生物教资教学设计题模板，云南省中学教师资格证考试生物学科知识的考试题型是什么分值比例

来源：整理时间：2023-09-19 23:07:35 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，云南省中学教师资格证考试生物学科知识的考试题型是什么分值比例
2，有谁考过教师资格证的生物学科最后的材料
3，初中生物怎样自己设计实验探究题和资料分析题
4，求教师资格证往年考试试题高中生物部分
5，中学教师资格证学科知识与教学能力题型类型是什么
6，生物教案里面有一项作业设计怎么写
7，生物教案应该怎么写

1，云南省中学教师资格证考试生物学科知识的考试题型是什么分值比例

您好，据以往情况，云南省中学教师资格证考试生物学科知识的考试题型及分值如下：1、单项选择题题量：25题，分值：50分2、材料分析题题量：2题，分值：40分3、教学设计题题量：1题，分值：30分4、简答题题量：2题，分值：30分

云南省中学教师资格证考试生物学科知识的考试题型是什么分值比例

2，有谁考过教师资格证的生物学科最后的材料

您好！教师资格证考试分为中小幼，其中中学的考三科，包括初中和高中。科目三是学科知识与能力，生物学科考试包括生物知识、教学知识、教学实施和教学设计。近几年的题型是单选、简答、材料分析和教学设计。其中材料分析和教学设计都会涉及到教学方面的知识和学科方面的知识。

教师资格证考试的真题及解析，您可以在我们的网站查看，祝考试成功

有谁考过教师资格证的生物学科最后的材料

3，初中生物怎样自己设计实验探究题和资料分析题

实验探究：1.现实生活中发现了问题2.根据实际问题提出了假设（关于生物的假设）3.用你的方法去实验，看你的假设是否符合实际问题。（中间可能发现了新的假设）4.最后得出自己的结论大概个意思，呵呵共同学习

模仿书上的格式

初中生物，自己设计试验探索课题需要有一个个人独特的观察视角，才能引出比较好的课题。比方，在庭院某处撒一些白砂糖，看看什么时间可以引来多少蚂蚁，看看它们如何处理这些砂糖，绵白糖粒度细，对观察不利。再比如，看看各种瓜的秧子，常常探出长长的须子，是如何见到物体就缠绕，又为了拉紧，植物竟然可以把须子调整成弹簧的形状。崭时得不到答案，不要紧，能出现一个探索课题就是很好的收获。望你成功。

初中生物怎样自己设计实验探究题和资料分析题

4，求教师资格证往年考试试题高中生物部分

提前一周告诉考生讲课题目，面试准备如下：备课纸写教学设计框架，具体的搜索“xxxx教学说课”及相关教学设计。教学设计内容有：重点难点，如何展开重点，如何突破难点，遵循的教学理论，课标相对应的条目，你采用了何种教学模式，如何对学生进行教学评价，等等。教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

教育学、心理学、必考。普通话2乙或以上晚年的题目直接没用参加培训班吧

我刚刚考过，我的题都是从www.examda.com那里找的，再百度文库里也可以找到挺多的，但是我下载的题最后都没什么时间做，先把书看好是最重要的，考试题其实都是书上比较明显的知识点，概念一定在理解的基础上背啊。。。加油。。。

5，中学教师资格证学科知识与教学能力题型类型是什么

"科目题型语文 1.单项选择题2.教学设计题3.案例分析题数学 1.单项选择题2.简答题3.解答题4.论述题5.案例分析题6.教学设计题英语 1.语言知识与能力：①单项选择题（语言知识）②单项选择题（阅读能力） 2.语言教学知识与能力：①单项选择题②简答题（中文作答） 3.教学设计：（教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答） 4.教学实施与评价：（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答）美术信息技术体育与健康 1.单项选择题2.简答题3.案例分析题4.教学设计音乐 1.单项选择题2.音乐编创题3.音乐作品分析题4.教学设计题5.案例分析题6.课例点评题地理历史思想政治 1.单项选择题2.简答题3.材料分析题4.教学设计题生物 1.单项选择题2.简答题3.教学设计题4.材料分析题化学 1.单项选择题2.简答题3.诊断题4.案例分析题5.教学设计题物理 1.单项选择题2.计算题3.诊断题4.案例分析题5.教学设计题历史与社会（初级中学） 1.单项选择题2.材料分析题3.教学情境分析题4.教学设计题科学（初级中学） 1.单项选择题2.简答题3.案例分析题4.教学设计题通用技术（高级中学） 1.单项选择题2.简答题3.技术设计题4.教学情境分析题5.教学设计题"

