语文教学设计的原则，语文教学目标设计的原则有哪些

本文目录一览

1，语文教学目标设计的原则有哪些
2，语文教学的主要原则
3，解述中学语文教学内容设计的原则有哪些
4，高中语文教学创设有效情境的基本原则有哪些
5，中小学语文教学设计有哪些基本原则
6，小学语文教学应遵循的原则有哪些
7，编写教案应把握的几个原则

1，语文教学目标设计的原则有哪些

注重三维目标的设定。1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观另外，以学生需求为出发点，注重教学的生成性。

语文教学目标设计的原则有哪些

2，语文教学的主要原则

教知识教做中国人

老师教导我们怎样做人的道理还教导我字词拼音以人为本。。。的等等道理

贵在渗透、贵在暗示、贵在此时无声胜有声。没有必要进行赤裸裸的思想教育和直通通的说教，很多时候，只要点到为止。

以人为本

字词拼音最主要是基础

语文教学的主要原则

3，解述中学语文教学内容设计的原则有哪些

不明白啊 = =！

成长……快乐……成长每个人的必经之路；烦恼每个人的必有之物；快乐，每个人都拥有的烦恼的最终产物……　　成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味.　　成长的快乐，是果冻那宜人的滑润.　　成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔.　　成长的快乐，是绿洲那勃勃的生机.　　青春哗哗而来，哗哗而去。岁月的轮回，一转眼变到了。人的一生要扮演很多角色，小孩，少年，青年，老人……那是人生的一个个阶梯，也代表了一次次的成长，一次次的学会，一次次的看透。

解述中学语文教学内容设计的原则有哪些

4，高中语文教学创设有效情境的基本原则有哪些

真实性原则：在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。合作性原则：时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。冲突、和谐统一的原则：教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来。层次性原则：学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。

在教学中，教师要充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与、自觉投入，主动积极地探索语文的奥妙。情境可以帮助学生认识如何从愿意学习转变为善于学习，可以引领学生全身心地投入到教学情境中去体验、领悟和把握。学生可以用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，从而引起审美愉悦，变要我学为我要学、我乐学、我会学。学生融入教学情境中，身临其境，吸收知识，开启智慧，陶冶性情，思维活跃，悟性增强，能较好地感悟语言规律和理解文章意蕴，这对于激发其学习兴趣和潜能，调动其学习的积极性和增强语文教学效果有着无可估量的作用。

1、从生活实际出发2、有趣味性3、不要脱离教学内容

5，中小学语文教学设计有哪些基本原则

1.小学语文教学的基本原则有哪些？答：学习知识与认识事物相统一原则语言文字训练与思想教育相统一的原则语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则课内外语文教育相结合的原则2.联系实际简述如何加强学生自主的语言实践活动？在班上举行演讲、朗诵、背诵、知识竞答等活动有利于加强学生自主的语文实践活动，你抓其中两三点讲一下优点就行了，建议你提问的时候写上你需要多少字的文章3.现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，请你简要谈谈对这一问题的认识，善于引导学生主动学习，主动思考答：在学校教育中，教师和学生是教育活动的两个方面，两者缺一不可。学生在教育过程中并不是消极被动地受教育的，而是主动参与和具有主观能动性的。学生的学习要取得成功，需要教师的指导影响，但最终还要取决于学生自己主观能动性的发挥。因此，“牵牛上树”的做法是缺少科学依据的，况且如果“牛不喝水，是摁不下牛头的”。现代社会的信息化特点使原来的教材内容由质量上的优势转化为数量上的劣势，教师传授的局限性与知识的迅速扩展更新形成了尖锐的矛盾，学校的教育观念要让位于终身教育的观念，对于学生主动意识和自学能力的培养成了压倒一切的主要教学需求，于是，“教学的重心由教材移向学生”（柯南尔：《二十世纪的教育》）。因此，解决教师与学生两因素存在的矛盾关系，才是现代教育的一个不老话题。学生主动性作用的发挥，主要取决于学生是否学会怎样学习，即是否“会学”，而“会学”功能又主要包括四个方面：知识方面的“学会”功能，非智力方面的“愿学”功能，智力方面的“善学”功能和技能方面的“能学”功能。

小学语文教学的基本原则有哪些？答：学习知识与认识事物相统一原则语言文字训练与思想教育相统一的原则语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则课内外语文教育相结合的原则

6，小学语文教学应遵循的原则有哪些

在教学中，要让学生正确地理解语言文字。必须把语言文字和它反映的客观事物想结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识，教师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。在教学中，既要通过对语言文字的分析去理解课文，也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。例如，在教学二年级的“落叶”一课时，老师帮助学生理解为什么小虫“把落叶当作屋子”，引导他们“联系生活中屋子是做什么用的”来思考，明白了小虫把落叶当作屋子可以挡风避雨，从而体会出课文的情趣来。在作文教学中，要重视引导学生通过观察、思维去认识所要表达的事物。表达是由思想内容到语言形式的过程。思想认识清楚了，语言表达一般也容易做到清楚明白。因此，在小学语文教学中，不论是识字、阅读，或是作文，都要加强与客观事物的联系。

