四年级上册语文句子专项训练教案，s版热宁认守低角毫四年级上册语文有什么河好教案

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1，四年级上册语文教案

　　有关四年级上册语文教案　　一、教学要求：　　知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习. 　　过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。　　情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。　　重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。　　二、教学过程：　　第一课时　　一、指读导语，了解大意　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）　　二、谈话导入，质疑课题　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）　　三、初读课文，自主识字　　1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）　　四、再读课文，整体感知　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。　　4、梳理问题，提出学习目标　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。　　第二课时　　一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）　　1、观察课文插图1，说出所见所思。　　2、带着问题，再次读文。　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）　　B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）　　二、读中感悟，读中体验。　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？　　2、指名读被感动的句子，说说理由。　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。　　三、回顾全文，体味感悟　　1、开火车有感情朗读课文。　　2、寻找最能表现作者情感的词。　　3、尝试复述故事　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性　　作品的`大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他　　人交流自己的阅读感受。）　　设计板书：　　满山的灯笼火把　　起因经过结果　　坠入坚持得救　　哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌　　后记：　　10树叶都是绿色的吗　　教学要求：　　知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。　　过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。　　情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习　　做人做事的道理。　　教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。　　教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。　　教具准备：挂图、生字卡　　教学课时：3课时　　第一课时　　一、宣布课题，导入新课。　　课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。　　二、自读课文，自学生字。　　1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。　　2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。　　三、初读课文，整体感知。　　1、把课文度读熟。　　2、默读思考：　　（1）课文讲了林巧稚　　1、学习生字交流记忆的方法。　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有　　读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。　　请同学们提出不理解的地方。　　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）　　2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。　　中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？　　（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？　　第二课时　　一、细读课文，理解感情。　　讨论、探究　　1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？　　2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？　　3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？　　二、理解感悟　　第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。　　第三课时　　一、评价朗读。　　（学生读并互相评价）　　二、巩固练习。（课后练习3）　　三、指导写字。　　“辈”字上小下大。　　“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。　　读后进行议论。　　1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳　　效果。　　1、朗读练习　　2、背诵课文指定的段落。　　学习重点字，并试着自己说出。　　学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，　　更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内　　因，是自己在事业上获得成功的重要因素。　　鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且　　为理解课文奠定了基础。　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。　　教学教程　　教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图　　补充资料：　　哲理：关于宇宙和人生的原理。　　人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。　　实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。　　诺言：应允别人的话。　　思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。　　《语文同步读本》指导：　　引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，　　引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文　　大意，而且为理解课文奠定了基础。　　板书设计　　10树叶都是绿色的吗　　生物课给林巧稚的启示　　林巧稚从老师的教学直的感悟　　林巧稚从生物刘上悟到的哲理　　教学后记：　　11成长　　一、教学要求：　　知识与技能：　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。　　2、学习本课生字新词。　　过程与方法：　　有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。　　情感态度与价值观：　　懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。　　二、教学重点、难点：　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。　　三、教学时间：两课时　　四、教学准备：卡片　　五、教学过程：　　第一课时　　（一）揭示课题，导入新课　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。　　【复习前面课文内容，引出新课。】　　(二)初读课文，整体把握课文内容　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？　　2读过课文之后，你有什么想法吗？　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】　　（五）作业：　　1生字、字词，熟读课文。　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。　　第二课时　　（一）从上一节课学生的质疑引入　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】　　（二）抓住重点段落深入体会　　1默读课文，边读边思考　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨　　（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。　　【尊重学生的不同感受】　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

四年级上册语文教案

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创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。　　【教学目标】　　1.读准字音，丰富词汇。　　2.感受打比方的写法的好处。　　3.阅读短文，体会作者的思想感情。　　4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。　　5.通过言语训练提高表达能力。　　【重点难点】　参演事欢　重点：能说会道。　　难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。　　【教具准备】　　课件及图片。　　【教学时间】　　三课时。　　【教学流程】主　　备　　案个性案第一课时　　一、语海畅游——汉字真有趣　　1.（出示多音字牛容讨罗缺径践代手序。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音际不相同？　　3.学生云式杆天半问讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）　　4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音识难乙威亮政乙求至不同，意思也不同。　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。　　6.拓展：你还能说出氢其他的多音字吗？　　二、语海克收简内组能角苗请居畅游——词语搭配　　1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。批洲　　2.学习自主填写复史讨尼型听。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活娘化、快乐的童年……　架问并死封投　3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。　　4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……　　5.老师小结。

