小学数学优质课教学设计，小学数学的优秀教学设计评分标准是什么

来源：整理时间：2023-09-03 20:05:56 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，小学数学的优秀教学设计评分标准是什么
2，北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思
3，如何做好小学数学教学设计
4，求一个数的几倍是多少优秀教学设计
5，北师大版小学数学三年级上册优质课什么是周长教案与教学反思
6，小学数学优秀案例求一个数的几倍是多少教学设计与反思
7，如何设计精彩的小学数学课堂导入

1，小学数学的优秀教学设计评分标准是什么

条理清晰，教法新颖，能创设丰富的活动，让学生能在活动掌握新知，提高能力，采纳我！！！

达到课程目标规定的，还要生动

85分以上

条理清晰，教法新颖，能创设丰富的活动，让学生能在活动掌握新知，提高能力。

我认为是让学生在兴趣中、在快乐中学到知识，而不是传统式的灌输，帮助学生培养创造性思维，发散性思维。

是否让学生真正的接受本节课的知识要点，进而正确解决相关问题

小学数学的优秀教学设计评分标准是什么

2，北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思

教材分析《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”的实际长度。教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。学情分析组织学生多次进行交流、比划，操作，真正体会1厘米的实际意义，组织学生多次观察、交流、测量，学会正确进行简单的测量。教学目标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。3、会用刻度尺测量物体的长度。4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。

搜一下：北师大版社小学数学一年级下册《桌子有多长》优质课教案与教学反思

北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思

3，如何做好小学数学教学设计

教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。因此我认为在设计教学设计时应从以下几点入手：一、教学设计的目标：课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。但仍然还存在一些问题。二、教学设计的内容：教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学数学都研究什么，小学生六年中要学数学的哪些内容？从数学内容层面而言，小学数学研究对象是数与形。研究数与形的表示、意义、关系和度量四个方面。三、教学设计要环环相扣 1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度 2 ．放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。

如何做好小学数学教学设计

4，求一个数的几倍是多少优秀教学设计

一、教学目标（一）知识与技能能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。（二）过程与方法培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。（三）情感态度和价值观在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。二、教学问题诊断分析“”求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于三年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础，知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，理解题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少的的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，选用的数量尽可能小些，并且尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。

5，北师大版小学数学三年级上册优质课什么是周长教案与教学反思

《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。先说优点： 1.使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。增强了学生对周长概念的认知。 2.实践理解，梯度深入。在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。算一算，量一量中设置了三个层面的实践。第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。通过让学生说一说“怎么算的？”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。使学生对周长的概念认知进一步的深化。最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。 3.“以学定导，多元互动、评价激励”，学生参与度高。在课堂教学上我以 "独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。 4.运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。在教学中契机对学生进行相关数学思想方法的渗透，使课堂教学更有深度。例如，在实践活动二中，同伴互助测量一片树叶周长时，向学生渗透了数学上的“极限思想”让孩子明白，越精确越好，让我记忆犹新的是其中一组同学在测量腰围时，竟然撩起了衣服，让同伴贴着自己的皮肤测量，力求精确，这时我又不得不向孩子们说明，生活中裁缝做衣服测量腰围不求精确，只求舒适的尺度。数学方法的引出也有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。不足：1.学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。应多培养学生的自觉“收-放”意识。 2.多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。

6，小学数学优秀案例求一个数的几倍是多少教学设计与反思

《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思人教版义务教育课程实验标准教科书小学数学第六单元第一节第二课时教材分析《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。 2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。 3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学目标知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义， 2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。教学反思一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。 1．创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。 2、数学活动。通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。还培养了学生操作、观察的能力。 3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。 4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。 5、遵循循序渐进的规律。在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。 6、巧设凝问。在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。 7、小组合作学习。在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了学生合作探究学习的能力。二、还须改进的一些地方。 1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。如果再上一次，那么我想在这个环节中，可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系。 2、在摆一摆的活动中，由于有些学生对于正方形比较熟悉，所以不是很感兴趣，积极性不高。如果能让学生摆出自己喜欢的图形，可能会有截然不同的效果，因为这样一来既可以提高学生学习的积极性，又能使学生的空间思维得以发展。

《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学目标知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

