地理大单元教学设计案例，高一地理第一章的教案

本文目录一览

1，高一地理第一章的教案
2，谁能帮我设计一堂地理课
3，求地理讲课板书
4，地理乡土案例范文
5，如何写地理教案
6，自然地理环境的差异性教学设计
7，如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录

1，高一地理第一章的教案

http://www.eresdown.com/grade/5/subject5/上有

高一地理第一章的教案

2，谁能帮我设计一堂地理课

太阳与八大行星1、八大行星命名并各就各位，太阳居中。2、太阳系介绍。3、运转方向示范。4、各行星的主要特点介绍。总结

谁能帮我设计一堂地理课

3，求地理讲课板书

过去，我们称之为“备课”，而如今叫“教学设计”。它们之间不仅是名称的变换，而其本质发生了根本性的变化。那么，如何为初中地理进行有效的教学设计呢？一、教学设计的出发点 1、地理教学设计的课程理念过去，我们教学地理紧紧围绕教材知识

地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌二、桂林山水的成因——四大圈层共同作用 1、水文条件 4、岩石条件 2、名称由来：巴尔干半岛石灰岩高原 2、形成条件、气候条件 3：岩石的可溶性和透水性水的流动性和溶蚀力 3一、喀斯特地貌 1

求地理讲课板书

4，地理乡土案例范文

地理调查活动这是学生直接接触了解社会、认识人文地理环境的一种方式，是有目的、有计划的调查访问活动。通过调查访问能使学生认识各种人文地理要素，掌握收集人文地理资料的途径和方法，加强学生与社会的联系，提高学生的社会交往能力。调查前要拟定好详细调查提纲和调查表格。这类活动主要是配合高中人文地理的教学来开展。调查的范围主要包括：（一）居民点调查就是调查居民点的分布状况（绘制出居民分布图），人口的增长状况，居民的构成状况：民族、性别、年龄、文化水平、职业等，人口发展计划。（二）工厂调查调查工厂的类型、位置、规模、产值、利税，原料来源，产品销售途径，劳动力素质，技术水平，发展规划等。（三）农村调查调查农村的自然条件和自然资源，居民构成，主要农作物及其分布，耕作制度，农田水利设施状况，土地利用状况，机械化水平，乡镇企业构成，交通运输状况，农村发展规划等。（四）环境调查了解被调查地区的环境条件，环境污染状况及污染源，当前治理状况，还存在哪些问题，今后环境治理保护的建议等。写出的调查报告应充分体现地理特色，多用图表反映。

5，如何写地理教案

地理教案1、本节重点2、本节难点3、问题导入4、解答方法5、实际举例（挂图、画图、生活实例）6、归纳总结7、重复指出重点、难点8、课程结束

我是师范生，本学期我们的作业就是写地理教案。教案有详案和略案之分。具体的内容包括，篇章节，课题，教学目标，教学重点，教学难点，课型，教学方法，教学过程，板书设计，课后记，这些部分。篇章节：第几章第几节第几课时课题：就是要讲哪一课的题目教学目标：分为三个部分，1）知识与技能，2）过程与方法，3）情感态度价值观。在撰写教学目标的时候一定要使用行为动词，一定明确，要有创新精神教学重点：就是所讲课的重点，一般课程标准会有教学难点；就是所讲课的难点，一般课程标准会有课型：大致包括单一课（新授课，练习课，复习课，讲评课，实验课）和综合课教学方法：教授法，谈话法，读书指导法，板书笔记法，刚要信号法，案例教学法，问题发现法，小组合作法，讨论教学法，角色扮演法教学过程：就是上课是你说了什么，同学们说了什么，做了什么，板书设计：课后记：是上完课后要写的，主要是对本节课的反思，补充

