现代教育技术的教学设计题，举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进

来源：整理时间：2023-08-12 02:55:27 编辑：挖葱教案手机版

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1，举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进
2，现代教育技术论述题计算机能否代替老师
3，利用现代教育技术怎样做英语教学设计方案
4，如何应用现代教育技术上好礼仪课及礼仪在实践中的应用
5，现代教育技术
6，如何运用现代教育技术优化小学信息技术课堂教学效果
7，如何利用现代教育技术提高小学数学教学效率

1，举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进

多媒体教学网络教学卫星电视教学……

举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进

2，现代教育技术论述题计算机能否代替老师

我觉得不能计算机固然很好用但老师在讲台上讲课的感觉更好吧

教育是老师和学生之间的互动过程，计算机可以有一些储存，但是只能靠学生自主的查一些资料，没有能动性。而教师可以对每个学生具体情况作出不同的有针对性的解决方式，调动起学生的各种思维方式，这些都是计算机办不到的。

现代教育技术论述题计算机能否代替老师

3，利用现代教育技术怎样做英语教学设计方案

1．什么是教学设计对于什么是教学设计，不同的学者对也有自己的不同诠释。有的认为教学设计（ Instructional Design ）是关于提出最优教学方法处方的一门学科，有的认为教学设计是“运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略的方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”（乌美娜转引自孙立仁， 2004 ）。尽管表述不同，但是依据学习理论，采用系统设计的方法，实现优化的教学目标是一致的。也就是说，教学设计以促使有效学习的发生为目的，是运用现代学习理论和教学理论、教育传播学等原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决教学问题的方法和策略，实施设计、评价、不断改进设计的一个系统过程（皮连生， 2002 ： 2 ）。教学设计是一个不断完善的过程，要求教师通过教学的实施评价自己的设计，找出问题，修正不足然后改进自己的设计。但是，有人认为教学设计是教学的组成部分，而有的把教学设计视为与教学过程平行的行为（如下图教学的提供模型所示）。根据这个模式，教学设计指教师希望达成预期结果所采取的活动的现实计划（盛群力，褚献华， 2002 ： 2 ），教学过程是教学活动实际展开的本身。预评（了解学生同将要学习的内容之间的关系）被排除在教学设计之外。

不明白啊 = =！

利用现代教育技术怎样做英语教学设计方案

4，如何应用现代教育技术上好礼仪课及礼仪在实践中的应用

中等职业院校的礼仪课程教师必须充分借助现代教育技术信息量大、直观、形象的显著特征更好地辅助开展公共礼仪课程的相关教学活动,并有意识地为学生提供充足的实践运用机遇与空间,引导学生将学到的公共礼仪课程知识更好、更熟练地运用在社会现实生活实际之中。作者结合教学实践经验,以“现代教育技术之于礼仪课的教学优势”、“礼仪知识在学生实践的应用”这两大方面为讨论主题,就中职公共礼仪课程教学进行了深入研究与探讨。

第一部分：基本礼仪第二部分：家庭礼仪第三部分：幼儿园礼仪第四部分：公共场所礼仪第五部分：节日礼仪 1、重点性程 a、根据班级实际状况，孩子普遍存在问题的 b、根据应用范围家庭、幼儿园、家庭和幼儿园 2、一般性课程：家庭、幼儿园、生活中使用机率较少；注意事项 1、节日礼仪：首先安排 2、与气候相关的礼仪内容 3、有顺承关系的礼仪内容放一起 4、特殊情况的处理教案撰写： 1、活动名称 2、活动目标：情感、技能、能力 3、活动准备物质（环境创设）、知识（孩子、老师、家长） 4、活动过程礼仪上课流程：一、热身 1、礼仪操 2、礼仪小训练 3、小游戏（三字儿歌）二、导入：目的：引起孩子兴趣方式：情景表演 1、考察记忆力(都有什么) 故事启迪、 2、强化理解力（故事里发生了什么事）光盘…… （提问） 3、情感提升（为什么不能这么做） 4、塑造行为（应该怎么做）三、示范： 1、谁来做 2、加语言描述，且简明扼要 3、循序渐进 4、动作一致四、练习：做游戏（例：敲门）六、延伸： 1、做一做（有效使用课本） 2、布置家庭小任务

5，现代教育技术

网络应用技术的新发展(2001年5月修改稿) 也论“教学设计”与教学论 (2001.1) 信息技术与课程整合 (2000.10) 美国2061计划论计算机教育发展的新阶段 (97.12.1) CAI的理论基础和以学为中心的课件设计（98.4.11）小学语文教学现代化试验研究(97.12) 小学生作文心理模型及作文教学模式研究 (96.10) 现代教育技术与创新人材培养(2000.1.18) 关于网络教学模式与传统教学模式的思考（2000.3）网络应用技术的新发展（2000.5）《创造性思维理论》何克抗《基于多媒体网络的CAI 课件脚本设计》何克抗《迎接21世纪对高等师范教育的挑战》何克抗《当代教育技术的研究内容与发展趋势》何克抗《当代教育改革路在何方？》何克抗《对我国中小学计算机教育现状的思考与分析》何克抗《建构主义----革新传统教学的理论基础》何克抗《建构主义学习环境下的教学设计》何克抗《教学设计理论的新发展》何克抗《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》何克抗《孔子的道德修养理论与EQ》何克抗《孔子的教学方法与教育思想给我们的启示》何克抗《论计算机教育发展的新阶段》何克抗《孔子教育思想与教育的四大支柱》何克抗《论现代教育技术与教育深化改革》何克抗《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》何克抗《我国高等师范教育改革的方针与对策》何克抗看看他的书吧你会有启发

