低年级教案模板，教学案例范文小学语文

1，教学案例范文小学语文

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教学案例范文小学语文

2，小学一年级语文四个太阳的教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的小学一年级语文《四个太阳》的教学设计模板（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。　　小学一年级语文《四个太阳》的教学设计1 　　【教材简读】　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。　　【设计理念】　　1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。　　2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。　　【预设目标】　　1、学会认13个生字。　　2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。　　3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。　　【教学准备】　　课件。　　【学习过程】　　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣　　1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。　　2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？　　引入学文。　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳　　1、自由读全文，感知课文内容。　　2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）　　三、学生自主识字，闯过13个生字关　　1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关：　　⑴ 自由尝试拼读5个生字。　　⑵ 指名试读。　　⑶ 交流学习的好办法。　　⑷ 检查认读　　2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：　　⑴ 请小老师带领大家认读。　　⑵ 找朋友读。　　⑶ 检查认读。　　3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关：　　⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。　　⑵ 检查读。　　4、开火车认读13个生字。　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿　　1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？　　小学一年级语文《四个太阳》的教学设计2 　　教学目标　　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。　　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。　　教学重点　　识好字、写好字、读好课文　　教学难点　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。　　教学准备　　多媒体课件　　一、儿歌导入，引发兴趣　　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳” 　　二、质疑课题　　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？　　三、初读课文，整体感知　　二、学习生字　　1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。　　2、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？　　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。　　三、朗读感悟　　1、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？　　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（板书）　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？　　2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）　　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。　　3、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？　　出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。　　4、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？　　四、拓展练习　　1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？　　2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。　　五、板书设计　　夏天清凉　　秋天丰收　　18、四个太阳冬天暖和　　春天美丽　　小学一年级语文《四个太阳》的教学设计3 　　教材分析　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。　　学生分析　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。　　教学目标　　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。　　教学准备　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲　　教学难点　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文　　教学过程　　一、复习词语，游戏导入　　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？　　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）　　挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶　　2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）　　二、欣赏四季,感受心愿　　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）　　2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？　　3、我们来自由地读读课文一起想想吧。　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿　　夏天：（出示课件）　　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。　　2、（出示课件）炎热的`夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）　　3、师：这时候你最大的愿望是什么？　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）　　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）　　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。　　…… 　　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。　　（1）谁愿意读一读？　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。　　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？　　（2）请你们自己读一读吧！　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天　　1、（课件）冬天过去了，桃花…… 　　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红…… 　　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）　　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）　　5、老师也想和你们一起读！（领读）　　四、拓展练习：画太阳　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：　　我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。　　五、板书设计：　　18、四个太阳　　绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳　　（图）（图）（图）（图）　　↓ ↓ ↓ ↓ 　　夏天秋天冬天春天　　↓ ↓ ↓ ↓ 　　清凉香甜温暖多彩　　小学一年级语文《四个太阳》的教学设计4 　　设计理念：　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。　　教学要求：　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。　　教学重点：认字写字，朗读感悟。　　教学难点：朗读感悟。　　教学准备：制作多媒体课件。　　教学过程：　　一、导入新课　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）　　2、你见过什么样的太阳？　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。　　二、学习课文　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。　　4、出示生字课件：　　（1）学生自由读一读。　　（2）指名上台当小老师读生字。　　（3）齐读生字。　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）　　绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳　　三、朗读感悟　　1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。　　2、汇报交流。教师点拨引导。　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。　　四、指导背诵　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。　　五、指导写字：　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。　　3、学生说笔画，书空。　　4、练习写字。注意正确的书写姿势。　　六、作业　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界　　小学一年级语文《四个太阳》的教学设计5 　　一、教材简析：　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。　　二、预设学习目标：　　1、认识“挂、街”等13个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。　　三、教学重难点：　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。　　四、教学流程：　　一、导入新课　　1、猜谜导入：　　3、读课题、质疑　　【设计理念】　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。] 　　二、整体感知　　1．初读课文　　（1）、自读要求：　　a、读准字音，读通句子；　　b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；　　（2）、字词反馈：　　2．抽读课文　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？　　三、品读课文　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。　　1、学习“绿绿”的太阳。　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？　　（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。　　（4）理解“到处” 　　（5）朗读指导：　　2、学习“金黄”的太阳。　　（1）导入：　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。　　（1）自由读第2自然段　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）　　秋天到了，熟了。　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）　　自由读——指名读　　（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）　　（6）朗读指导：　　3、学习“红红”的太阳。

小学一年级语文四个太阳的教学设计

3，教案的格式是怎样的有没有标准的范例

我是个热心人..就说几句吧...有一个原创范文比较多先生网,你到百度查一下就知道.申请书范文,简历范文,报告范文,总结范文,入团申请书,自我介绍范文,工作计划范文,心得体会范文,演讲稿范文,教案,优秀作范文......很多,里面查找方便.满意我的回答不?

