小班的幼儿来说，以教师讲述故事为重的学习方法最易接受。小班早期阅读教案：一朵小花在日常的生活中，当孩子们看到“一朵小花”的时候，会因为花儿漂亮而去摘花，本次活动试图通过《一朵小花》这个生动的小故事，让幼儿知道漂亮的花要让大家都欣赏，漂亮的花要爱护才会更美丽。而说说演演的环节更是想让幼儿在切身体会中产生爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。二、活动目标：1、观察画面理解故事主要内容，初步学习有表情地复述故事中的对话；2、在说说演演中体验动物们对小花的爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。三、活动准备：课件、头饰、一朵小花四、活动过程：一、逐一阅读课件，在看看、猜猜、听听的过程中理解故事的主要内容1、图一：这是什么地方？有什么？2、图二：谁看到了小花？它说了什么？你会像它这样说吗？我们也来说一说？3、图三：还有谁也看见小花了？它说了什么？（蟋蟀、青蛙）（小花，小花，我爱你！）4、图四：它们一起对小花说了什么？5、图五：哇！一只好大的脚正向小花踩来，谁的脚，怎么呀？6、图六：蜜蜂、蟋蟀、青蛙会怎样？（“嗡嗡嗡！”“蛐蛐蛐！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。）7、图七：大狗熊听见叫声，会怎样做呢？说了些什么？（“这儿出什么事啦？”大狗熊听见叫声，停下脚步仔细瞧：“啊，这儿有美丽的小花！还好，还好，我没踩着她。”大狗熊绕开小花走远了。）8、图八：小花还在吗？它怎么样了呀？（小花还是那么美丽，朋友们还是那么爱她。）二、完整倾听故事学说故事中的对话。1、这个故事好听吗？（告诉幼儿故事的名称叫“一朵小花”）2、结合课件幼儿完整倾听故事并集体学说故事中的对话3、故事表演（活动场地内摆放立体花一朵）个别幼儿扮演角色，教师念旁白三、丰富情节，进一步体验动物们对小花的爱护之情1、还有哪些小动物会看见小花呢？你知道它们会怎么说，它们会怎么做呢？（请个别幼儿戴头饰表演）2、如果你看见了会怎么做呢？怎么说？请你来试试（幼儿讨论）四、活动延伸：师：给小花找一个最好的家很重要，那么现在，我们就去帮小花找一个又有阳光又安全的家吧！小班语言童话故事：一朵小花的介绍：草地上开出了一朵美丽的小花。小花小花这么小，谁能看见她？谁会爱护她？哦，小小的蜜蜂看见了。小小的青蛙也看见了。他们说：“小花，小花，我爱你！”哇！一只巨大的脚板正向小花踩来。“嗡嗡嗡！”“嚯嚯嚯！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。“这儿出了什么事啦？”大狗熊听见叫声，停下脚步仔细瞧。“啊，这儿有美丽的小花！还好，还好，我没有踩着她。”大狗熊绕开小花走远了，小花还是那么美丽，朋友们还是那么爱她。

