幼儿园教育教学反思笔记30篇，幼师教育反思怎么写

1，幼师教育反思怎么写

1、我参加了哪一方面的研究，采取了哪些观察手段 2、幼儿出现的主要问题，难点在什么地方 3、分析问题的原因 4、对策分析

幼师教育反思怎么写

2，幼儿园小班教师教学反思

随机应变啊

切蛋糕或苹果你先示范一种方式切2半然后让小朋友反思一下看有没有别的办法能把苹果切两半但形状不一样（斜着切竖着切立着切）

幼儿园小班教师教学反思

3，小班教育反思笔记大全500字

思思乖巧孩本领认真做手工仔细各面表现都错思思缺点挑食午餐菜肉喜欢吃肉肉挑候喜欢吃蔬菜挑口吃论嬷嬷说吃我情况与家进行交流交流妈妈告诉我家挑食厉害家没办爷爷奶奶特别宠经买零食给孩吃养挑食坏习惯所思思看起瘦弱点午吃萝卜骨汤我看见萝卜挑我走问：思思吃萝卜啊萝卜吃我吃没吃知道难吃呢吃我吃我突想用故事形式吸引吃萝卜我想起兔吃萝卜故事跟思思说：喜欢白兔吃萝卜看白兔吃萝卜变漂亮要要吃点思思看看我低想想犹豫说：我吃点吧用调羹舀点慢慢送进嘴咬咬吃觉萝卜并难吃我注视慢慢萝卜都吃孩喜欢吃菜我都编故事听故事别孩能尝试着吃平吃菜我想积月累孩挑食坏习惯改善

活动准备：　　1、各种水果卡片、数字卡片。　　2、魔法袋。

小班教育反思笔记大全500字

4，幼儿园春季每月教学反思怎么写

（1）充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能达到的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。（2）创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经达到教学目的了。（3）选择合适的环境很重要。到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在一定的困难的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩子容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能达到教学目标。

5，幼儿园教学反思范文复习6以内的数数

今天上午我向园里各位班主任及全体实习生开放数学活动《复习7以内的数》，活动一开始我充分运用孩子们好奇的特点，运用神秘动物朋友来做客的形式引导幼儿观察有哪些动物？一共有几位朋友来做客？引导全体幼儿点数7以内的数量，第二个环节引导幼儿运用多种感官感知7以内物体的数量，接着通过乘车游戏指导幼儿进一步理解数的实际意义，第四个环节让幼儿动手探索操作拼鸡蛋指导幼儿按数取物和按物取数，最后一个环节请幼儿展示操作结果和评价。回顾整个活动及从听课老师们的评课中我发现：游戏化的数学活动最受孩子们的欢迎，整个活动中幼儿的情绪高涨，参与性极高；本活动各环节的设计也能由浅入深，逐步增加挑战性，师幼的配合默契，活动常规也比较好。特别是请动物做客和乘车游戏环节深受孩子们的喜爱，也能较好的达到活动目标。但活动中我也出现了一些不足：一是各游戏比较没有主线，可将此活动设计一条主线，围绕主线循序渐进地开展；二是在介绍操作材料前没有将蛋壳顺序事先打乱贴在黑板上以免浪费时间；三是乘车游戏的玩法还不够完美，可以在游戏中引导司机开到幼儿的位置上嘟嘟一下请幼儿上车，最后再来让全体幼儿集体验证车上的人数。每一次的开课、每一次的教研对我们来说都是一次提升的机会，相信以后遇到同类型的活动我一定能开展的更好！