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4，小学生口才课教案范例

这个比较新颖啊！小学生口才课的教案！第一次听到！1：让学生有表达的欲望（有故事入手战国苏秦，张仪的合纵连横让学生对口才有兴趣）2：让学生大胆的表达（带入互动假设和陌生人的第一次见面如何让别人了解自己）3：给予学生肯定与鼓励4：让学生有自豪感

你好！孩子上小学一年级时除了考试之外还要“面试”，而且越来越多的学校采用此办法，都在强调一个能够清晰表达自己所想、传达自己所思这种能力的重要性，而语言艺术就是最切合的课程。孩子在思维、意识、性格、语言、体能全方位提升少年领袖口才培训，是从事少儿口才培训和少儿口才加盟的品牌连锁机构仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

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小学语文教案小学语文教案,小学一年级语文教案,小学二年级语文教案,小学三年级语文教案,小学四年级语文教案,小学五 ·《献给老师的歌》活动课设计教, ·圆――创新作文课教案设计九寨沟课堂教学案例反思,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文论文 2008年8月12日为小学语文教师提供九寨沟课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析小学语文课教学案例析--柳絮飞飞语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33 小学语文教案论文_喇叭花小学语文教案论文为您提供最新免费的小学语文教案,教学设计,小学语文教学实录,小学语文教学案例, 小学语文课堂教学改革的基本走向, ·小学作文教学改革的新思维小学语文课教学案例小学语文课教学案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html

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那你得管在校老师要

6，北师大版一年级下册品德与生活教学设计二年级生活什么样教案

《二年级生活什么样》教案教学目标1、了解二年级的学习、生活情况，增强对新生活的信心和向往。2、感受周围人对自己的关心和期望。教学重点：学生从多方面感知二年级生活。教学难点：能够使儿童形成对二年级生活的向往，渴望上二年级。教学过程一、活动导入。你们都想成为二年级的学生，那我们得赶快努力，使自己变得更能干。因此，我们今天来成立一个班级加油站好吗？二、哥哥姐姐的建议。邀请二年级代表来班上，以自身的体会向本班儿童介绍二年级各方面的要求，分组制成记录卡，贴在加油站的相应位置。二年级的哥哥姐姐对我说：“祝愿你们早日戴上红领巾！”。三、教师的指导。请各科教师分别为全班同学提出具体的希望和建议，让儿童记录下来，贴在加油站的相应位置。老师对我说：“希望你以后能大胆地提问”。四、同学的鼓励。引导儿童在同学之间开展加油鼓励活动，启发儿童针对某一同伴的某一发面提出自己的意见，并用自己喜欢的方式做成记录卡，贴在加油站的相应位置。五、爸爸妈妈的期望。让每个儿童把这个任务带回家，请家长以书面的形式对儿童某发面的表现提出具体的改进和鼓励意见，第二天带回学校贴在加油站上。爸爸妈妈对我说：“祝你健康成长，天天进步”。六、自己对自己的期望。我希望自己二年级……教学总结1、让学生全面了解二年级的学习和生活。2、使每个同学都有对二年级的期望，从而快乐地去体验二年级。

7，教案格式

　　一般格式　　[教学目标] 　　应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。　　[教学重点] 　　不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。　　[教学难点] 　　要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。　　[教学方法] 　　不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。　　[教学过程] 　　这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。　　要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。　　教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。　　要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动的安排要明确。　　教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。　　教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。　　[布置作业] 　　应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。（转载）

8，课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢

案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》学年:2008 教学片段: (一) 教学线段: 1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。) 2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗? 3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。 4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。(学生回答) (二)教学直线 …… (三)教学射线 1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。) 2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,) 学生联系生活回答。 3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件) (学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。) 4、出示一组练习 5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。(出示课件) (1)自己独立完成 (2)小组讨论 (3)学生汇报结果。 …… 反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为: 1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。比教师空洞,抽象的语言更有说服力。 2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。如: 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论, 3、教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。