优质课教案小学数学，教案精选小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计

来源：整理时间：2023-06-23 09:08:46 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，教案精选小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计
2，小学数学优质课什么是周长教学设计及课后反思
3，北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思
4，小学数学教案认识角教学设计
5，小学数学二年级下用除法解决简单的实际问题教学设计
6，小学数学优质课教案长方形的面积
7，北师大版小学数学三年级上册优质课什么是周长教案与教学反思
8，小学三年级数学求一个数的几分之几是多少公开课教案
9，小学数学第一册有几只小鸟教学设计
10，求比一个数少几的数是多少教案设计

1，教案精选小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计

教学目标：（1）、结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法；（2）、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。（3）、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

不详

教案精选小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计

2，小学数学优质课什么是周长教学设计及课后反思

教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,学习平面图形的周长.教材结合具体的事物,通过观察与操作认识周长,然后在生动有趣的生活情境中,探索掌握周长,最后,运用已学知识解决生活中的简单问题.根据本节课的内容特点,重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义,从而自然的获得求图形周长的计算方法.培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识.要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验.理解周长的含义是本节课的教学难点. 学情分析：现在的学生视野比较开阔,知识丰富,而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识.从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明,每个学生都有分析解决问题的创造性潜能,都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能,而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征,城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义,因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生的掌握.动感十足的教学情境,也可以调动学生学习的积极性.本班的学生在小组合作学习方面已经很出色,学生明白什么时候独立学习,什么时候需要合作学习,合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务.因而在教师的引导下,让学生“动”起来,使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题,并对问题进行猜想、尝试和验证,有利于促进学生思维的发展. 教学流程：创设情境（认识一周）——动手操作（认识周长、测量周长）——小组合作（测量圆的周长）——巩固提高教学目标： 1．经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长. 2．通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想. 3．通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神. 教学重难点：认识周长的含义,会测量并计算出周长. 资源开发：从周长联系到用皮尺测量腰围头围,体现数学的生活价值. 教学媒体：线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件板书设计：周长树叶的边线图各种图形作业设计：必做：练习册相关内容选作：从周长联系到用皮尺测量腰围头围.（资源开发）课后反思： “什么是周长”一课的教学,遵循了课改的新理念,采用动手操作、合作交流、自主探究的方式,为学生提供了充分的学习时间和空间.教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展.本节课突出了以下的特点： 1．联系生活实际学数学. 本节课以学生熟知的生活素材为载体.新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境,找身边物体的周长等活动,从多角度让学生建立“一周”的空间概念.能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等,设计了密切联系儿童生活的教学内容,使学生体会到数学源于生活,生活中处处有数学.尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识,培养了学习数学的兴趣. 2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围. 教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题,指名个别学生回答,教师牵着学生走的现象.为学生提供了自主学习的广阔空间,充分尊重学生学习的主体地位.新课伊始创设各种情境,不但为学生提供了独立思考的机会,也提供了合作交流的机会,让他们在合作交流的活动中互相学习,培养合作意识与探究能力.学生在这样的氛围中学习,学得轻松愉悦,积极主动. 3、突出了过程与方法的指导. “不仅重结果,更要重过程”是课程标准的又一新理念.我在引入“周长”这一概念时,没有过早地给出什么是周长,而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动,逐步认识“周长”的含义.每个知识点的学习都是让学生亲自去参与,亲自去体验,亲自去经历,充分体验了知识的形成过程.

小学数学优质课什么是周长教学设计及课后反思

3，北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思

教材分析《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”的实际长度。教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。学情分析组织学生多次进行交流、比划，操作，真正体会1厘米的实际意义，组织学生多次观察、交流、测量，学会正确进行简单的测量。教学目标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。3、会用刻度尺测量物体的长度。4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。教学过程

