幼儿园课程审议的具体内容，幼儿园课程主要内容和试题

来源：整理时间：2023-05-29 19:09:00 编辑：挖葱教案手机版

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1，幼儿园课程主要内容和试题
2，幼儿园课程的内容简介
3，如何提升幼儿园主题教学课程审议的有效性
4，通过幼儿园的课程审议幼儿能得到什么发展
5，如何理解幼儿园课程内容的生活性与游戏性

1，幼儿园课程主要内容和试题

幼儿园课程主要以五大（语言、科学（其中包括数学）、艺术、健康、社会）领域课程为主。在幼儿园里面杜绝一切类似考试的试题！

幼儿园课程主要内容和试题

2，幼儿园课程的内容简介

在本教材中，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。

幼儿园课程的内容简介

3，如何提升幼儿园主题教学课程审议的有效性

1\教育意义2\学校成本3\老师对主题的扩展4\实施细节5\家长配合

课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。

如何提升幼儿园主题教学课程审议的有效性

4，通过幼儿园的课程审议幼儿能得到什么发展

1.主题组织的可实施性在幼儿园课程开发过程中，我们经常会面临这样的问题：当一个主题已经确立，主题的教育意图很清晰，但发现内容零散或者只是一些领域或学科活动的简单堆积，看不到主题的主要线索，无法有效展开。在这种情况下，我们就需要通过平行班教师的课程审议将主题的思路进一步明确、展开，形成主题的展开线索及网络结构，以幼儿经验为切入点，找到不断扩展的课程内容及相关资源。围绕主题框架形成例如主题目标、活动安排、游戏预设、环境预案等目标倾向，并以此提高各活动组织的层次性与递进性。2.主题内容的生活性主题只有符合幼儿的现实生活，才会被幼儿接受，才更利于幼儿的发展。因此“前审议”另一个重要的任务是审议者通过对主题内核与教学内容的联系，根据当地的社会氛围、城市文化、教育资源、园文化等对主题中的具体教学内容有针对性地进行选择、筛选与重组，从而让主题更好地为幼儿的生活服务。3.主题设计的开放性面对相同的主题，整齐划一的实施目标与步伐不一定适合所有平行班的教师与幼儿，在主体实施前的审议中，教师就应该考虑各个班的实际情况与幼儿发展水平，注重主题目标、组织实施中的开放性，教学内容是否具有弹性，以帮助同年龄段各个平行班主题的有效开展。

发展适宜性原则：幼儿园课程促进其进一步发展水平处在幼儿的“最近发展区”之内。

5，如何理解幼儿园课程内容的生活性与游戏性

幼儿的生活是幼儿园课程整合的基点，是幼儿园课程的重要资源。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。儿童在生活中学习生活，在交往中学习交往，因此幼儿园课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务，它必须在儿童的生活中不断引导幼儿积累周围世界的经验。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就更有效。　　游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。有组织的游戏是有一定计划和目的的游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，约束性相对于自由游戏要大一些。由于幼儿的不成熟，许多活动是无法在自己真实的生活情境中体验的。因此，在与幼儿生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为幼儿生活的主要途径，这种游戏并不是幼儿生活的反映，而是经过改造了的幼儿的生活，是在教师创设的类似生活的环境中进行的游戏，它能够适应幼儿活动的需要。这种有组织的游戏源于幼儿的生活高于幼儿生活。幼儿期是孩子成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。　　由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。我们的教学要结合幼儿生活经验和已有知识去设计教学活动，从而使他们从熟悉事物中去学习和理解。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就具有综合性，因此越是充分利用生活资源，就越能体现幼儿园课程有机综合的特点。

生活性是指让幼儿掌握学会一些基本的生活小常识自己动手做某件事情（如刷牙、洗脸）；游戏性是指让幼儿在做游戏的时候发挥自己的想象力多动脑去思考。

儿童在生活中学习生活，在交往中学习交往，因此幼儿园课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。