小学语文作业设计案例模板，语文人教三年级上作业设计

来源：整理时间：2023-07-29 23:56:38 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，语文人教三年级上作业设计
2，如何给小学三年级学生布置语文家庭作业
3，低年级语文作业设计中有哪些好的做法
4，小学生语文作业竖则
5，如何设计小学语文作业形式
6，小学语文作业怎样布置最好最佳最有效的方法
7，如何布置小学五年级语文作业

1，语文人教三年级上作业设计

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语文人教三年级上作业设计

2，如何给小学三年级学生布置语文家庭作业

如果你只想让学生学到知识,那就让他们原封不动的抄写或者死记硬背.但是如果你想让他们学到知识的时候,同时又能感受到语文的魅力和乐趣：（1）不妨把课后练习题换一种巧妙的形式,布置下去.如人教版三上P18页第5课有一个课后练习是让“抄写文中描写灰雀的句子”,抄写也是必要的,但还可让学生自己去写他见到的小鸟儿,或爷爷养过的鹦鹉等,都是可以的.（2）布置那种能展开大家联想和想象的题目,因为想象是上天给儿童最好的礼物.

如何给小学三年级学生布置语文家庭作业

3，低年级语文作业设计中有哪些好的做法

小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试，谈一谈自己的一些感想：一、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。如教完《小珊迪》这篇课文后，同学们都被小珊迪的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机的问：“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说续写故事，有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。二、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。

低年级语文作业设计中有哪些好的做法

4，小学生语文作业竖则

点（丶）——广横钩（乛）——写横（一）——王横折钩——月竖（丨）——巾横折弯钩——九撇（丿）——白横撇弯钩（ろ）——阳捺（乀）——八横折折折钩（ㄋ）——奶提（╭?）——打竖折折钩——鸟撇点（ㄑ）——女竖弯（L）——四竖提（レ）——切横折弯——没（第五笔）横折提——说（第二笔）横折（?）——口竖折（?）——山竖钩（亅）——小撇折（ㄥ）——云竖弯钩（乚）——儿横撇（フ）——水

众所周知，备好课是上好课的前提。作文教学也不例外，作文备课必须认真去钻研、构思、撰写。特别是“下水作文”，每一个教师更应该用心去写好。作为语文教师，大家都有这样的感受：指导学生写作文很难，想提高学生的作文水平更难！尤其是小学阶段的三、四年级，它属于启蒙阶段，很难引导学生去写作文。有些学生一句完整的话都不能说清楚，怎么能去提高他们的写作水平呢？诚然，提高学生的写作水平不是一朝一夕的功夫，但教师在作文课之前动手写好“下水作文”，笔者认为对作文教学至少有三个方面的好处：一、提高个人的作文指导水平。教师的作文指导水平直接影响着学生的作文能力。一个语文教师，作文课前如果准备不充分，草率从事，学生作文时往往感到“无从下手”。指导学生作文，教师首先要当好学生。在布置学生作文之前，教师应根据本次作文的要求和本班学生的实际情况，精心撰写一、两篇“下水作文”，用以指导学生习作。教师通过自己的作文实践就能体会到，写这样的作文哪些地方不好处理，哪些地方好处理。有了切身的体会再去看学生的作文，就可以明了地看出学生作文的得与失。另外，经常写“下水作文”也可以锤炼教师的作文水平，在指导学生作文时就能得心应手，从容不迫。二、给学生提供切合实际的范文。有许多教师认为：目前，学生作文选，诸如《作文大全》、《小学生优秀作文选》、《愉快作文》等名目繁多，都可以作为学生习作的参考资料，何须教师动手写“下水作文”呢？其实并不是这样，作文选固然能帮助学生提高作文水平，但总有它不利的一面：一是学生的基础不一样。作文选收集的作文都是习作水平较高学生的作文，一般学生往往不易接受；二是各地情况不一样。我国幅员辽阔，不是所有的范文、例文都能符合本地学生的实际情况，只有教师根据本班学生的实际，紧紧抓住学生的年龄、心理、动作、语言、神态等各个方面的特点，经过精心选材，撰写出来的“下水作文”才符合班级学生的口味。所以说，作文教学中的教师“下水作文”是其他作文选不可替代的！三、激发学生的作文兴趣。教师是学生的学习榜样，要求学生做到的，教师要先做到。在传播知识的过程中，这一点尤为重要，特别是作文教学。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平。同时，也能使学生消除谈“文”色变的心理障碍，逐步提高小学生的写作能力，从而达到进一步激发他们习作的兴趣。总之，作文教学离不开“下水作文”。每一位语文教师只有持之以恒地用心写好“下水作文”，这样，不但能提高作文教学的质量，还能提高学生的习作水平，这是一个双赢的过程，何乐而不为呢？