搜一下：北师大版社小学数学一年级下册《桌子有多长》优质课教案与教学反思

北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思

4，小学数学教案认识角教学设计

　　在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，数学课的导入一般是通过设置问题开始，有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。下面是我给大家带来的小学数学教案《认识角》教学设计，希望能够帮助到大家! 　　小学数学教案《认识角》教学设计　　篇一：《认识角》教学设计　　教材简析：　　“认识角”是国标本苏教版数学二年级(下册)第七单元第64-66页的内容。本课是第1课时，主要认识角的形状，教学角的各部分名称，感悟角是有大小的，体会角的大小与两边叉开的程度有关。　　教学目标：　　1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。　　2、感悟角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。　　3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣;在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思想。　　教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。　　教学难点：让学生了解角的大小和什么有关。　　教具准备：活动角、多媒体课件、白纸等。　　学具准备：　　学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。　　教学过程：　　一、创设情境，感知角　　谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗?(……)瞧!(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。)他们来了。(课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。)……咦?这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示，它少了叫它---角。这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗? 　　二、探索新知，认识角　　1、抽象角，认识角。　　(1) 从实物中感知角　　三角形帮我们请来了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗?(出示多媒体画面：长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗?看谁的眼睛最亮! 　　谁来说说，你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。　　小结：原来调皮的角就藏在这些物体中，小朋友真聪明。　　师(惊喜状)：这会儿，角娃娃藏到教室里来了，你能在教室里找到它吗? 　　生：…… 　　(2)折角，体会角的特征。　　出示一张白纸。　　师：角跑到老师这张纸上了，你能帮老师找出来吗? 　　这张纸还能变出很多角呢，谁会变出一个角来?请小朋友拿出一张纸折一折。　　请学生将纸对折，折出大小不同的角。　　师：小朋友，用你折出来的角对着自己的手心或脸，戳一戳，试一试有什么感觉。” (师边说边示范) 　　为什么会有痛的感觉呢?(……)对，因为它尖尖的，再摸摸它的两边还戳人吗?有什么感觉?(平平的、滑滑的……) 　　(3)抽象出角，感知角的样子。　　小朋友，角的本领可大了，它不仅能藏在物体的身上，还能从物体身上走下来呢。(学生睁大了眼睛，感到不可信)不信?你瞧!(课件动态演示角从剪刀、三角尺、钟表上移下来的情景)学生发出惊叹声。　　2、演示画角，认识角的各部分名称。　　师：刚才小朋友找到了许多角，老师也找到了一个，并把它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的?(课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。) 　　谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的，先画什么，再画什么。你能自己画一个角吗?指一名学生到黑板上画角。(有意识让学生画开口方向不一样的角。) 　　那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书第64页里面，赶快去找一找吧。　　学生交流后，小结：角有一个顶点和两条边。　　3、练一练，巩固角。　　a.数学王国的图形娃娃听说我们在学习角，都争着说自己是角。谁说得对呢?一起来看看吧。课件出示“想想做做”第1题。　　b.下面的图形中各有几个角。　　“想想做做”第2题。　　三、动手操作，比较角　　1.图形王国里两个角在争吵，都说自己大。到底谁大呢?请看屏幕。　　学生争议后，教师用多媒体演示两个角重叠。(顶点对齐，其中的一条边对齐。) 小结：看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小。　　2.角娃娃看我们学得这么认真，给我们送来了一件礼物，看!(动画演示鸟衔“活动角”的一边不断活动的情景。) 　　仔细观察，你有什么发现? 　　老师也有一个这样的角，因为它的两边可以活动，所以我们叫它——活动角。　　拿出你们的活动角(老师和学生的活动角两边同样长)，谁能上来拉一个和老师同样大的角。　　介绍一下你是怎么和老师比的，是哪和哪重合了? 　　哪个同学再过来拉出一个比老师拉的角大一点的角?你能拉出比老师小的角吗? 小结：角有大有小。　　3.研究角的大小与什么有关。　　(1)师生比活动角的大小：边一样长的活动角相比，边不一样长的相比。交流：你有什么发现? 　　(2)让学生拉一个和老师一样大的角，提问：如果老师把你的活动角的两边给剪掉一段，你还敢和老师的角比大小吗? 　　讨论：你认为角的大小与什么有关系? 　　小结：角的大小与角两边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关。　　4、活动角的应用　　你在生活中见过像这种大小会变化的角吗?说给同学听听。　　你知道剪刀、扇子设计成活动角有什么作用吗? 　　四、巩固拓展，应用角　　1、拿出两支铅笔摆角　　⑴摆出1个角⑵摆出2个角⑶摆出4个角　　学生摆，师指导。　　2、数一数有多少个角? 　　3.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子，让我们把一张长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角?我们动手做一做吧。　　五、总结评价，延深角。　　这节课你有什么收获?你学得快乐吗?你能用角说一句话吗? 　　篇二：二年级认识角的优质课教案　　教学内容： P84-85例1及想想做做1~5题　　教学目标：　　1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角　　2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力　　3. 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。教学重点：认识角，知道角的各部分名称　　教学难点：比较角的大小　　教学准备：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟　　教学过程：　　一、谈话导入　　谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形? 　　生：角　　导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角　　二、新授　　(一)感知角　　1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾　　告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角　　2.介绍角的各部分名称　　(1)请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉?(刺人、很尖)对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。　　(2)再摸摸这里，又有什么感觉?(很光滑，很平)对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。相关文章： 1. 数学角的认识教学反思 2. 小学数学听课笔记 3. 小学数学教学方法 4. 听课教师外出心得体会范文 5. 小学数学课堂教学案例分析