6，自然地理环境的差异性教学设计

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:张艳第三节　自然地理环境的差异性三维目标一、知识与技能1.知道地球表层自然地理环境的差异性是普遍存在的。2.学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因。3.认识世界主要自然带的名称、分布及特点。4.了解地域分异规律对实践的指导意义。二、过程与方法1.利用景观图片认识并分析自然环境的差异性。2.探究与活动，理解地理环境的区域分异规律。3.自主学习，读图分析陆地自然带的景观特征及成因。三、情感态度与价值观感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境要素内在规律的兴趣；培养理论联系实际、学以致用的意识，树立地理环境的差异性无处不在的观念，因此在利用自然中要做到因地制宜。教学重点1.地理环境差异性的变化规律。2.陆地自然带的名称、分布及与气候类型分布之间的联系。教学难点1.陆地环境的地域性分异规律。2.将地域差异的规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。教具准备自然风景图片、多媒体课件。课时安排2课时。第1课时教学过程导入新课师（复习提问）1.自然地理环境整体性的表现有哪些？2.土壤的形成受到哪些自然地理要素的影响？生（回答）生B2.生投影：该峡谷长生为什么根据植物群落可以区分出不同的陆地自然带？师投影：师（学生分组活动，合作讨论、观察，得出结论，教师巡视指导）课件显示：

正确答案选a。山寺桃花始盛开讲的是讲在平原地区那里花都落完了，山上的桃花才刚开。就是因为气温随着海拔的升高而不断降低，所以山上的气温比平地要冷，那花开的比较晚。而平原和山上相比，就是海拔不同，就是垂直地带性差异。对于纬度带的差异更多的是跟一年四季的季节性变化有关；经度性地带差异这个一般不明显

网上有很多................ 《自然地理环境的差异性》教学设计　　一、内容分析1．设计思路这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

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7，如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录

并辅以案例进行分析说明。区域地理是高中新课程必修三的主要内容，与自然地理、人文地理共同组成了高中地理课程的三个必修模块，是中学地理教学中极为重要的内容。必修三是在学习了必修一、必修二有关地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人与环境协调发展等知识的基础上，进一步理解人地关系、将所学知识运用于实践，就区域可持续发展进行的综合分析的学习过程。因此，必修三是依托具体区域案例，培养学生学会综合分析、应用的能力。地理环境与人类活动之间的关系，是地理学的核心问题，而认识这一关系则需要落实到具体的区域上，因此进行区域地理教学设计时需要考虑到与必修一、必修二的联系，同时突出区域地理特点及教学价值，需要对这部分内容有整体把握。高中新课程必修三区域地理包括两部分内容，“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。区域可持续发展是目标，认识区域地理环境与人类活动是基础，只有在认识区域内地理环境、人类活动及其之间的关系的基础上，才可能采取适当的策略，实现区域的可持续发展。因此进行区域地理教学设计时，需要将这两部分内容联系起来进行单元教学设计，通过依托具体区域，分析地理环境与人类活动之间的关系，提出可持续发展的措施，是本部分教学设计的主体思路。教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定相应的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。一般来说，教学设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计。这其中，教学目标是教学设计的核心，所有教学活动都为达成目标而设计，而教学目标的确立需要依据课程标准；为达成教学目标，教学内容及其教育价值分析是首要任务，因为“教什么”远比“怎么教”更为重要，只有在整体把握教学内容的基础上，教学才能顺利实施。因此本讲聚焦于整体把握区域地理教学内容，梳理出区域地理教学内容的思维主线，找出最核心的知识，从而回答区域地理部分需要教给学生什么最重要的知识的问题。1 基于课程标准整体把握区域地理教学内容的一般思路课程标准是对区域地理教学设计所需要达成的最终教学目标，因此整体把握区域地理教学内容，首先需要在理解课标的基础上进行。在《高中地理新课程标准》中，必修三区域地理包括两部分：“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。其中，“区域地理环境与人类活动”部分的标准如下：1）了解区域的含义；2）以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异；3）以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；4）举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。“区域可持续发展”部分的课程标准如下：1）以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施；2）以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施；3 ）以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径；4）以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系；5 ）以某经济发达区域为例，分析区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。总体来看，课程标准对于区域地理部分的要求，主要采用案例分析的方法，以特定区域为载体，从了解区域的含义入手，认识区域的时间和空间上的差异，并以具体区域为例分析区域地理环境与人类活动的应用，进而达到区域的可持续发展。基于课程标准的要求，区域地理教学设计可以运用地理视角，即地理的空间视角、时间视角和综合视角来分析和看待这部分内容，构筑教学设计的思维主线，梳理知识间的联系，建立有层次的知识结构。因此整体把握区域地理教学内容可以有以下思路：

搜一下：如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录