有趣的便便绘本，有个童话故事就是讲拉车什么的好像是虾子一直往水里拉仙鹤还

来源：整理时间：2023-05-09 04:52:37 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，有个童话故事就是讲拉车什么的好像是虾子一直往水里拉仙鹤还
2，儿子吐吐的读后感
3，绘本分析是谁嗯嗯在我头上
4，大家一个游戏能坚持玩多久
5，是谁嗯嗯在我头上大班教案反思
6，小班谁拉的便便
7，是谁嗯嗯在我的头上说课

1，有个童话故事就是讲拉车什么的好像是虾子一直往水里拉仙鹤还

我被打死了然后，小乌龟、仙鹤、虾在湖边找到了我，乌龟往陆地上拉，虾往河里拉，仙鹤往天上拉。。。。。大概就是这个意思

有个童话故事就是讲拉车什么的好像是虾子一直往水里拉仙鹤还

2，儿子吐吐的读后感

今天我读了一本有趣的绘本《子儿吐吐》，里面的胖脸猪站在那里总是第一个被认出来的，而且它吃东西总是又快又多。吃西瓜子儿都不吐出来，别人说它吧，它还说吃掉瓜子没有什么大不了的。过了一会大家的紧张了起来，它们说胖脸吃了子那会怎样呢？头上会长树吗？胖脸想自己头上长树也行，那样的话可以结好多果子，把果子可以分给小伙伴们吃，心里还挺高兴的。结果胖脸去了厕所发现子儿都在便便里。　　故事读完后，我想要是吃了子儿真能长出树的话我也吃点子儿，让自己的头上也长出树，结好多的果子，那该多好啊！

儿子吐吐的读后感

3，绘本分析是谁嗯嗯在我头上

光看书名，就让人又好奇又好笑，这是一本什么样的书，居然用“嗯嗯”──也就是便便来当主角，可真是令人拍案叫绝！但是对生性快乐的儿童来说，这本书不但有趣，可能还具有“爆笑”的效果。　　“嗯嗯”到底有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就“大”什么样的“便”，我们也从书中得到更深一层的认识。而最后小鼹鼠到底能不能找到那个“嗯嗯”在他头上的坏蛋呢？专吃大便的苍蝇可是破案的关键喔！　　本书透过幽默有趣的故事情节，带领孩子认识各种动物的大小便，满足其好奇心，帮助孩子健康地面对大小便的正确常识。是一本趣味性及知识性兼具的图画书。

不错的绘本，我家孩子看后觉得好笑，且印象深刻。本书用孩子的语言和思维方式教授知识。我深感有教育意义，适合5-8岁的孩子。

绘本分析是谁嗯嗯在我头上

4，大家一个游戏能坚持玩多久

我玩GBA的时候没有烧录卡都是拿盗版卡去卡店换卡玩的所以一个游戏玩了多久记得很清楚如果真的没能力一天通一个我也不会随便吹牛不过不能每个游戏都一天通关就是了说实话我耐心还算不好的不过一个游戏一周目总还是要通的通了之后还有没有兴趣继续玩就难说了

哥们你时间真是多,耐心也真好,现在NDS或PS2游戏没一个我能连续玩超过1小时的.........在喜欢的游戏也就玩1小时,看来真是老了,现在玩的最多的就是休闲游戏,随时玩也随时停.........