"我用的是91up教师资格证app的免费题库，里面有历年的免费真题卷，题型有以下几种科目题型语文 1.单项选择题 2.教学设计题 3.案例分析题数学 1.单项选择题 2.简答题 3.解答题 4.论述题 5.案例分析题 6.教学设计题英语 1.语言知识与能力：①单项选择题（语言知识） ②单项选择题（阅读能力） 2.语言教学知识与能力：①单项选择题 ②简答题（中文作答） 3.教学设计：（教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答） 4.教学实施与评价：（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答）美术信息技术体育与健康 1.单项选择题 2.简答题 3.案例分析题 4.教学设计音乐 1.单项选择题 2.音乐编创题 3.音乐作品分析题 4.教学设计题 5.案例分析题 6.课例点评题地理历史思想政治 1.单项选择题 2.简答题 3.材料分析题 4.教学设计题生物 1.单项选择题 2.简答题 3.教学设计题 4.材料分析题化学 1.单项选择题 2.简答题 3.诊断题 4.案例分析题 5.教学设计题物理 1.单项选择题 2.计算题 3.诊断题 4.案例分析题 5.教学设计题历史与社会（初级中学） 1.单项选择题 2.材料分析题 3.教学情境分析题 4.教学设计题科学（初级中学） 1.单项选择题 2.简答题 3.案例分析题 4.教学设计题通用技术（高级中学） 1.单项选择题 2.简答题 3.技术设计题 4.教学情境分析题 5.教学设计题"

6，生物教案里面有一项作业设计怎么写

教学目标知识目标　　1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法；　　2、了解嫁接的意义；　　3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。能力目标　　通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。情感目标　　通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。教学建议知识体系图解教材分析　　1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。　　从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。但是，和其它两种比较（压条、扦插）操作起来较复杂，技术性相对较强。　　从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。　　2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。　　从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上（培养基）、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。　　从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。　　从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。　　3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。教法建议本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条？这可以联系有机物的贮藏。关于扦插的直观教具，可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下，不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接，上课时展示嫁接成活的植物体。为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作，培养学生的操作能力，本章还安排了一节实习。为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进行操作练习。关于组织培养，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。组织培养具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培养只是一项用来进行营养繁殖的先进技术。

7，生物教案应该怎么写

食物中的营养物质教学设计四川省郫县第一中学彭建军唐鸿倩教学目标（1）说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。（2）了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。（3）加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。（4）关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。重点和难点营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。课前准备教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。学生：调查当地人们都常吃哪些食物。以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，利用废弃物制作实验装置（其中，锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料，丰富以上知识，并结合有关知识自编自演与之相关的小品（课堂上表演）。课时分配 2 课时学习内容学生活动教师活动食物的营养物质认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第41～42页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过讨论归纳得出结论。设疑、提问、引入新课。巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。探究：测定某种食物中的能量提出问题作出假设制定实施计划得出结论表达交流水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗膳食纤维在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV-20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？看教材第23页中的插图，互相交流，各小组在此础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。小组代表发言，小组间进行交流。对误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演，轻松、愉快地学习和掌握相关知识。根据角色扮演情况，将相关知识填入P25表1及P26表2。创设情境，指导学生看书。巡视检查，当大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。组织、引导学生诊断、讨论。小结练习巩固积极发言，谈自己的收获及感想。自行完成练习，也可小组讨论。及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。最后小结有关内容。巡视、指导。 2005-03-28 自《课堂教学设计与案例生物学七年级下册》