注重三维目标的设定。1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观另外，以学生需求为出发点，注重教学的生成性。教学设计遵循的原则：1、以教学为中心，注重学生的学习能力培养。2、突出合作学习。3、运用各种信息与资源。4、强调对学习过程、学习资源的评价。5、以解决问题作为学习的主线，在一定情境中确定教学策略和技能。（一）、切实进行学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析，依此制定教学目标，反对经验主义。 1学习需要即学生已有的知识状态与期望他们达到的学习状态之间的差距，这个差距，构成了总的教学目标。 2学习内容即为了实现总的教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。这里要特别注意分析学生的先决技能和学生学习知识的心理操作过程。这样才有利于避免教学起点过高，补足知识结构，适应建构知识的心理机制。 3认真分析学生的知识准备、初始技能、学习兴趣及相关的经验、动机、文化、社会等背景因素，切实进行学生特征分析。做到以上三点，就可以使教学目标的设计在理论的指导下严密地进行，这是提高教学质量的起点。（二）、教师应认真学习和钻研流派众多的学习理论，用理论武器指导自己的实践，这样才利于避免课堂教学的形式主义，避免使课堂教学走入灌输或发问的极端。（三）、用abcd法编写教学目标④，使教学目标的阐述利于教师的授课和检测，利于学生的学习和自测。现代教育技术学认为，教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行结果和修改方案的过程。它第一次把教学设计上升到了技术的高度，是指导我们进行教学设计的有力武器。教育作为一种极其复杂的工作，在很大程度上是一门艺术，但首先应该是一种技术。只有把教学的设计、教学的实施和教学的评价纳入科学的轨道，才有可能在规律中寻求艺术，最大可能地提高教学质量。任何理论只有付之实践才有可能发挥其应有的价值，但愿笔者以此理论为依据分析教学现状的尝试对人对己能有一点启发。

7，编写教案应把握的几个原则

一、注重启发，以点拨为主新的语文教学观念要以尊重学生独立思考为主。无论在阅读教学或写作教学中，都应给学生自己思维的空间，让他们创造性地思考。教案中应体现这一点，重点是启发他们如何思考问题，用他们不成熟的思维看作品，用单纯的审美观去挖掘作品中的真善美，从而发展思辩能力。语文只有“参考答案”而无“标准答案”，所以我们在备课时，只需注重启发学生对问题的思考，对答案只要加以点拨总结，得出一个答题的方法即可，不必逐字逐句地去组织语言，去限制学生的思维。二、重学法指导，使学生触类旁通语文教学，按叶老之言，“教是为了不教”。“授之以渔”就是要求教者在教学中突出学法指导。在教案中，笔者始终把它作为一条主线贯穿始终。在讲解诗歌之前，先讲“如何鉴赏诗歌”；在讲文言文之前，先讲“文言中的几种特例”，即以专题形式先讲“词类活用”、“特殊句式”等文言文中常见的格式。这样在以后的学习中，学生就可以把理论和实践结合起来，加以理解，让他们多探求学习方法，举一反三，触类旁通。在讲授之前，都写出“教学目的”和“重难点”，给学生主动探求的空间。在师生共同探讨的过程中渗透阅读方法、考题设置、思路指导，融方法于训练之中，重方法指导。三、体现素质教育，挖掘大纲精髓语文教学应树起素质教育这面大旗，注重培养学生的全面素质。从指导阅读名著开始，陶冶情操；从指导背诵来接近古圣先贤，感悟他们的博大情怀，体味他们崇高的精神；从指导抒真情叙真事上，让学生向善从真，踏实做人。总之，在教案中体现道德品质的培养也是笔者的原则之一，这也符合德育为先的育人策略。在考虑育人的同时，教案就要体现“教书”，在教案设计中，始终应该遵循《教学大纲》，因为《教学大纲》里的要求与重点往往是知识内容和教学任务的核心所在，能提纲挈领地给教师指明教学方向，构建教学框架，也是学生学习必须掌握的知识范畴所在，有主有次，突出重点，强调细节。无论学法指导、板书设计、问题研究、导语设置等，教师在编写教案时都要考虑学生能力的培养，从而能使学生轻松掌握知识，深刻理解教学内涵，充分实现教学目标。四、研究学情，指导课堂教学课堂教学效果要以学生的掌握情况来定，不管课堂教学采取何种模式，关键是要学生有所得、有所学、有所思，课堂教学就是以学定教。所以，教案的备写要考虑实用性，必须要对学生有所指导、有所启发。教师在备课时必须先研究学生，在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用上要充分地思考，明确知道自己所要面对的学生，知道他们的基础、理解程度，根据具体的学情去设计教学内容，分层辅导，分层设计试题，分层要求，做到因材施教、分类指导，只有这样，才能真正做到教案为教学服务，教案才能真正有针对性、实效性，才能真正指导课堂教学。五、以生为本，科学备写教案教案备写要有明确的教学目标，要经过自己的深思熟虑，在把握新课标要求的基础上确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的目标，要有明确的指向，明确课堂上要彻底解决学生切实需要解决的问题。这个目标要在课堂上得到师生的认同，并沿着这个明晰的方向通过各种途径来完成教学内容。教案备写要体现以生为本的意识，时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。教案设计要以每位学生的个性得到充分发展为宗旨，教案设计要符合学生年龄特征及认知规律，符合学科逻辑，严谨流畅，疏密有致。教案备写最终要讲究实效。无论何种方式方法，无论什么理论模式，对教案最终的检验尺度是学生的掌握情况。所以，教案的备写要面向全体学生，做到因材施教，全面提高。但教案终究是一个提纲挈领式的教学框架，一堂优质课的成功之处不仅在教案的设计上，更依赖于教师对课堂的驾驭能力，对知识的融会贯通程度，对学生的点拨启发方式等许多因素。因此，教案改革始终要着眼于学生，着眼于课堂，而不能只为备教案而备教案。