GBA一天通一个纯属吹牛。。。

新马,买DSL半年多了一直没舍得删,没事拿出来玩几局

只要是中文游戏绝对通关,FF3,重装机兵

喜欢的游戏不通个5、6遍决不撒手，不喜欢的碰都不碰，是大作但是不太喜欢的通一遍也就弃了。

5，是谁嗯嗯在我头上大班教案反思

《是谁嗯嗯在我的头上》是一节非常有趣的绘本故事，“嗯嗯”对大班的孩子来说都已经能理解，即大便，“嗯嗯”在我们平时的教育活动中很容易被忽略，这个故事巧妙地将小动物们的嗯嗯联系起来，并告诉小朋友在嗯嗯时要顾及到他人的感受，做错事情要学会说对不起，也教育孩子要善于观察生活中的一些现象。随着有趣的故事情节发展，让孩子们轻松饶有兴致地学习相关知识，学习用语言进行表述。对于故事中导火线“大便”，来认识各种动物的大便。是非常容易被人忽略的一种难以启齿的常识，由于大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，所以更不愿带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便。然而，这本绘本却通过幽默有趣的故事情节，满足了孩子们对“大便”的好奇心。并随着故事的发展，帮助孩子认识了许多动物及动物的大便。我以出示绘本封面导入，小朋友都被这幅有趣的画面所吸引，我特意留下悬念，将绘本的名字是《是谁嗯嗯在我的头上》遮住留到最后请幼儿帮忙起名字。故事的情节由一坨掉在小鼹鼠头上的“嗯嗯”展开，为了更加体现幼儿的自主阅读，我将故事的主人公做了调整，在展示中小鼹鼠寻找到四名“嫌疑人”，小朋友被这种侦探的故事情节深深地吸引。然而在教学过程中也存在许多不足的地方。1.重难点不够突出，对幼儿语言的评价针对性较弱；对各教学环节时间分配把握不够，活动中感受诙谐与幽默体现不够。如果语言夸张一些，声情并茂一些，生动一些，也许更能调动孩子的学习欲望，也更精彩一些。2．孩子们对这次活动很感兴趣，如果能利用一些小动物的头饰作为道具，让孩子们进行表演，在表演的情景中，加深对故事的印象，可能收效更好。3.在完整讲述后,其实不必在帮助孩子重复梳理、对照动物与动物的嗯嗯,因为在前面已经有过总结归纳,所以显得有些冗长重复,造成了时间上的延长。