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3，四年级语文上册教案

老师的教案是非常重要的，因为它是老师讲课的一个核心和灵魂，也是老师的思路和逻辑所在。一份好的教案能够将整个课程变得饶有趣味，尤其是那些小学生们的课程。我为大家整理归纳了小学四年级语文上册教案，希望能对大家有帮助。四年级语文上册教案1 学习目标： 1.认识7个生字，会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备： 1.多媒体课件。 2.课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排：二课时第一课时一、导入新课 1.启发谈话。 2.课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课 (一)初读课文，读准字音。 1.同桌对读生字词。 2.抽读生字卡，师正音。 (二)导学课文，理解字词。 1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④ 总结学法：(小黑板出示)。 2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解? ②老师答疑。 3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4.教师抽查并总结。 (三)析字形，写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。三、作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。第二课时一、激趣导入，引出壮观 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3.4自然段。二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观 1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c.感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3.齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)! 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……) 2.运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。 (学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告 ) 3.师生共同评价七、全课小结四年级语文上册教案2 教学目标 1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2.有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学过程一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文 1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3.抽读课文，检查预习情况。 4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字? 梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段) 三、再读，感悟全文 1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。 2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿? “美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗? 3.指导朗读，强调气势。 4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 (热带雨林、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水) 生物的多样性 5.指导朗读： 6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文《鸟的天堂》教学设计教学目标 1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点 1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢? 3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点 1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：一、谈话 1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书 1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果 1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容 1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字 1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。板书：18.鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。) 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容) 1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。 2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级交流。(树大、美) A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢? 1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。) 2.出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了? 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢? 学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。四年级语文上册教案3 教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时 1 课时教学准备 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。教学过程一、导入 (师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 (生读古诗，师板书课题) 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文 (一)解诗题，知作者 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼，明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么? 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山) 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读，悟诗情多诵读： 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。) 三、总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业 1.背诵、默写《题西林壁》。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。四年级语文上册教案相关文章： ★ 四年级语文上册《麻雀》教案范文三篇 ★ 四年级上册语文《观潮》教案设计范文三篇 ★ 小学四年级语文上册《普罗米修斯》教案范文三篇 ★ 四年级上册语文《中彩那天》教案 ★ 四年级上册语文天安门广场教案 ★ 四年级上册语文《小草》教案 ★ 四年级上册语文鱼游到了纸上教案 ★ 四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文三篇 ★ 小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇 ★ 四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案

四年级语文上册教案

4，部编人教版小学语文四年级上册语文园地四表格式教案教学设

去百度文库，查看完整内容> 360问答内容来自用户:efly8288 部编人教版小学语文四年级上册：语文园地四表格式教案教学设计课题｜语文园地?｜课型｜语文园地?｜授课｜时间｜1课时?｜教学｜目标｜1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。｜2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。｜3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语价游亮农义逐缩的兴趣。｜4.在矛千车族顺或营控害读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。｜5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。｜6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。｜教学｜重点｜?1.对本单元参面握理本宣好井二学习的神话故事的特点进行回顾与整理。｜2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表也周款费第衣源断停营达和逻辑思维训练。｜3.在读句子中体会想象的神奇，并与同动吧协孔学交流神话故事中神奇的情节。｜教学｜难点｜1.指导学生积累表现人物特点的成语群抓笔肥面研重，激发学生积累、运用成语的兴趣。｜2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、处办毛酒另快积累古诗的兴趣。｜教具｜准备｜课件｜教学设计｜设计意图｜导入｜（? ）分志战千钟｜一、情境导入｜同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这校巴业一单元的重要知识吧。（明将调便板书：语文园地）（出示课件2）｜? ｜【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】｜新课｜教学｜（?? ）分钟｜一、交流平台｜1.