5，小学数学二年级下用除法解决简单的实际问题教学设计

·分数除法的计算及相应问题解答分数除法的计算及相应问题解答练习目标： 1、进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题，提高分数四则运算的能力。 2、体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能运用分数的知识解决一些实际问题。练习过程：...·《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案一、教学目标 1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。二、教学内容 1．本单元的主要内容有：解决问题...·表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计教学内容：课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题教学目标： 1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。 2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。 3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。 4...·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处.....·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、使学生会用自己...·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标：知识与技能： 1、初步理解用乘法和除法计算实际问题的特点，会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 2、通过分析、解决问题的活动，培养学生提出问题解决问题的能力。

6，小学数学优质课教案长方形的面积

小学数学优质课教案《长方形的面积》　　教育教学理念在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。下面是我整理的关于小学数学优质课教案《长方形的面积》，希望大家认真阅读! 　　教学内容　　苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级(下册)第74～77页。　　教学目标　　1. 使同学在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。　　2. 使同学经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较战略。　　3. 使同学在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。　　教学过程　　一、创设情境，游戏导入　　师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗? 　　〔研讨：借助拍手的情境导入新课。〕　　二、初步感知，认识面积　　1. 揭示面积的含义。　　师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面?(同学摸老师的手掌面) 　　师：你们的手掌面在哪儿?摸一摸自身的手掌面。(同学摸自身的手掌面) 　　师：(摸数学书的封面)这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大? 　　生：数学书的封面大，手掌的面小。　　师：把刚才的话说完整，好吗? 　　生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。　　师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。　　生1：数学书的封面比我的手掌面大。　　生2：我的手掌面比数学书的封面小。　　师：数学书的封面和黑板的外表比，哪个面大呢? 　　生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。　　师：(指黑板面)像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。