6，小班谁拉的便便

设计思路：在一次书展上，我在华师大出版社的书架上发现了他们新出版的一套《学前儿童分级阅读能力培养用书――阅读树》，它分好多册，根据小、中、大班幼儿的年龄特点，又将它们分了三个等级，适合小班来上的活动就是一级。其中，有一本书叫《谁拉的便便》，里面简单的文字加上有趣的画面，阅读这本书就如同游戏一般，先猜猜、再找找“这是谁拉的便便呢？”翻开紧紧关闭的厕所门折页，孩子们感受到意外的惊喜。“啊，原来是小老鼠。”“哈哈，我猜对了，是小羊。”一翻一拉，秘密就隐藏在重复的情节和句型中，任由孩子反复玩味。便便，对于大人来说是难登大雅之堂，但在孩子们的眼中则是最有趣的存在，于是我大胆的运用这一绘图，将绘图中的知识巧妙地融入有趣的情景中，让孩子在情景中养成良好的生活习惯，喜欢上阅读。图画书通过不同动物拉便便的画面将形态迥异的便便呈现给孩子，使幼儿感受到世界的多样性和神奇，引发阅读的兴趣。又在文末简洁地提出厕后的卫生习惯，让幼儿在捧腹愉悦的阅读中了解入厕行为，将平日里需要花费许多力气养成的卫生习惯在共读中轻轻松松地传达给幼儿，并且可以渗透在每天的如厕行为中。另外，根据我们教研组研究的重点“在阅读活动中，培养幼儿的观察能力”来说，这本书也非常适合做我们的研究实践活动。一个会认字的孩子未必能“阅读”图画书，它需要孩子的观察力、理解力以及对阅读的兴趣。而一个懂得教育的教师也未必能“理解”图画书，它需要的是教师对孩子早期阅读特点的把握，以及对图画书的仔细解读。因为本书的画面里隐藏着太多的秘密，需要孩子和教师用双眼仔细观察。内容与要求： 1、初步了解上完厕所后，需要擦屁股、提裤子、冲马桶和洗洗手的卫生习惯。 2、在猜猜、找找、说说的过程中，体验故事情景的有趣。材料与环境： 1、多媒体课件《谁拉的便便》 2、幼儿对上厕所有一定的经验。 3、对部分小动物有初步的认知。活动过程：一、猜猜“谁拉的便便” 1、今天老师要带小朋友去别人家里做客，我们一起看看到谁家去做客？（小老鼠、小狗、小羊、小牛、宝宝）他们正准备干嘛呢？（吃饭） 2、咦？不是要吃饭吗？人都跑去哪里了呢？ 3、这是什么地方？（卫生间）是用来做什么的？他们会不会在里面拉便便呢？ 4、是谁躲在里面拉便便呢？（提示幼儿分别从动物拉的便便的形状、大小，以及动物的屁股来分辨“这是谁拉的便便”，用敲门的方式引起对猜测的兴趣。）（1）、像芝麻一样的便便是小老鼠的。（2）、尾巴短短的小狗拉的便便像个小帽子。（3）、屁股长得云一样的小羊拉的便便是圆圆的。（4）、尾巴上有个小萝卜头的小牛拉的便便是好大好大一滩的。（5）、咦？这是谁拉的便便？怎么没有人？（宝宝）宝宝在干什么呢？（冲马桶）二、说说“拉完便便，应该做什么？” 1、那么谁来说说拉完便便除了像宝宝一样冲马桶以外，还应该做什么？（擦屁股、提裤子、洗洗手，幼儿说到什么就出示什么图片） 2、（说到擦屁股时，全体幼儿进行现场操作）你们会擦屁股吗？我们来试试自己擦屁股。（先将卫生纸一折二，抬起一点屁股擦一下，然后再将卫生纸一折二，再擦一次，将纸扔到纸篓里） 3、那么到底是先提裤子，还是先擦屁股呢？谁来帮忙排下顺序？拉完便便到底应该怎么做？（请幼儿上来将拉完便便之后所要做的事情进行排序：擦屁股―提裤子―冲马桶―洗洗手）三、想想“为什么会拉便便？” 1、小动物会拉便便，宝宝也会拉便便，那么他们为什么会拉便便呢？ 2、师小结：每天我们都要吃好多东西，有营养的东西，我们的小肚子就吸收进去，会使我们长高、长大，那么没有营养的东西，我们就要把它拉便便拉出来，这样身体才会健康。四、活动延伸：师：那么有的小朋友不是每天拉便便的，有时候会好几天都拉不出怎么办？回家和爸爸妈妈想想：有什么好办法能让便便拉出来？