5，新课标四年级语文上册教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的新课标人教版四年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。新课标人教版四年级语文上册教案1 　　这是一篇讲读课文。讲的是革命战争年代延安小学的学生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切期望。全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。　　教学目标　　有感情地朗读课文。使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。　　教学重、难点　　了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。　　教学构想　　学生能有感情地朗读课文，能够在老师的指导下，理解课文内容，但对于课文的叙述顺序还不是很了解。教学中要以“教科书”为线索，按照盼书——取书——护书——激励前进这个思路，结合有关词句理解为什么说教科书是珍贵的。　　教学准备　　让学生搜集革命战争年代学习艰苦的故事。　　教学时数　　 2课时　　第一课时　　教学内容　　了解时代背景，检查预习课文情况，通过范读、默读课文，理解课文内容。　　一、介绍时代背景。　　1945年抗日战争胜利后，蒋介石在美帝国主义的支持下，向解放区发动进攻，解放战争从此开始。战争给解放区孩子的学习带来了极大的困难。我们今天学习的《珍贵的教科书》这个动人的故事就发生在这个时候。为什么说教科书是珍贵的呢? 　　二、检查预习情况。　　1、指名分节朗读课文。　　2、出示生字、词，个别字给予正音、分析字形。　　3、结合实际和上下文理解部分词语。　　三、范读课文，了解大意。　　1、边听边思考：课文主要讲了一件什么事? 　　2、讨论。(主要讲了延安小学的张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的事。) 　　四、默读课文，理清文章条理。　　1、默读，提出要求：作者是按什么顺序写的? 　　2、读后交流，并引导学生概括为小标题：盼书、取书、护书、激励我前进。新课标人教版四年级语文上册教案2 　　教学内容　　这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。　　教学目标　　认识本课21个生字，学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。　　教学重点难点　　了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。　　教学构想　　课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。　　教学准备　　让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。　　教学时间　　二课时　　第一课时　　教学内容　　初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。　　学生学习过程　　一、谈话导入。　　同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。) 　　今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。　　二、激发兴趣，引导质疑。　　大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。　　三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。　　1学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。　　2检查自学情况。　　(1)检查生字的读音。新课标人教版四年级语文上册教案3 　　教学目标：　　能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。　　有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。　　理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。　　教学重点：　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。　　教学难点：　　联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。　　教法学法：　　导读法　　小组合作交流法　　第一课时　　教学过程：　　一、激趣导入，揭示课题。　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。　　二、问题引路，揭示课题。　　这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。　　读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗? 　　三、初读课文，自主学习。　　请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。　　指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。　　快速浏览全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中共出现了几次?分别是在什么情景下出现的? 　　引导学生发现。　　第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的水面…… 　　第二次，“我”哀求父亲留下鲈鱼时：“我”向四周望去，月光下，没有一个垂钓者…… 　　指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。　　引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示) 　　作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢? 　　四、合作探究，精讲点拨。　　1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么? 　　第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。　　2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段，进一步体会作者的感情。　　3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。　　第二课时　　教学过程：　　一、回顾导入，激发兴趣。　　在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。新课标人教版四年级语文上册教案4 　　第一课时　　一、教学目标：　　1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。　　2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。　　3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。　　4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。　　5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。　　二、教学重点与难点：　　了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。　　三、教学过程：　　（一）谈话引入。　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）　　教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。　　2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(??)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）　　3．（板书：天下奇观）理解奇观。　　观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。　　师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？　　课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？　　（二）检查预习情况。　　（1）检查预习情况。　　①读准多音字：　　闷（man）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）　　涨（zhǎng）起颤（chàn）动　　②理解下列词语的意思：　　横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地　　③指名读课文，正音。　　④同桌互读，评定等级。　　（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。　　（3）理清文脉。　　①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。　　②同桌交流。　　③说说各段的段意。　　三、理清叙述顺序。　　1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）　　2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。　　附：板书: 　　观潮潮来前潮来时潮过后　　（时间顺序）　　第二课时　　一、教学目标：　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。　　二、教学过程：　　（一）引入谈话。　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。　　（二）通过预习，我们读懂了什么？（??）提出预习中不懂的问题。（??）　　（三）引导学生理解课文内容。　　1．师生交流，品读。　　潮来前：笼罩薄雾风平浪静　　（板书）观潮　　潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂　　潮去时：漫天卷地风号浪吼　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。　　1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。　　2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。　　3．小组合作学习。　　（1）交流感受，品读佳句。　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？　　（3）分工进行有语气地朗读。　　4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮　　水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。　　5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）　　6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。　　（四）总结。　　1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？　　2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）　　3．根据具体情况进行小结　　4．作业。　　（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。　　（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？新课标人教版四年级语文上册教案5 　　一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。　　二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。　　三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。　　〔教学目标〕　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。　　2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的.感受和设想的未来。　　〔课前准备〕　　1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。　　2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。　　〔课时安排〕　　2课时　　〔教学流程与设计意图〕　　第一课时　　一、目标前置，激发学课文之趣。　　1、教师板书课题。　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。　　〔设计意图〕　　一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。　　二、字词训练，落实语文之基础。　　1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。　　〔设计意图〕　　扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。　　三、读好课文，整体把握语文之本。　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。　　2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。　　4、用自己的话说说本文主要写了什么？　　〔设计意图〕　　通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。　　四、自读感悟，培养探究之意。　　1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。　　预设　　⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。　　⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。　　〔设计意图〕　　重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。　　五、指导写字，提升作业之质。　　1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。　　2、学生练习写字，自己决定写几遍。　　3、展示评价。　　4、布置作业：　　⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。　　⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。　　〔设计意图〕　　课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。　　第二课时　　一、复习导入，巩固字词。　　1、听写部分词语。　　2、同学之间相互批改订正。　　3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。　　二、品析词句，感悟科技之奇。　　1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？　　2、学生小组讨论，说明理由。　　3、学生给老师释疑：　　⑴诗句的本意。　　⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。　　⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？　　⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？　　⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？　　⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？　　4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望　　〔设计意图〕　　给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。　　三、畅想未来，激起爱科学之愿　　1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。　　2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。　　3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？　　四、充分准备，应对科学老师挑战。　　1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。　　2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。　　〔设计意图〕　　打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。　　板书：科技万象　　20世纪呼风唤雨实现愿望　　21世纪改天换地再创奇迹　　附：作者信息　　执教者：朱雅芳浙江省衢州市实验学校