5，如何设计小学语文作业形式

澄迈县文儒中心学校王海英一、精作业份量，少而精练根据每堂课时的重点、难点设计以巩固为主，发展为辅的作业，力求做到知识融会贯通，举一反三，少而精练。不搞机械重复练习，不要总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力越提高。应该设计一些有针对性和实践性较强的内容，培养学生的听说读写能力。二、趣作业形式，生动有趣学生的兴趣是学习的动力，只有对作业有了深厚的兴趣，做作业才有主动性和积极性。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械的重复、单调封闭的误区。单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形成多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点以及认识水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，笔一笔等许多实践性很强的作业，以此来激发学生做作业的兴趣。三、实作业难度，体现求实学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必回造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生的选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成快餐型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一个层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样有阶梯的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样能把教学任务落到实处　　　　　　　　　　四、新作业内容，体现求实．　　　　　　　　　独特新颖独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，句泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养。把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创造能力，在丰富的社会生活中得到提高。把课内容的知识延伸到课外，激发学生做作业的兴趣，加深学生对所学内容的感悟。　　　　　　　　　　　　　　　　　　总之，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平多得到提高。

6，小学语文作业怎样布置最好最佳最有效的方法

一、减少机械重复性作业针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。二、减少整齐划一的作业人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

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7，如何布置小学五年级语文作业

小学五年级语文如何设计作业呢，一起来了解下吧：一、作业要能够展现学生的创造思维孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性，即兴趣是创造的动力。以童话、寓言、故事为主的课文，像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，在创作艺术形象的同时培养学生的形象思维能力和创造能力。如学完《太阳》一文后，我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关太阳的知识，扮演太阳公公，向大伙作自我介绍。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演太阳公公，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关太阳的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字，学生常常分辨不清，如果还是让学生抄抄写写，只会给学生带来厌倦感，不如让学生编写辨字儿歌，教师可以先举例讲讲编辨字儿歌的方法，然后请学生仿例试编儿歌。如：为了辨析“密”和“蜜”，可以这样编儿歌：“密蜜同声不同形/山虫有别要分清/乌云密布遮山头/蜜蜂采蜜正辛勤”。这样，学生产生了兴趣，很快会将这些字记得牢，用得准，也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中，并且在这个过程中动脑，提高了辨别、分析、判断的能力。二、作业要能够展开学生想象的翅膀爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。有些课文意味深长，很富有启发性和教育意义。在学完课文后，可以引导学生顺着作者的思路续写。这样既深化了学生对课文的理解，同时又发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力。如学习了《狐假虎威》后，可让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸，它们之间又会发生些什么故事呢?学了《会走路的树》后，可让学生写一写小鸟来到小驯鹿家，见到了去年的鹿，它们会说些什么？做些什么？孩子们兴趣盎然，必然会写出许多好的文章。语文教材中童话故事占很大比例，有的故事读后回味无穷。如《狼和小羊》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。(1)猎人来了，救了小羊。(2)狼撞到了石头上，死了。(3)小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉进河里……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。三、作业要能够发展学生的形象思维如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我留了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。再如，学完古诗《游山西村》，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来，农家、鸡豚、山水、柳树，构成了一幅幅美丽的图画。这样的作业，学生会感到新鲜有趣，不但兴致高昂，而且进一步加深了对课文内容的理解，要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，形象思维能力得到了很大发展。除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样，激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣。

每个生字抄四遍按课时布置家庭作业（如练习册、试卷之类的），一周写一篇周记熟读课文，该背的段落要背。

根据每天所学布置复习即可。作业，是一个汉语词语，第一个意思是指所从事的工作﹑业务，第二个意思是劳动、从事生产工作，第三个意思是为完成生产﹑学习﹑军事训练等任务而布置的活动，第四个意思是谓从事这种活动，第五个意思是作孽、造孽。任务是日常生活中，通常指交派的工作，担负的职责、责任，在众多游戏中，有目的的指引玩家进行游戏活动，并给予玩家一定奖励的手段，即为游戏任务。新手引导任务特指在页游，端游，手游都较为常见的教学任务，该教学任务通常出现在游戏刚开始，游戏厂商为了能够更好的让用户熟悉掌握游戏，而设置的特别任务。

1、课前预习要求：每个生字抄四遍、拼音两遍、组一个词语（要明白词语意思）。课文要大声朗读五遍。2、课中练习要求：按课时布置家庭作业（如练习册、试卷之类的），熟读课文，该背的段落要背。3、课后复习要求：进行考试，测试学生的掌握情况。并定期对生字词听写。另：五年级的孩子作业不要太多，重在理解和积累。平时加强阅读课外书，一段时间背几篇古诗，对孩子的语文水平一定有帮助。最好每天写日记，一周写一篇周记，要求孩子注意观察。

1、预习，（每课生字，一字两次，再造一个句子） 2、理解概括下一篇应学的课文含义 3、做学校或教育局下发的练习册，按照课时留 4、听写生字（老师应在课上划一些生字，当成听写作业）5、（如果是一二年级，可以留一些看图说话，四五年级就可以留一些短篇作文了）6、每天背一首古诗差不多就这些了，个人总结，并非老师，希望可以帮到你，请多给分！