(板书：面积)你能说一说什么是数学书封面的面积吗? 　　生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。　　〔研讨：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自身的手掌面、数学书的封面，以和观察黑板的外表等等，用同学自身身边熟知的事物，借助于同学的生活经验，让同学充沛感知，引发新知的生成。在同学沉溺于生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义。和时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板外表的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。〕　　2. 摸一摸，说一说。　　师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小? 　　生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。　　生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。　　…… 　　〔研讨：摸身边物体的外表，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的外表，并且比较两个面的大小，能加深同学对“物体的外表有大有小，可以比较大小”的认识，巩固面积概念。同时，还可以渗透“全等形等积”和“面积的可加性”等公理，以和其他等量公理，为引进面积单位以和用直接计量法求面积打下基础。〕　　三、操作实验，比较大小　　1. 涂一涂。　　师：我们研究了这么多物体外表，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢?(想)好，全班分成两大组，来个涂色竞赛。请听清两个要求：第一，发给你们的图形要涂满，不能有空隙;第二，老师说“开始”，才可以动笔涂，时间1分钟。请小组长打开1号信封，每人发一张纸。(小组长按要求发给每个同学一张白纸) 　　师：准备好了吗?开始! 　　同学涂色。　　师：时间到，涂好的同学请举手。下面，我隆重宣布竞赛结果：××小组获胜。获胜的小组，把你们的作品举起来，给大家看看。　　生1：太不公平了!我们不服气。　　生2：他们涂的纸比我们的小多了。　　生3：看看我们的纸，比你们的大多了。　　师：你们小组的纸大，他们小组的纸小，也就是你们小组要涂的什么大? 　　生：我们小组要涂的面积比他们小组要涂的面积大得多。　　〔研讨：创设激趣的问题情境，让同学形成认知抵触，造成“愤”“悱”的心理状态。“咱们研究了这么多物体外表，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢，分成两大组，来个涂色竞赛”，同学兴致盎然。而教师事先发给两组涂色的图形的面积不一样，一组比较小，另一组要大得多，当然涂起来用的时间就多。这样，当同学看到“事实真相”之后，对面积的大小也就有了更强烈的感受。〕　　2. 练一练。　　(1) “想想做做”第2题。　　出示同一幅中国地图上描下来的四个省的图形。　　师：这是从同一幅中国地图上描下来的四个省的地图。你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗? 　　生：四川省的面积最大，江苏省的面积最小。　　(2) 画面积不一样大的图形。　　师：下面请大家动动手，画出两个面积不一样大的图形。　　生按要求画两个面积不一样大的图形。　　选择3~4幅在投影仪上展示，并比较两个图形的大小。　　师：同学们画出的这些图形，都能比较出面积的大小吗?(能) 　　(3) “想想做做”第5题。　　出示学校平面图。　　师：咱们再来看一幅学校平面图。选择其中两个图形，比一比所占土地面积的大小。　　生1：运动场的面积比生活区的面积大。　　生2：水池的面积比花坛的面积小。　　生3：办公楼的面积和生活区的面积差不多。　　…… 　　师：到底是办公楼的面积大，还是生活区的面积大呢?能一眼看出来吗? 　　生：看不出来。　　师：怎样比较这样看上去面积差不多的两个图形的面积呢?我们来看下面的例子。　　〔研讨：相差悬殊的两个面面积的大小，凭观察就能做出判断。对于两个面积差不多的图形，要比较大小就得另想他法。〕　　(4) 比较图形的面积。　　师：(出示面积接近的正方形和长方形)这两个图形哪个面积大呢?