5，怎样写出优秀的教学设计

如何书写优秀的教学设计一、什么是教学设计所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。二、教学设计前的准备工作教学设计是对整个教学的规划，是在分析教学目标、教学内容和教学对象的基础上，统筹全局，设计出教学方案。因此，教师在设计教学方案之前，要学习课程标准，准确把握教学目标；要认真钻研教材，正确理解教学内容；要深入了解学生情况，知晓研究学生发展。做好这些准备，是进行教学方案设计的前提和基础。（一）、学习课程标准，准确把握教学目标1、把握课程总目标2、把握年级段教学目标3、把握学期教学目标4、准确把握每一课的教学目标5、准确把握每一课时教学目标●目标合理定位——就能知道你在什么地方？要到哪里去？（二）、认真钻研教材1、教材的主要特点。2、各年级段（册）教材的特点及在教学中注意的问题3、类型课的特点及在教学中注意的问题● 解读教材——细读文本，潜心会文（一种是还原，一种是重构）；入乎其内，出乎其外（从三个角度入手：①读者，②学生学习，③教师钻研）。（三）、深入调查研究，了解学生情况1、了解学生的成长环境（社会环境家庭环境学校环境）2、了解学生发展优势（自信心兴趣特长个性特点）3、知晓学生发展中的问题●了解学生情况——就知道学生需要什么，什么东西应该给学生，什么对学生的发展更需要。四、如何进行教学设计进行一节课教学设计的过程也就是备课和撰写教案的过程。需要：（一）进行教材分析，明确教学内容（教材特点）1、.分析本课教材包括哪些教学内容，内容之间有什么样的联系?如何向帮助学生建构推进。2、分析本课教材在单元教学中的作用、及情感态度价值观的目标要求。3、分析本节课的教学资源有哪些，那些可用，那些与实际不适应?（二）进行学情分析，做好设计准备（年段特点）1、分析学生与本课教学内容相关的已有生活经验、知识储备，能力储备和情感储备；2、分析学生的学习需求；3、分析学生学习本课内容的一般心理过程；4、分析特殊学生（平时学习水平很高或学习很吃力的学生）在本课学习中的可能状态。（三）定位教学思想，突显教学风格（教学特点）1、分析教师在新课程理念下，如何最大程度地突显学生的主体地位。2、分析自身特点，在本课教学中可能发挥的个性特长、教学风格。3、分析如何最大限度调动学生的积极因素，准备采取怎样的教学手段和方法。（四）设计理念与目标，把握教学方向设计理念：1、说明本课教学时的依据是课程标准，或者是名人思想。2、交代清楚你本课教学的总体思路和教学策略。3、点明通过这种设计想要达到的课堂效果。（五）确定教学重点和难点重点往往是一节课的核心和关键性的过程与方法，解决这部分知识和方法，其它问题将迎刃而解；难点是相对的，是学生容易误解和混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。教学难点要依据教材内容尤其是学生的情况而定。（六）选择好教学手段（七）设计教学过程。教学过程要板块设计，描述性语言，一定讲究实用。发表评论

6，初中数学教学设计预案

一、学习目标与任务 (一)学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）本节首先给出了相似三角形的定义和表示方法，在此基础上给出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的预备定理。 1．使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用．　　2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．　　3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．　　4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点．　 (二)学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）教法建议：　　1.从知识的逻辑体系出发，在知识的引入时可考虑先给出相似形的概念，在给出相似三角形的概念　　2.在知识的引入上，可以从生活实例的角度出发，在生活中找几个相似三角形的例子，在此基础上给出相似三角形的概念　　3.在知识的引入上，还可以从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识　　4.在相似三角形概念的巩固中，应注意反例的作用，要适当给出或由学生举出不是相似三角形的例子来加深对概念的理解　　5.在概念的理解过程中，要注意给出不同层次的图形，要求学生从中找出相似三角形，既增加学生的参与又加深学生对概念的理解　　6.在本节内容中对应边及对应角的寻找学生常常出现混淆，教师在教学过程中可设计由浅入深的一系列题组由学生寻找其中的对应边或对应角，并说明根据，有利于知识的掌握…… (三)问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识　　二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 1.学生是海南乐东冲坡中学初三（12）的“远程教育班”学生 2.每位学生都有制作电脑画的能力。能进行网络浏览。 3.学生思维灵活，感情丰富，有较强的合作意识，动手操作能力。

答：初中数学教学设计（预案）一、学习目标与任务 (一)学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）本节首先给出了相似三角形的定义和表示方法，在此基础上给出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的预备定理。 1．使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用．　　2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．　　3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．　　4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点．　 (二)学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）教法建议：　　1.从知识的逻辑体系出发，在知识的引入时可考虑先给出相似形的概念，在给出相似三角形的概念　　2.在知识的引入上，可以从生活实例的角度出发，在生活中找几个相似三角形的例子，在此基础上给出相似三角形的概念　　3.在知识的引入上，还可以从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识　　4.在相似三角形概念的巩固中，应注意反例的作用，要适当给出或由学生举出不是相似三角形的例子来加深对概念的理解　　5.在概念的理解过程中，要注意给出不同层次的图形，要求学生从中找出相似三角形，既增加学生的参与又加深学生对概念的理解　　6.在本节内容中对应边及对应角的寻找学生常常出现混淆，教师在教学过程中可设计由浅入深的一系列题组由学生寻找其中的对应边或对应角，并说明根据，有利于知识的掌握…… (三)问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识　　二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 1.学生是海南乐东冲坡中学初三（12）的“远程教育班”学生 2.每位学生都有制作电脑画的能力。能进行网络浏览。 3.学生思维灵活，感情丰富，有较强的合作意识，动手操作能力。

