小学英语词汇教学活动设计，如何在词汇教学课中设计和达成教学目标

来源：整理时间：2023-06-05 00:35:35 编辑：挖葱教案手机版

1，如何在词汇教学课中设计和达成教学目标

课堂教学中要实施、落实教学目标，不仅要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略。这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中，才能组织有效的教学活动

课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低起着很重要的作用,教师要充分重视教学目标的重要性,吃透课标,钻研教材,制定科学合理的教学目标,在课堂教学中,师生的教与学的活动都应围绕教学目标开展,以学生为主体组织相应的自主、合作学习,以有效达成目标.

如何在词汇教学课中设计和达成教学目标

2，小学英语学习活动怎么设计呢

根据本节课的语言环境设计活动，比方说如果讲的是点菜，就设计让孩子分别扮演服务员和顾客，要有菜单，吃的东西可以用卡片代替。小到单词的教学，可以让学生开火车、男生教女生读等小老师的方法，孩子都很感兴趣的。

小学英语主要调动起学生的兴趣就行了，比如小组比赛，进行奖励等等教学生唱英文歌--在英语课上都用英语说话--老师也是--

以游戏的方式是最好操作的吧要设定游戏规则，然后规则又是要用到很简单的英语句型什么的，总之就是按照这个思路去网上找找吧，应该很多

英语班哪家好？家长大可不必为此发愁，小孩英语不好，需好好辅导下是正常的，孩子遇到这样样的问题可以英华兰学习辅导，效果很好的，希望有所帮助！

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3，小学英语教学活动方案英语名称

1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。9. 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。10.合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。11. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

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4，如何在英语课堂上进行生动有效的词汇教学

建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。

对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上.　　目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使学生产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者练习的方式.　　那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新,学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于学生自身的可持续发展.　　那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动.活动的内容是：how will you feel if youre blind?从而引出disabled people这一新词,那么disabled people 有哪些呢?学生们就习得了新词deaf,从deaf people 为话题引入了手语教学.接下来这位教师就边运用手语边教授,这样的方法比较新颖,学生们很感兴趣.在跟着老师边做手语边读单词的过程中,不知不觉就习得了这些单词,而且印象颇深.

5，外研三年级起第一册Module 9 Unit 1第一课时词汇教学活动设计

外研版三年级上册Module 9 Unit 1第一课时词汇教学活动设计一、本单元重点词汇 mother\father\doctor\grandma\ grandpa\sister\me\brother 二．本单元词汇难点 1、sister和brother的正确发音 2、句型“This is my…Hes/Shes…”的正确使用 3、she和he易混单词比较三、预期达成目标识记上述单词，灵活运用上述单词四、教学准备。录音机、磁带、挂图、单词卡片教师自己家庭照片五、词汇呈现方式（一）创设情境，导入新课 1. Warming up 师生同唱歌曲“Stand up” 2. 创设情景，导入新课。教师拿出自己的家庭照片，向全班学生介绍自己的家庭成员。同时出示本单元的重点单词（师说话的语速要慢且清晰，并且借助肢体语言帮助学生理解。） 3. Questions S:Who is Ts mother? What is she ? What is Ts father? Who is Ts brother ? Lets watch the cartoon. (二)整体呈现，重点掌握 1.播放录音，第一遍要求学生带着以上问题看、听、思考。第二遍，跟读。 2.Answer questions 学生进行抢答问题比赛。教师用鼓励性评价的语言对每个回答问题的孩子做出恰当的评价。 3.Key words mother\father\doctor\grandma\ grandpa\sister\me\brother,学生进行抢答练习。教师及时了解学生掌握情况并指导他们正确发音。六、操练巩固 Group work 1.学生四人一组用自己制作的单词卡片在小组内练习本单元的新单词。要求同学之间要合作、互助。教师巡回指导，及时了解学生的学习、交流情况。注意学生sister和brother的发音。 2.师生交流。如，教师边出示单词卡片，边说 Mother mother mother This is my mother. Doctor doctor doctor Shes a doctor. Brother brother brother .( Thats my brother. …… 3.Make a chant 教师布置任务，让学生以小组为单位用所学新词编说chant。同学们在完成任务的过程中，巩固重点词汇.(师巡视、指导、帮助、并参与到学生的活动中去。注意学生在句型“This is my…Hes/Shes…”使用过程中出现的问题，及时纠正。） 4. Have a match 各小组上台表演，展示他们自编的儿歌。要求语音尽量准确，韵律性要强，节奏要明快。（全班同学评价。看哪个小组表现最出色） 5. Introduce your family 教师布置任务，让学生拿出自己的家庭照片先在小组内介绍、交流自己的家庭。然后每个小组选出代表向全班同学介绍自己的家庭。师生共同评价，评出课堂的英语之星。这样既创设了一个真是的英语学习氛围，有利于培养学生学习的积极性，又让他们在学习、交流的过程中学会运用语言。七、Summary 出示词卡，师生共同总结本节课的重点。八、Homework Introduce your family to your friends\teachers and classmates after class.Say English with your parents. （作业目的：新课程倡导“任务型”的教学途径。要求在创设“任务型”教学活动时，活动不仅仅局限于课堂教学，而且要延伸到课堂之外的学习和生活中去。根据这一理念，我把英语作业延伸到课外，又让学生努力创设一个学习英语的环境，更好地学习英语。）