(同学意见不一) 　　师：咱们光用眼睛看，难以准确地做出判断。你们能不能想想其他的方法? 　　同学在小组内议论。　　师：为了方便大家比较，老师为你们提供了一些资料：4个小方块、纸条、尺子。大家可以借助这些资料，想方法比较它们的大小。　　同学在小组内活动，教师巡视。　　组织反馈。(略) 　　〔研讨：问题是启发式教学的驱动器。抓住了问题，就抓住了课堂教学的.切入点。当老师出示两个面积很接近的图形时，引起了同学的争论。这个时候的同学，是带着问题在考虑，战略的探求已经从“外压”转化为求知的“内需”。〕　　四、实践运用，解决问题　　1. “想想做做”第3题。　　出示图形。　　师：下面四个图形，哪个图形的面积大一些?你们有比较的方法吗? 　　生：数格子! 　　师：那么，我们就用数格子的方法来比较这些图形的大小。　　同学在书上数出结果，写在每个图形旁边。　　同学独立完成后，组织汇报。(数梯形的面积时出现了分歧，有少数同学的答案是20格。) 　　师：究竟哪一个答案正确? 　　生：应该是18格，梯形中的4个半格合起来是2格。　　师：通过数格子，我们知道哪个图形的面积最大? 　　生：梯形的面积最大。　　2. 出示下图：　　师：小明家用方砖铺地，还剩下两个局部没有铺，假如铺满这两块空地，哪块空地用的方砖多? 　　同学在小组内讨论，交流各自的想法。　　师：两块空地各用多少块方砖? 　　生：第一块空地要用16块方砖，第二块空地要用18块方砖。　　师：你是怎么知道的? 　　生：可以数空的格子。　　师：怎样才干把这两块地的空格数准确呢? 　　生：可以把空出的格子先画出来再数。　　师：你来试一试。　　同学到投影前操作。(画出格线，数出空格) 　　师：哪一块空地的面积大? 　　生：第二块空地的面积大。　　师：这两块空地，一共要用多少块方砖? 　　生：16 + 18 = 34(块)。　　3. 游戏(猜猜看)。　　师：同学们喜欢做游戏吗?(喜欢)好，我们一起来做一个游戏，规则是：同学们分两组，分别看老师出示的图形。一组同学看图形时，另一组同学不能看。　　师：(出示一个较大的被分成4格的图形)请第一组同学看，这个图形一共有几格? 　　生：(齐)4格。　　师：(出示一个较小的被分成6格的图形)请第二组同学看，这个图形有几格? 　　生：(齐)6格。　　师：大家来猜一猜，哪个组同学看到的图形面积大? 　　生1：6格比4格多，当然6格的图形大。　　生2：不一定。说不定6格的图形格子小。　　师：究竟哪个图形的面积大呢?想不想看看这两个图形。(出示两个图形)为什么4格的图形，面积反而大? 　　生1：4格的图形，每个格子大。　　生2：6格的图形，每个格子小。　　师：看来，用数格子的方法来比较两个图形面积的大小时，格子的大小要一样。专门用于计量面积的这种小方格，就是“面积单位”，我们下节课再来研究。　　〔研讨：比较面积大小，可以通过观察，运用直觉思维做出判断。对于面积相差不多的两个图形，则需要用其他的方法，如叠合法、数方格的方法等。用数方格的方法来比较两个图形面积的大小，就是将两个图形的面积大小的比较，归结为两个数的大小比较。教科书以“想想做做”第3题，引导同学体会这种方法。随后的练习，因为图中没有现成的格子，所以同学既可以对比旁边的方砖，去数空缺处有多少格，也可以先画格子然后数。专门用于计量面积的这种小方格，就是面积单位，这就为下一节课学习“面积单位”做了必要的铺垫。〕　　总评　　这节课有以下三个特点：　　第一，紧密联系同学的生活实际。注重创设生动的学习情境，让同学玩中学，学中练，在活动中体验新知，在解决问题中提炼新知。教者在吃透教材编写意图的基础上，利用广泛的课程资源，选取同学熟悉的事例，作为教学内容。这样，就可以激发同学的学习兴趣，使他们感受数学与生活的密切联系，实现教材预期的教学目标，把数学课上活。　　第二，强化面积概念的教学。“面”在小学和初中都是不定义的概念。在教学中，同学很容易把面积和周长混同。关于面积计量，同学先要根据面积概念和面积单位的意义掌握面积的直接计量法(即数方格的方法)，然后推导出几个面积公式，从面积的直接计量过渡到间接计量。所以在面积概念的教学中，要注意渗透“全等形等积”和“面积的可加性”两个公理，为直接计量法打好基础。为了防止“面积”和“周长”混同，往往用对比题组对同学进行训练。　　第三，注重掌握探索时机，对同学实施有效的引导，使同学成为学习的主人。教者为同学提供积极考虑与合作交流的空间，不时地引导同学在观察、操作、猜想、验证、推理与交流的活动中，逐步形成自身对数学知识的理解和有效的学习战略。公开课教案注意从解决问题中提升概念、方法和规律，并有效发挥活动的作用。 ;