初中数学教学设计（预案）一、学习目标与任务 (一)学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）本节首先给出了相似三角形的定义和表示方法，在此基础上给出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的预备定理。1．使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用．2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点．　 (二)学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）教法建议：1.从知识的逻辑体系出发，在知识的引入时可考虑先给出相似形的概念，在给出相似三角形的概念2.在知识的引入上，可以从生活实例的角度出发，在生活中找几个相似三角形的例子，在此基础上给出相似三角形的概念3.在知识的引入上，还可以从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识4.在相似三角形概念的巩固中，应注意反例的作用，要适当给出或由学生举出不是相似三角形的例子来加深对概念的理解5.在概念的理解过程中，要注意给出不同层次的图形，要求学生从中找出相似三角形，既增加学生的参与又加深学生对概念的理解6.在本节内容中对应边及对应角的寻找学生常常出现混淆，教师在教学过程中可设计由浅入深的一系列题组由学生寻找其中的对应边或对应角，并说明根据，有利于知识的掌握…… (三)问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识　　二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 1.学生是海南乐东冲坡中学初三（12）的“远程教育班”学生2.每位学生都有制作电脑画的能力。能进行网络浏览。3.学生思维灵活，感情丰富，有较强的合作意识，动手操作能力。

7，热是怎样传递的教学设计

海宁市狮岭学校董伟国【学习内容】：教科版小学《科学》五年级下册【教材分析】这个单元，学生主要观察和探究与“传导”相关的问题，在前五课的学习中，学生们不断地经历着给物体加热的活动。特别是第5课，用酒精灯给金属物体加热，他们已感觉到了在加热过程中，金属物体会快速地热起来——铜球、钢条很快就变得烫手，不可触摸。对于铜球、金属条会变热，相信学生们也能做出解释：因为酒精灯火焰的热传给了它们。那么，钢条在酒精灯上加热时，只是一端或其中一小部分与火焰直接接触，钢条的其他部位会热起来吗？如果也会热起来，热是怎样传过去的？“热是怎样传递的”研究话题就是在这样的情景下被提出来了。在金属条的一端加热，另一端是否会热起来，学生们有着丰富的生活经验：如果将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来。尤其是在吃火锅、喝热汤时，如果把金属勺子勺部浸在汤锅中，一会儿勺柄就无法用手直接拿。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺子的勺部，然后又从勺部传到了勺柄。这里的热传递方式主要是靠传导。这一课，学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。继而让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。内容可以分成两个部分。第一部分：热在金属条中的传递学生经历了液体、气体、固体热胀冷缩现象的实验后，知道热是可以传递的。特别是学生们在上一节课观察铜球、钢条的热胀冷缩时，更是明显地感受到了热的快速传递。同时，他们也可能相应地产生了一些疑问：钢条在酒精灯上加热时，只是一端或其中一小部分与火焰直接接触，钢条的其他部位怎么也会热起来？热是怎样传过去的？关于热传导的话题就这样被提出来了。“热在金属条中的传递”观察活动分为两个层面。第一个层面的活动是用手(触觉)感受金属条中的热传递：把金属条的一端浸在很烫的热水中，用手触摸露出水面的那部分金属条，感觉露出部分的金属条哪里先热，哪里后热?每个地方的冷热程度是否一样?通过手的感觉，判断热传递的过程和方向。第二个层面的活动是设计直观的实验，观察金属条中的热传递。在一段铁丝上每隔一定距离用蜡(或黄油)粘上一根火柴棒，将铁丝固定在铁架台上，并使火柴棒都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴棒先掉下来，火柴棒掉下的顺序是怎样的。然后对同样的装置，在铁丝的中间加热，推测并观察火柴棒掉下的顺序是怎样的。通过这两项活动，学生们能观察到，热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。用蜡(或黄油)粘在铁丝上的间隔相同距离的火柴棒，掉下来的时间间隔是不相同的，就说明了这一点。第二部分：热在金属片中的传递第一部分的活动，让学生“触摸”到了和“看到”了热的传递(准确地说是热传导)现象。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线型的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书的这部分让学生观察：在涂有一层薄蜡的金属圆片的中心或边缘的一个点上加热，通过观察蜡的熔化情况，推测热在金属片上的传递方向和过程。这项活动，不仅拓宽了学生的探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识。一些学生或许还会想到一个金属球中的热传递。通过深人的观察和思考，学生们会认识到热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。这样，学生在这部分的探究过程中，他们对热传递，确切地说是热传导的过程和方向，就有了更全面的认识和理解。【学习目标】科学概念1.热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)。2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。过程与方法 1.设计实验观察热传导的过程和方向。 2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。情感态度价值观 1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。 2.体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。【学习准备】为每组准备：铁架台、火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油等。【学习过程】一、谈话导入说说这几天的气温，早晚温度，引出热量的变化。聊聊取暖的一些方法，让学生明白热量多了我们觉得温度高，很暖很烫，少了觉得冷，平时我们感觉到热感觉到冷都是与热量有关。二、热水中的调羹1.设置情境：热水中的调羹。2.研究热水中的调羹热量的传递。3.初步得出热量是如何传递的。（板书课题：热是怎样传递的）三、热量在金属丝中的传递1.热量在金属丝上的传递。2.研究如何看到热量在金属丝上的传递。3.确定方法，呈现热量传递过程。4.从热量在金属丝上的传递，进一步归纳热量传递特点。5.质疑，改变加热点，再次研究热量的传递。6.重新归纳热量传递的特点。四、热量在金属片中的传递1.热量在金属圆片上的传递。2.讨论，预测，说说理由。3.实验研究，做好记录。4.讨论归纳，热量在金属圆片上是怎样传递的。5.介绍生活中物体之间的热传递现象。归纳热量是怎样传递的。五、课堂延伸刚才在学校的操场上老师看到有单杠，你们平时玩单杠吗？夏天用手摸单杠和冬天用手摸单杠有什么不同啊？你能用今天学到的知识来解释吗？

