大班教育随笔好动的孩子，好动的孩子该怎么教育

本文目录一览

1，好动的孩子该怎么教育
2，幼儿园教案孩子比较好动怎么办
3，如何对待好动的幼儿
4，大班幼儿好动教师应该怎么教育
5，如何教育好动的孩子
6，幼儿园教师如何对待好动的孩子
7，幼儿园大班随笔300简短

1，好动的孩子该怎么教育

答；孩子天性不必在意，随着年龄的增长自然就好啦。可以引导他做有趣的游戏。培养他的注意力。开发智力。

好动的孩子该怎么教育

2，幼儿园教案孩子比较好动怎么办

好动的孩子很多都聪明，不可盲目限制，可以培养他的注意力和动手能力，好动有时是没事做，有事做有感兴趣的事做就不好动了。

幼儿园教案孩子比较好动怎么办

3，如何对待好动的幼儿

您太客气了!婴幼儿好动不是坏事.幼儿不动的时候还要给他活动腿部胳膊轻抚背部等等. 别冻着, 稍出点汗也没关系.祝您宝宝健康

首先得看好啊,现在的孩子很淘气,

如何对待好动的幼儿

4，大班幼儿好动教师应该怎么教育

利用好动的特点多组织活动。。。再看看别人怎么说的。

首先，。你要有专业的学前教育的知识，其次，要对大班幼儿的心理非常的了解。下面的就是自己的能力了，你要根据幼儿的年龄特点去设计课程和活动，比如幼儿好动，爱玩，喜欢新鲜的东西，那么在课堂上，就可以采用奖励或者幼儿参加的办法，迎合幼儿的心理特点，进行教学。要对幼儿做得好的及时的给与表扬。对于幼儿犯的错误要适当的处理，。幼儿的错误不适合公开批评，那么教师就要单独的对幼儿进行教育，保护幼儿的自尊不受到打击。让好动的幼儿多一些劳动的表现机会，。在给与正确的引导、这个是我的做法。希望可以帮到你~

5，如何教育好动的孩子

你要先了解孩子在学校是不是遇到什么困难了，或是学习跟不上，或是跟小朋友闹矛盾等，找到原因家长因该帮帮她的哦

多陪他几天，等他知道学校里好玩了，和小朋友熟悉了，就会慌着上学

对于四岁孩子而言，自由的玩就是最好的学习，如果指望四岁孩子在幼儿园规规矩矩学点知识，虽说学到一点知识，但束缚了孩子的手脚也就等于束缚了孩子大脑（不知这句话您是否理解）。对于这么小的孩子启蒙最好的老师就是妈妈，孩子最亲近的人，经常带孩子快乐做做识字游戏，对着书讲讲书内有趣的故事来培养孩子对故事和书籍的亲近感。更详细的内容您可以读一读尹建莉的《好妈妈胜过好老师》和孙瑞雪的《爱与自由》《捕捉儿童敏感期》。最后祝你的孩子快乐健康的成长。

6，幼儿园教师如何对待好动的孩子

常听一些家长说：我家的孩子快累死我了，一点儿也坐不住，玩具仍得满地都是，你跟在他后面收拾不清，他还动不动就发脾气，真烦人。一般说来，大多数幼儿在一定时期内会表现出注意力不集中、活动频繁、目的性不专一、不易控制自己的情绪、爱发脾气，对此，家长不应抱怨，而要施加一些积极的心理影响，对孩子进行心理矫正，帮助孩子尽快改掉这些毛病，否则，一旦养成习惯，进入学龄期，就会与学习产生矛盾，加重学业负担。孩子不能持久地做一种游戏，常是家长随他的注意力转移而迁就的结果。如果他不能对某一件事持续注意一段时间，半途而废，家长就坚决地孤立他，则会使他意识到这样做是不受欢迎的，从心理会慢慢对自己的行为产生正确的指向。比如，家长正陪孩子搭积木，刚玩一会儿，孩子又要去骑车子。此时家长千万不可答应他，为他搬车，如果这样，他骑不了几圈，一定又要干别的去了。家长应表现出对玩积木仍有浓厚的兴趣，提出一些新想法来吸引孩子，对骑车的事像没听到一样。假如孩子非去不可，也要强令他收拾好积木才可转入其他游戏，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理导向。这样，无形中孩子在一个游戏上的注意力就会逐渐延长，慢慢就会自动的保持注意力集中的时间。对孩子的情绪，家长也应进行适当的调控。仍以搭积木为例，由于孩子对事物认识的局限性及身体协调能力的不成熟，往往还没有搭出他想要的模型就散了架，因而发脾气，甩手不干。家长应教给他一些基本的搭建方法，帮助孩子搭成他想要的模型，让孩子觉得游戏有趣，通过自己的努力就能成功，孩子的情绪就会慢慢好转，对训练注意力集中也大有好处。好动是幼儿的天性，动是孩子探索世界的表现。只要把好动引到正确的方向，孩子的缺点就会成为优点，使他的一生受益无穷。

要求的可以款项的

7，幼儿园大班随笔300简短

扶老奶奶过马路，拣到钱交给警察叔叔或老师，看到别人践踏草坪上前喝止，帮老妈做饭，老爹干活时做他的下手，等等…… 这些都是我们那代人上学时常写的。。。。。。。。

你好把机会给每一位孩子　　每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。　　我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。　　怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。　　新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？满意请采纳