7，北师大版小学数学三年级上册优质课什么是周长教案与教学反思

《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。先说优点： 1.使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。增强了学生对周长概念的认知。 2.实践理解，梯度深入。在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。算一算，量一量中设置了三个层面的实践。第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。通过让学生说一说“怎么算的？”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。使学生对周长的概念认知进一步的深化。最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。 3.“以学定导，多元互动、评价激励”，学生参与度高。在课堂教学上我以 "独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。 4.运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。在教学中契机对学生进行相关数学思想方法的渗透，使课堂教学更有深度。例如，在实践活动二中，同伴互助测量一片树叶周长时，向学生渗透了数学上的“极限思想”让孩子明白，越精确越好，让我记忆犹新的是其中一组同学在测量腰围时，竟然撩起了衣服，让同伴贴着自己的皮肤测量，力求精确，这时我又不得不向孩子们说明，生活中裁缝做衣服测量腰围不求精确，只求舒适的尺度。数学方法的引出也有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。不足：1.学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。应多培养学生的自觉“收-放”意识。 2.多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。

8，小学三年级数学求一个数的几分之几是多少公开课教案

教学目标: 1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 2.通过合作交流,培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3.在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。重点、难点: 1. 初步认识几分之几、会读写几分之几. 2. 理解分数几分之几的含义。教具准备:教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。课堂流程: 一、创设情景、丰富感知同学们好,很高兴能和大家一起来学习,听说咱们三(?)班的同学个个都很聪明,而且回答问题也很积极。 1. 投影出示一张正方形纸 2. 观察讨论师:请同学们仔细看图,从图中你知道了什么? 生:正方形纸平均分成了4份,其中的1份涂了颜色。师:涂色部分可以用哪个分数来表示呢? 生:可以用四分之一来表示。师:谁能说一说为什么要用四分之一来表示呢? 生:把一个正方形平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的四分之一。师:你说的真好! 3. 出示课题师:你们认识四分之一吗? 生:认识师:我们已经认识了几分之一,今天这节课我们再来认识几分之几。 (板书课题:几分之几) 二:自主探索,构建新知师:老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且...

一、教学目标（一）知识与技能能借助线段图,来加深学生对倍概念的认识,运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题,能正确区分倍的问题中两种类型,培养学生应用概念解决问题的能力.并在解决问题的过程中,培养几何直观,渗透模型思想.（二）过程与方法培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力,注重几何直观的作用,通过多种直观形式帮助学生理解数学,并为学生提供参与几何直观活动的机会,积累用图示学习数学的经验.（三）情感态度和价值观在自主探索、合作交流、解决问题的过程中,体验成功的喜悦.二、教学问题诊断分析“求一个数的几倍是多少”这一学习内容,对于三年级学生的理解能力而言,还是一个比较抽象的知识.尽管孩子对倍的概念有了一定的基础,知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系,但这些数学语言远没有“几个几”容易理解.教学中要设计了丰富的实际问题,让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中.只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”,再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”,这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题,进而进行思考分析.便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型.通过让学生学习画线段图表示数量关系,理解题意的方法,使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算.在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上,为了降低学生对知识理解的难度,选用的数量尽可能小些,并且尽可能让学生利用学具摆一摆,通过直观形象,加深对知识的理解.再结合以前所学生的知识,从而找出正确的解决方法,从而达到本节课的教学目的.三、教学重难点教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系.教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题,实现知识的迁移.四、教学准备

9，小学数学第一册有几只小鸟教学设计

教学目标 1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。 2、能正确计算20以内数的进位加法。 3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。教学难点培养迁移能力，会举一反三。教学方法尝试指导法。教具准备 cai课件，小棒教学活动设计修订一、创设情境，导入新课。（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？生：???（回答算式，并说说计算方法。）（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）二、合作探究，学习新知。 1、共同学习7+6. （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）（3）根据学生回答，师相应板书。 2、做一做，说一说。（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。） 3、圈一圈，算一算。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 4、想一想，填一填。（意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。四、巩固练习，加深体验。指导学生完成练一练习题。（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）五、课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。板书设计有几只小鸟（7、6、5、4、3加几） 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

一年级数学上册《有几只小鸟》教案及板书设计有几只小鸟总第课时第一课时教学目标：1．使同学能够根据一幅图写出加法算式，并算出得数。 2．掌握6和7的加法的计算方法。 3．使同学能够提高计算能力。教学内容第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教学准备：课件一、复习（1）上节课我们学习了8和10的加法，谁能说出，计算方法。（2）开火车，快速说出结果。二、新授（一）、出示主题图1、学生观察，列式，计算，。2、说出计算方法。（把其中一个数分开，使其中一个数与另一个加数的和为10，，然后再与另一个数相加。）7 + 6 =13 7 + 6 = 133 3 3 4 3、做一做，说一说。凑10法4、圈一圈，算一算。先圈出10，再把剩下的加上。5、练习。接着往下算三、巩固练习1、 84页第1题先看图，观察，在列式。用方法计算结果。2、第2题，学生自己做，汇报结果。全班交流。3、看谁算得又快又准。84页第3题。4、小结你学到了什么？板书设计：7 + 6 =13 7 + 6 = 133 3 3 4