《热是怎样传递的》教学设计教学目标： 1、热总是从温度较高的一端传递到较低的一端；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。 2、设计实验观察热传导的过程和方向 3、保持探究兴趣。重点：热是怎样传递的，形成描述性热传导的概念。难点：设计实验观察，热传导的过程和方向。教学准备：小组：铁架台、酒精灯、金属条、金属片、蜡油、火柴、黄油。教师：观察热传导的实验装置。教学过程：一、激趣导入： 1、小实验：火柴在铁片上能燃烧。 2、学生推测：火柴燃烧的原因。 3、热在物体到底是怎样传递的呢？今天研究第二单元第6课热是怎样传递的。[板题] 二、探究新知 1、自主探究活动（1）出示探究提示： ① 本节课研究的主题： ② 做几组实验： ③ 材料： ④ 实验方法： ⑤ 注意事项：（2）小组探究学习（3）汇报交流（4）小结：从两方面研究，做3组实验。（一）探究热在金属条中传递（1）方法：用手握住金属条一端，另一端用酒精灯加热，感受热在金属条中的传递。（2）注意安全：（3）小组实验（4）汇报（5）板书：传一端 ——→ 另一端（6）小结：通过实验感受热在金属条中的传递是从最热一端向冷的一端传递的（二）设计观察热传递方向的实验（1）问题：刚才的实验是根据感觉来推测热在金属条中的传递，那么能设计一个实验让我们看到热的传递方向吗？（2）小组讨论：（3）汇报：（4）推测：用酒精灯加热金属丝时，我将看到什么现象，请说明理由。（5）演示：（6）小结：通过这个实验中火柴依次掉落的顺序来看热是从物体最热一端向冷的一端传递的。（7）板书：热—→冷（三）探究热在金属片中的传递（1）问题：通过以上两次实验，我们发现热好像是沿着一条直线来传递的，是这样吗？我们还怎么去研究呢？（2）小组交流：（3）汇报（4）实验要求 ·这组实验请同学们小组实验研究，那么实验时要注意什么？ ▲ 酒精灯的使用，熄灭用帽盖灭，点燃后的火柴放在水杯中。 ·学生汇报 ▲ 铁片中的蜡烛油融化后滴落下来，会烫手，要小心。 ▲ 防止蜡油滴在实验桌上，要垫上报纸。（5）小组实验： ① 第一组实验：涂有蜡油的金属片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测传递方向和过程。 ② 第二组实验：在涂有蜡油的金属片的边缘的一个点加热，观察蜡油的融化情况，推测热的传递方向和过程。 ·请你用文字图画记录热在金属片中的传递方向和过程。（6）汇报：（7）讨论：通过以上两组实验，发现热是怎样传递的？（8）总结：我们发现热总是从较热的一端传向较冷的一端，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。三、总结：联系生活实际，说说生活中利用热传导做事的例子。