7，是谁嗯嗯在我的头上说课

没看懂什么意思？

大班语言——绘本阅读《是谁嗯嗯在我头上》说课部分说教材学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对于孩子的视觉震撼比知识获得更为直接。图画书对儿童情感、想象力以及审美感的启迪，正是他们体验成功与快乐生活的源泉。正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入我们幼儿园，成为幼儿园早期阅读的源泉。《是谁嗯嗯在我的头上》是一个非常幽默、有趣、且很搞笑的绘本故事，它非常巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的主题故事，让孩子们随着有趣故事的情节发展，轻松获取知识的同时，感悟为人处事的态度。都是些什么知识和道理呢？是“大便”，各种动物的大便。这或许是很多家长容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？《是谁嗯嗯在我的头上》这个幽默有趣的绘本读物，满足了孩子们对“大便”的好奇心。随着绘本情节的发展，让幼儿形象地认识了许多动物大便的特征。同时教育幼儿有便便要及时入厕；更重要的是通过阅读要使幼儿更深一步地感悟出与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。说目标活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，决定了活动的价值取向，对活动起着主导作用。这个活动虽然涉及了语言和科学两个领域，但我将本次活动的定位为绘本阅读，阅读的目的在于对幼儿的情感、兴趣、习惯和阅读能力的培养。因此确定了一下三个目标： 1、体验阅读和想象所带来的快乐,感受《是谁嗯嗯在我头上》绘本的诙谐与幽默。 2、引导幼儿观察画面，培养幼儿阅读的理解力、思考力和想象力。 3、通过对绘本《是谁嗯嗯在我头上》的阅读。认识不同动物嗯嗯的特点；教育幼儿有便便要及时入厕；感悟与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养。活动重点：体验阅读和想象所带来的快乐,感受读本的诙谐与幽默。引导幼儿观察画面，认识不同动物嗯嗯的特点；培养幼儿阅读的理解力、思考力和想象力。活动难点：通过阅读，引导幼儿感悟与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。说准备绘本《是谁嗯嗯在我的头上》——介绍读物名称、吸引幼儿兴趣。多媒体课件——弥补不能人手一本读本的现状。引导幼儿阅读。鸽子、马、山羊、奶牛、猪及他们便便的图片——1、引导幼儿观察、描述各种动物“嗯嗯”的特点。2、将动物与各自的“嗯嗯”进行匹配。奥尔夫音乐 “peepeepoopoo”，在游戏中结束，同时让幼儿知道有嗯嗯要及时去卫生间解决。说过程一、出示绘本，介绍绘本名称，引起幼儿兴趣。观察封面，引起兴趣。这是谁？他头上有什么？（了解嗯嗯就是便便）阅读故事题目：这个故事有个很奇怪的名字叫《是谁嗯嗯在我的头上》二、教师引导幼儿阅读绘本，培养幼儿阅读的理解力、思考力与想象力。 1、逐一出示PPT从鸽子到猪先生。（1）问了谁？（引导幼儿表演学说角色间的对话）（2）出示嗯嗯图片，描述它嗯嗯的形态，发挥幼儿的想象力说说像什么？（3）根据观察对比，判断是他的“嗯嗯”吗？（4）按读本中的语言描述“嗯嗯”的特点。注：每描述一种动物的“嗯嗯”就打乱顺序贴在黑板上。为后面的环节铺垫。 2、讨论：问了这么多动物都没有找到“凶手”，你猜小鼹鼠会继续找下去吗？它很执着继续再找，他呀遇到了帮助他的朋友，猜是谁？ 3、出示PPT苍蝇。为什么苍蝇能帮助他？苍蝇在他耳边说了句悄悄话，告诉了他“真凶”，你们猜是谁？ 4、出示PPT大狗。小鼹鼠知道他头上的“嗯嗯”是大狗的，会对他说什么？小鼹鼠会对他做什么？三、完整欣赏绘本的故事内容。 1、阅读理解故事的结束部分。小鼹鼠最后是怎么做的？他这样做对吗？如果你是小鼹鼠你会怎样去做？教育幼儿与同伴相处不要斤斤计较，要宽容。 2、帮助幼儿巩固对不同动物“嗯嗯”的认识。回忆图书里小鼹鼠都问了哪些动物？边说边出示图片。请幼儿将动物与其的“嗯嗯”进行连线匹配，帮助幼儿巩固对不同动物“嗯嗯”的认识。四、小结：这本图书真有趣，不仅帮我们认识了很多动物的嗯嗯，还告诉我们：在与同伴相处时，如果能宽容一些，不那么斤斤计较，事情会变得更好。也告诉小朋友们需要嗯嗯的时候要去卫生间，否则会有很多麻烦。五、音乐游戏“peepeepoopoo” 一起做游戏结束，再次使幼儿知道有“嗯嗯”要及时去卫生间解决。说教学法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有： 1、直观演示法，通过演示活动图片（课件）帮助幼儿理解和记忆，激发学习的兴趣。 2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。” 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。 3、猜测法：孩子有较强的好奇心，而猜测更能调动他们的好奇，促使积极思维，发表自己的观点，从而促进语言的发展。 4、表演法：学说对话，能够帮助幼儿更好地理解绘本内容。 5、音乐游戏：体现活动的动静结合，同时使幼儿知道有嗯嗯要及时去卫生间解决。当然，活动中还有很多不成熟的地方，还请在座的各位专家、领导、同行们不吝赐教、批评指正