10，求比一个数少几的数是多少教案设计

2014-2015学年度第一学期平朗小学二年级数学公开课教案任课教师：王永时间：2014年9月24日第1页共1 页《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计教学内容：求比一个数多（少）几的数是多少。（教材第23页、第24页）教学目标： 1、使学生学会用加减法知识解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 2、培养学生运用知识解决问题的能力。 3、体验数学在生活中的价值。教学重点：会分析并解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点：使学生学会用加减法知识解决生活中的简单问题。教具准备：课件教学过程：一、复习。 1、课件展示：（1）三角形和圆形对比图。师：看，谁与谁比啊？能说谁多呢谁少？能不能说谁比谁多几个呢？还可发怎么说呢？（学生回答，有不会的地方老师补充）。（2）青蛙比猫头鹰少2只。师：谁与谁比呀？谁多谁少呀？（3）梨比苹果多4个。2014-2015学年度第一学期平朗小学二年级数学公开课教案任课教师：王永时间：2014年9月24日第2页共2 页师：谁与谁比呀？谁多谁少呀？多几个呀？如果把多的那个称为较大数，那么少的数称为什么数呢？那么多几个的数又称为什么呢？二、新课。 1、师：从这里可看出同学们对已学过知识掌握得很好，今天我们大家一起来学习新的知识，“求比一个数多（少）几的数是多少”。（教师板书课题，并引导学生读一两遍）2、课件出示环卫方面的图片。师：他们做些什么呀？生：擦玻璃、拖地等师：对啊，他们为了环保卫生共同做了很多努力，我们一起来看看他们的成绩怎么样吧！3、课件出示第23页的卫生评比统计图并说明:下面半张图被绿树遮住看不见了,我记得第一竖行是二⑴班的,后面依次是二⑵班,二⑶班,……。你们还知道什么吗？4、教师出示课件，展示例4的第（1）题，指导学生读题一遍。师：我们从题目里知道了什么？一班得多少面小红旗？二班比一班多得了多少面红旗？题目要我们求什么呢？（学生回答，如不全面，教师补充）师：怎样解答呢？（教师指导学生画图分析）怎样写算式呢？（学生回答，教师板书，不会的教师补充）。师：解答正确吗？（教师指导学生验证，并指导学生口答） 5、课件出示例4的第（2）题。2014-2015学年度第一学期平朗小学二年级数学公开课教案任课教师：王永时间：2014年9月24日第3页共3 页师：如果老师现在告诉你们，三班的小红旗比一班少4面，你们能算出三班得多少面小红旗吗？(用同上的教学方法完成）（1）教师指导学生审题。（2）教师指导学生画图分析题意并解答。（3）教师指导学生验证并口答。三、巩固提升。师：这节课你们学会了什么？有哪些新发现和新收获呢？ [学生回答，教师补充：知道了求一个数多（少）几的数是多少，可以用加法（减法）解决问题] 四、巩固练习1、课件出示第24页“做一做”，教师指导学生完成。 2、课件出示练习四的第1、2题，抽学生来黑板演算，然后集体、“求比一个多（少）几的数是多少”的实际问题时，数量关系比较隐蔽，过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数（求剩余）的问题，再用加（减）法计算。这种推理方法，逻辑性较强，学生难以理解。这节课，我引导学生解决问题的基本策略是通过课件展示，指导学生通过画图来分析，把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成比较清晰的表象，并以这种表象为基础，利用已有的知识，直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平，便于学生理解计算方法。

通过理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的基础上，会用方程解决“已知一个数的几分之几的是多少，求这个数”的实际问题。2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。教学重点用方程解决分数除法的实际问题。教学难点用方程解决分数除法的实际问题。教学过程教师活动学生活动问题呈现情境导入回顾旧知，引入课题先说出把哪个数量看作单位“1”，再说出数量关系式。1.白兔的只数是黑兔的。2.公鸡只数的是母鸡的只数。3.乒乓球队人数的是男生人数。教师：我们已经知道，解答分数乘法应用题，关键是找出单位“1”的量，写出数量关系式，然后根据数量关系式列式解答。这节课，我们继续解决分数除法的实际问题。板书课题：解决问题。1、找出单位“1”的量2、说出数量关系式目标展示 1.通过理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的基础上，会用方程解决“已知一个数的几分之几的是多少，求这个数”的实际问题。2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。读教学目标检查解答结果检查解答结果检查解答结果