初二学生心理特点和应对方法，初二的学生心理特点

1，初二的学生心理特点

对生活充满憧憬，但缺乏自我控制力，情绪容易冲动，需要良好的沟通

叛逆~~

初二的学生心理特点

2，初二女生的心理特点是怎样的思想和想法

你好！女生比男生早熟，易萌发恋爱心理。现阶段比较害羞心理较脆弱，易暗恋年长的人。

你好！情窦初开仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

初二女生的心理特点是怎样的思想和想法

3，初中生的心理的问题有哪些解决方法有什么

初中生。青春期思想吧。恋爱中的爱慕。虚荣中的攀比。个性中的叛逆。自我的骄横。个人觉得是这些占多点。很高兴回答您的问题。祝您生活愉快、加油，把握属于自己的一片天空

具体问题具体分析无外乎耐心细心爱心

比较多，叛逆，从众，等。如果不合理引导会引发更严重的心理问题。

初中生正处于青春发育期，容易躁动、逆反，经常出现的心理问题包括：过于热衷于随众、早恋、厌学、嗜玩、追求奇异另类、虐待、懦弱、易怒，等等。

问题多了，主要是叛逆，家长要和孩子多多交流，多了解孩子的内心想法

初中生的心理的问题有哪些解决方法有什么

4，初二的孩子渐渐有叛逆心理怎么办啊

谁都有这段时期，有人会说好好沟通，我觉得不行，这样会把孩子给惯着，将来必定是社会一祸害。在叛逆期，最应该做的就是收敛他，让他对你产生恐惧，你说一他不二，棒子上出孝子，筷子上处逆子，我之前也是父母在我叛逆期的时候，就是打我，我之前很生气，现在想想，父母打得对，父母真是不容易。但是打的时候注意手脚轻重就行了，别送医院啊呵呵呵

要真诚的沟通，把你的真实想法说给他听，好好说，他说的不对也先不要生气，好好引导

不可以对孩子拳打脚踢的，那样大部分孩子会更加叛逆。有可能会场生不是你死就是我活的心理。有可能选择自杀或杀你，还可能离家出走。总之还是不打为妙。。。

这位家长您好，孩子还小，放弃不太现实，因此，您不能对孩子失去信心，孩子才初二，学习不主动还有解救的办法，家长应该多鼓励孩子，而不能批评或者责骂，仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

这位家长您好，孩子还小，放弃不太现实，因此，您不能对孩子失去信心，孩子才初二，学习不主动还有解救的办法，家长应该多鼓励孩子，而不能批评或者责骂，

5，初中学生的心理特点是怎么样的

首先生理上这个年龄段的孩子正处在青春期第二性征发育女孩子和男孩子之间开始互相产生性观念上的好奇这样就产生了一个直接的后果就是性冲动这个时候的孩子很注重身体上的变化尤其是男孩子其次心理上心理上的很多原因就是源于这样的生理的变化孩子在生理上的变化导致了心理上出现很多新的问题比如第一这个时候孩子开始关心自己的外表这个时期心理学上叫生殖器期孩子开始爱照镜子关注外表但很少又注重内心的所以这个时候的孩子极容易走上歧途这就需要老师和家长同心协力帮助孩子度过人生的难关第二孩子开始出现逆反心理由于孩子自以为独立了长大了这种心理导致母亲与孩子之间出现比较大的裂痕和摩擦一定要妥善处理否则会产生严重后果第三孩子出现崇拜者这个时期的孩子往往低级崇拜喜欢外表艳丽的人或者事物对事物缺乏很好的判断力和选择力所以这个时候的孩子很爱犯错其实这是人生的关键时期是价值观和人生观形成的最主要时期所以要严加注意我也是老师课堂纪律很是问题其实你要记住一点就是进入班级尽量少用喊啊或者敲桌子之类的方法来管学生主要不要给他们好脸特别在一开始的时候如果让学生探出你的底儿来那学生不会怕你了就之后不管用什么方法都没用了还要主要就是恩威并用在单个学生时候要相对给予小恩惠由于初中生心理并未脱离孩子气所以你要注意的就是可以用小恩惠收买他们这样他们敬你畏你你会做的很好加油

6，初二学生的心理有何特点为什么说这是个危险时期呀

简单的归纳：好奇心重；有自己的看法，主张，并希望得到认可；好动，冒险心态强。这些归结于青少年生理发育的副作用。

初二到初三这段时间会进入叛逆期容易烦躁火暴情绪不稳定遇到不顺心的事容易焦躁总体来说算是人生的一个过度期把时间过了就会好起来

不要强迫,也不要不管.他跟你说的事情,就算在社会上看来是小事理所当然,但是也不要用这样的态度去对待,而是像朋友一样的去体会理解安慰鼓励.我初2转班,一直被老师误会和责骂.提前交卷还是满分老师非要说我作弊,班花长得好看同学就都相信她诽谤我的话,等等,但父母认为就算老师同学冤枉你了你也该承担.结果我现在都25岁了完全不能忍受一点别人的冤枉和诽谤,心里还是觉得很痛,后来就再也不积极进取了,觉得没有一点意义.对于青年人总有些大人不能接受的事情.比如看黄色书籍之类,其实看就看了真的没什么,但是如果一直骂他下流没用之类的,你对他的伤害绝对比黄色书籍来的大很多如果他想做什么就做什么,你不管觉得比较轻松,最后他遭受不幸的时候就会想到你其实不关心他.如果总是要求他做好总拿别人来比,他就会觉得自己只不过是你用来炫耀的工具.

叛逆，较有抵触情绪。

青春期，比较逆反这个时候的还是希望独立所以要建立好良好的亲子关系

抵触情绪严重，不爱听父母的话是肯定的，有对异性的向往与冲动，学习不集中，渴望课外活动，但是不容易参与。言归正传，你如果能认识到自身的一些症状是不足，那就拿出一部分精力努力学习，会有回报的。不然当你30岁之前你会感到前所未有的压力。大哥不能骗你。

7，初中生的普遍心理特点

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

　　学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。　　1、已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。　　思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。　　2、随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。　　由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。　　开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。　　3、行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。　　克服困难的毅力有所增强。　　仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。　　4、性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。　　5、因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。　　因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。　　6、行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。　　7、知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。　　对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。　　参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。　　8、社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、　　态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。　　9、由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。　　由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。　　10、为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。　　自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。　　一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。　　11、性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。　　由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。　　12、开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。

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