7，如何设计精彩的小学数学课堂导入

现行数学教学中存在重教学内容而忽视导入的现象。教师方面：由于各级各类学校及班级之间互相比较分数来评估教学，更由于升学的压力，迫使教师们继续用旧的教学方法进行教学，即“穿新鞋，走老路”，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师也很关注导入，可较多形式单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；当然，也有些教师一直都很注重课堂导入，并在实践的基础上积累了很多宝贵的经验，特别是随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。学生方面：一、学习负担过重加上数学被认为是一门枯燥乏味的学科，导致学生对数学学习失去兴趣。二、学生每天需上七节课，不管从生理还是心理都会产生疲惫感。三、小学生具有好奇心理。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是学生真正需要的数学课堂。因此，小学数学课堂需要有特色的导入。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。一、研究的目的和意义大家普遍认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的；求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分；导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习；导入要建立新旧知识之间的联系，从而顺利地导入新课。即与学生进行自由交谈，师生彼此互相了解，由日常生活中学生熟悉的话题，带他们走入课堂的任何内容来进行导课，让他们在轻松活泼的气氛中既建立友好关系，又自然而然地学习本节课的新知识，进行发散思维。并以简洁、明了的方式吸引学生们的注意，从而有效地进行课堂活动。促使他们进入良好的心理准备状态，从而建立起新旧知识之间的联系，并顺理成章的导入新课。二、研究的理论依据著名学者加涅根把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学业的注意。再者审美要求中审美心理由感知、情感、想象、理解等多种心理要素组成。在审美感知中，视知觉和听知觉是两种最主要的感知。审美感知具有敏锐的选择性、整体性特点；审美感知中已有某种情感、想象和理解的参与，其中情感的作用最为明显。审美心理的特点启示教师课堂导入的设计应遵循新颖性、愉悦性、直观性、审美性等原则。三、研究方法 ﹙1﹚文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过图书馆查阅、学术期刊网、天宇数据库、万方数据库，上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。﹙2﹚内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。﹙3﹚教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。﹙4﹚问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。﹙5﹚访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。四、主要研究内容 1.小学数学典型课堂导入案例的分析（1）小学数学课堂导入的功能激发学习动机的功能；促进智能发展的功能；激发兴趣的功能；承上启下、温故知新的功能；调剂学习情绪的功能；发挥美感的功能。（2）小学数学课导入的类型处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。根据数学学科在教学中已经出现的一些实例，归纳起来有如下几种方法：发现导入法；趣味导入法；设疑导入法；类比导入法；直观导入法；游戏导入法；提问导入法；情境导入法；衔接导入法；事例导入法等，还要根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。根据一定划分标准对数学课进行分类。根据数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；小学学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点。课题组成员各针对不同课型进行课堂导入设计，再集体讨论、修改，然后形成教案进行课堂实践。通过大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析，初步探索这些案例背后的原理；对这些案例中的导入方法进行归类，为设计适合小学数学课堂有效的导入方法提供思路。根据小学生的特点，针对具体的数学教学内容，设计出有特色的导入。通过导入吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而提高数学教学质量和教学效率。研究成果对小学数学教学实践具有一定的指导作用和较好的参考价值。

作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂中快乐地学习成长。那么，在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？书中告诉我们：“教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。”有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！譬如，在读了第六章——“让你的语言有阳光的味道”这一节后，我深深感到：要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的。记得一次，我在课堂上发现我的学生李志鸿开小差——与同桌说话，便叫他起来回答问题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。当时我非常生气，所以，与其大发雷霆，给他一阵疾风暴雨式的呵斥，还不如先冷静下来稳定课堂秩序，我采用了“自制——冷静——引导”的公式，善于自制，然后继续上课。这时，他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不但不批评反而还好言相劝：“志鸿，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老师很喜欢你，请坐吧。”经过这次以后，志鸿同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果我当时训斥了他一顿，既影响了整个课堂和全班学生，又使李志鸿同学失去了信心，从此就会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带来更糟。由此可见，面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持轻松活跃的课堂气氛，让他自己认识错误，从而更加努力，提高成绩，可谓一箭三雕。因此，在教学中，要使课堂更加生动活泼，就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，错误就会催动成绩的诞生。再如，当我读了第五章——“悬念，吊起学生的?胃口?”这节后，感到在课堂教学中巧妙设置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，促使学生积极思考，就能够形成课堂教学的小高潮。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。而我还没有这种技巧运用到课堂教学中，或者说做的不佳。导致课堂气氛枯燥，学生兴趣不够好。学习效果自然不够好，效率不高。所谓“台上一分钟，台下十年功”。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？对我自己而言，我觉得我的教学视野较为狭窄，唯课本、“教参“是举，不能跳出课本、“教参”来组织教学，课堂学生兴趣不够好。那么，教师的教学到底靠什么？教师首先应该具有真情。有了教师真诚的激情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的激情就会被点燃，教师与学生的创造能力就会得到增强。结合我自己，上课缺乏激情，以冷漠的表情机械的施教，学生漫不经心的被动的受教；没有真情的表白，没有激情的涌动。我想这就是自己的课堂所存在的问题。认识到这一点，以后在上课时一定要充满旺盛的激情，用真情来打动学生的心。要成为一名有激情的教师，就应该用心来教学，通过不断的学习与反思来增强自己的人文素养，从内心深处来唤醒自己的激情，使课堂教学充满着生命的气息。反思是成长的桥梁。多读书、多学习、多思考，不断地更新和完善自己的教学技巧和教学本领，让自己的课堂教学更加生动有趣，充满生机和活力。我正在努力！