6，如何运用现代教育技术优化小学信息技术课堂教学效果

作为21 世纪的学生，不掌握好信息技术这门课程将难于跟上时代的步伐。小学是打基础的阶段，要打好学习信息技术的基础，就要很好地提高小学信息技术课堂教学的有效性。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？关键词：信息技术有效性教学效果效率在教学中怎样才能引导学生快速融入课堂教学，较好的完成课堂教学目标，起到较好的提高课堂教学效率的作用。一、“熟悉教材”是提高小学信息技术课堂教学有效性的前提。教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。二、“合理创设教学情景”是提高小学信息技术课堂教学有效性的关键。只有在教学思路十分清晰的情况下才能为每一节课创设形象的教学情景。良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐与参与教学。小学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。如在Word 软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”，他们的眼中流露出很强的求知欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word 中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生听起课来非常专注，操作时个个都很积极。这样的导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。三、“有效教学方法”是提高小学信息技术课堂教学有效性的核心。 “任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在进行“任务”设计时，重点应考虑以下几个方面的问题：（一）结合教学内容和学生特点，精心设计任务。在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。例如学习“Word 的功能和使用”这一模块时，我设计的大任务是要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以下5 个知识点：1、Word 的基本概念，建立编辑文档；2、设置字体、字号，段落排版；3、页面设置及文档的打印；4、 Word 的图形功能；5、Word 的表格功能。我把大任务分成5 个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。另外，结合时尚的、学生感兴趣的事物来设计任务也非常重要。如在教学“自选图形”时，我设计的任务是：运用自选图形设计一幅“海底世界”的图画。由于学生对这一任务非常感兴趣，因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种自选图形的使用方法。（二）任务设计要有层次，要注意渗透方法任务设计要有层次，并要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间，以培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。例如，学习“在PowerPoint 中插入声音”一课时，我制作了任务卡和升级卡。基本任务卡是：要求学生能在文件中插入声音，在设置自定义动画时能加入声音；升级卡是：让学生通过不同渠道、方法收集各种声音素材，然后再用不同的工具软件（如Windows 中的录音机、超级解霸等）制作多媒体作品。学生制作出了很多具有个性的作品。例如，有位学生的作品《古诗欣赏》，其中不但配上了优雅的古典音乐，还加入了学生自己的朗诵录音，作品非常有创意。（三）任务设计要注重与其他课程的整合《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和

运用现代信息技术，突破重点难点，训练学生思维。学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的。学生要获取丰富的知识，除了愿学和善学外，还要乐学，而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣，很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破。在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重点难点的目的；只有借助信息技术，将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官，缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离，才能达到“启其所感，导其所难”的目的；只有利用信息技术，创设良好的育人环境，才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的。

7，如何利用现代教育技术提高小学数学教学效率

如何利用信息技术提高小学数学课堂效率随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。一、创设情境，激发兴趣导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如，在教学《圆的认识》这一课时，我利用flash动画创设了动物们去森林公园旅游的生活情境。向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游的画面。教师问:“同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？”接着让学生观看三辆车行进的效果画面:第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?”学生：“想”，接着老师：“好，我们今天就来认识一位新朋友---圆，它会给你满意的答案。”学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。二、化难为易，突破教学重难点乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。例如，在教学《认识时、分》时，时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对时、分的关系不太理解，也不容易接受。刚开始，我运用flash动画直观形象的动态演示，使学生理解了分针走一大格是5分，而时针走一大格是1时。那么分针走一圈是多少分呢?为了解决这一教学重点，通过动画课件直观形象的动态演示，使学生跟着课件5分5分地数，最后得出分针走一圈是60分。在数的过程中，学生也可以运用5的乘法口诀，数到五九四十五，然后一大格加5分的方法得出结论。根据学生掌握的情况，课件可以灵活操作，重复演示，让学生在充分感知的基础上去理解，分针走1大格是5分，走1圈是60分。认识时、分的关系，这是本节课的教学难点。为了突破这一教学难点，在这里我设计采用直观教学法，利用课件呈现动态过程，形成表象。“同学们，下面看场有趣的比赛，时针和分针的比赛要开始了。”这样就激发起了学生的学习兴趣。课件演示分针和时针同时出发，同时结束的过程。分针走一圈，时针也正好走了一大格。通过课件的动态演示和学生观察、思考、讨论，自己感悟、总结出1时=60分。这样就降低了知识的难度，使抽象化为形象，达到最佳效果。三、利用多媒体动态演示，培养学生的思维能力思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在运用多媒体辅助教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如，在教学《加减应用题》时，我把课本上两幅鸭子图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子，学生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引导学生思考，为什么用加法计算?因为从鸭子游来的图画，使学生产生增多的思维，从而明确这一道加法应用题。再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。例如，实践课有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分成八块，该怎么切？”刚开始，有学生说，会切，而经过思考，才知有难度，于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用多媒体课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团一下就解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。在创造性思维过程中，想象具有特殊的作用，想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。总之，在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，调动学生的多种感官，可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。