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

6，幼儿教育反思

幼儿教育反思：爱的鼓励新生开学的第一天，我班来了一位聪明又胆小的男孩，名叫亮亮。在一次自我介绍活动中，我要求每位幼儿勇敢地站起来，向同伴介绍自己的名字，当轮到亮亮时，我用慈祥的目光注视着他，亮亮才站起来，微微低下头轻声地说：“我……叫……亮……亮。”过了好久才把话说完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我才知道他有口吃毛病，在无意中我发现他的脸涨得通红，从他可爱的小脸蛋上落下了晶莹珍珠般的泪水，但他没有发出声音，我悄悄走过去，轻轻地俯下身，心疼地去擦他脸上的泪，却说不出一句话，自己的眼前也更加模糊了……。从那以后，他养成了胆怯的心灵、孤僻的性格，无论学什么都缺乏自信心。平时，他几乎很少说话，也不敢大胆地与幼儿交往，每天晨间活动、午间活动，他总是不声不响地坐在教室里。此时此刻，我的心里感到很内疚，难道他金色的童年就这样孤单和自卑中度过？可以想象对孩子的成长将会带来多大的影响啊！顿时，一种强烈的责任感，在我心中油然而生，我下定决心要帮助、鼓励他娇正口吃、纠正语音、及口语表达能力。为了排除他的心理障碍，我采用鼓励、肯定表扬、利用图书、故事对他进行正面引导教育等各种方式，想方设法树立他的自信心，提供给他更多更好的练习和学习机会，让他多尝试成功的甘甜，努力诱导、使他健康地成长。在一堂识字课上，我教幼儿认识“大”与“小”的教学过程中，我发现亮亮上课特别认真，见他的嘴巴一直在念念不停。于是，我静悄悄地来到他的身旁，摸摸他的小脑袋，亲切地问：“你会念吗？”亮亮的眼睛愣了一下，随即点点头，一口气很顺利地念出了“大”字，而且念的很准确，这时他那沮丧、羞愧的神色荡然无存，取而代子的是满脸洋溢着成功的喜悦。那次，我在全班小朋友面前，我着重地表扬了亮亮，夸奖他进步、勇敢了，并鼓励他再接再厉，争取更大的进步。课后，我看到了亮亮一直用微笑地眼睛，不停地望着我。这事以后，亮亮开始有意无意主动找我，有时，我伸手抚摸着他的头，拉着胖乎乎的小手，像慈祥的母亲陪同儿子一样，跟他谈谈心、说说心里话、聊天、唱歌、讲故事、做游戏，提供给他更多学习的机会，让他多讲多练、不断练习、发展口语表达能力，漫漫地口音变清晰了、口齿清楚了、语言表达、各方面也有了很大的进步。我抽出更多时间与他接触，给予他肯定、鼓励和无微不至的关怀和教育，激发他的学习兴趣和求知欲望，使他感受到“幼儿园像我家，老师像妈妈”。我也深深地爱上了，他那颗天真无邪纯洁可爱的孩子，但我从不放过一个能使亮亮进步的机会。一分耕耘，一分收获。记得那一次，我们班刚好上常识课，在课上我问小朋友：“图上有哪些是属于水果，哪些属于干果？除了这些，你还吃过那些水果和干果？”问题提出后，我用期待与鼓励的眼光看着亮亮，这次，他没有逃避和胆怯，只是犹豫一会儿，才勇敢地举起手，我立刻微笑着请他回答，亮亮站起来，用微小的声音回答了我提出的问题。瞧，这是一次多么好的机会，我怎么轻易放过呢？我连忙走到他身边，靠近耳边轻声地说：“你今天真勇敢，念得很不错，老师心里很高兴，能看见亮亮有这么大的进步，你能不能把刚才说的话再重复一遍好吗？”亮亮肯定地点点头。于是，我转过来对全体小朋友说：“亮亮今天进步这么大，他不但大胆举手发言，而且还愿意再把答案重复一遍，你们能为他进步而鼓掌吗？”亮亮在我们大家微笑、不断鼓励他的情况下，回答问题的声音也越来越大了，语言越来越流畅，没等亮亮说完，小朋友们就用热烈地掌声表示祝贺，以至给了他永久的回忆和鼓励及帮助。这时候，我的眼睛里情不自禁地流出了激动地泪水，不知心里有多么的高兴，说实在的，为了纠正他的发音，帮助他建立自信心，我不知花了多少时间，费了多少心思，付出了多少的心血啊！功夫不负有心人。通过这事以后，亮亮变得更自信了，愿意与小朋友交往，也能用一句比较完整地话与小朋友交谈、沟通。我也及时地表扬和肯定亮亮的进步之处，使亮亮进步地更快了！当亮亮第一次顺利地说一句话时，他的妈妈抱着他哭了……。后来，家长也感动地拉着我的手，不停地给我说一些亮亮在家中地变化，孩子性格变得开朗，脸上时常带着笑容，也不再胆怯，经常能给妈妈讲述有关幼儿园的事情和所见所闻，会唱一支支动听美妙简单的歌曲，来客人时也能主动打招呼了等等。孩子的成绩、家长的感激不就体现了我——一名幼儿教师的人生价值吗？幼儿时期是语言、智力发展最迅速、关键的时期，如何培养幼儿语言、及口头表达能力是何等重要啊！因而，这个年龄段的孩子，各方面都比较脆弱，生理和心理正处于关键时刻，其实，他们需要的并不多，一个微笑，一个肯定，一种赞扬的目光……。就能使他们的性格、各个方面逐渐发生变化，甚至会影响及改变他的一生。因而，在幼儿一日生活中，教师就应多观察幼儿、尊重幼儿，用加倍的爱去爱幼儿，给予孩子宽松融洽的学习气氛，并坚持不懈地帮助他们，肯定的鼓励和表扬、激励和勇气，增强自信心，这样才能使一个有缺陷或弱智的孩子，得到健康活泼地成长。特别是像亮亮这样的小朋友，更需要老师以爱心去感化，以正确的方法去诱导，也更需要幼儿园老师无微不至地关怀和教育，以真诚的爱和肯定的鼓励进行教育。我相信，我们教师都能运用手中鼓励和无私的爱这一“法宝”，帮助更多的幼儿扬起自信的风帆，与此同时，才能培养出具有良好的性格、健康地身体、积极学习的态度、全面发展的二十一世纪的人才。

7，幼儿教师如何写教学反思

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，我园提倡的是教师的自我反思、自我成长。主题反思。是针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。那么如果写好反思呢？本人从以下六方面找准一个切人点：1、写得、失；2、写师、生；3、写教、学；4、写特点；5、写遐想；6、写建议一、实话实说一节课下来，教学的状况教师是心知肚明的，教学效果的成功和不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，因与果是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。二、及时反馈教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。平时一节活动的效果不好，教师往往会说这些孩子没配合好，这里面就要反思教师我们教师自己，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。三、综合分析教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的说课备课上课写教学反思的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习出现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标。四、找准要点上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。在教学反思中就可以把这些闪光点简单扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成我们教师个性化的教学特色。五、捕捉灵感常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习的内容。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。在教完每堂课、组织完活动后，我们要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写修改建议，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。

从以下六方面找准一个切人点：1、写得、失；2、写师、生；3、写教、学；4、写特点；5、写遐想；6、写建议。教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思呢？一、实话实说——写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。【反思案例：科学活动——拆装圆珠笔】在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。二、及时反馈——写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。