为什么写教学设计这么重要，为什么要做好教学设计

本文目录一览

1，为什么要做好教学设计
2，教师必须要做教学设计的三个理由及具体表述
3，为什么教学需要设计
4，什么是教学设计教学设计的作用是什么
5，为什么要进行教学设计
6，教学设计最根本的作用
7，教学设计中为什么要进行教学内容与学情分析

1，为什么要做好教学设计

督促教师深入备课，不断学习对课堂内容有更好的把握积累经验以供自己成长和他人借鉴

(67)(67)(67)

为什么要做好教学设计

2，教师必须要做教学设计的三个理由及具体表述

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。

教师必须要做教学设计的三个理由及具体表述

3，为什么教学需要设计

因为教学也是一门艺术，它对于课程的开展有很重要的作用。

其实也不能说是设计，只能说是了解，我记得我初中时，有个老师，刚毕业，她教课的时候根本不看书，直接跟我们讲课，而且还很生动，在我看来，只要对知识了解了，不管你的教学方法是怎样的，总会有结果你可以试试根据你自己的理解，见解去跟学生讲课，或许他们知道的会更多

教学方法有很多，根据具体授课的内容必须要设定一个计划。比如语文的教学方法就有很多。

为什么教学需要设计

4，什么是教学设计教学设计的作用是什么

答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。

5，为什么要进行教学设计

不进行教学设计怎么能达到预期的效果，没有计划整个事情就会显得很乱，有了教学计划就知道进展的进度，根据同学的接受能力不同而进行更改，这样才能使整个过程有序，才会有成效

教学设计是教学系统设计的简称，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。意义：1、通过教学设计，教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习什么内容，学习者将出现哪些学习行为，并为此确定教学目标。 2、通过教学设计教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。 3、通过教学设计，教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。 ;4、通过教学设计，可以优化效果并提高教学绩效。

6，教学设计最根本的作用

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。　　具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。　　由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。

7，教学设计中为什么要进行教学内容与学情分析

教学设计是一个系统工程，应该遵循整体-部分-整体的原则，有目的、有计划、有步骤的完成。首先从整体课程出发，分析课程的整体结构，从整体上把握结构，然后进一步把课程整体分解成若干部分，对各部分进行精细分析，搞清每个知识点的课程结构和各种价值，然后分析学生学习该知识点的心理特征、思维障碍等，从而熟悉学生原有的认知结构，最后设计好最优化的教学过程。首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。而同时也进行学情分析，是因为教学的对象是学生，教师在备课或写教学设计的过程中，都应该知道要关注学生情况，每一个学生的文化环境、家庭背景、自身思维方式都不同，这既反映教师教学设计的基本出发点，也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。很多老师按常规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）。按照认知建构的观点，学习过程是知识不断重建的过程，这一过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此，教师在教学设计中，必须要认真分析学生的情况，这样的教学才能有的放矢。

教学设计是一个系统工程，应该遵循“整体-部分-整体”的原则，有目的、有计划、有步骤的完成。首先从整体课程出发，分析课程的整体结构，从整体上把握结构，然后进一步把课程整体分解成若干部分，对各部分进行精细分析，搞清每个知识点的课程结构和各种价值，然后分析学生学习该知识点的心理特征、思维障碍等，从而熟悉学生原有的认知结构，最后设计好最优化的教学过程。在教学设计中进行教学内容，是因为教学内容是教学的核心，组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。而同时也进行学情分析，是因为教学的对象是学生，教师在备课或写教学设计的过程中，都应该知道要关注学生情况，每一个学生的文化环境、家庭背景、自身思维方式都不同，这既反映教师教学设计的基本出发点，也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。很多老师按常规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）。按照认知建构的观点，学习过程是知识不断重建的过程，这一过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此，教师在教学设计中，必须要认真分析学生的情况，这样的教学才能有的放矢。