完整的信息化教学设计方案，多媒体教室设计的详细方案

来源：整理时间：2023-07-18 03:08:14 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，多媒体教室设计的详细方案
2，怎样做信息化教学设计方案
3，信息化教学设计方案怎样设计
4，幼儿园信息化教学设计方案范例
5，三年级数学什么是周长信息化教学设计方案作业
6，信息化教学设计方案2
7，信息化教学环境的教学设计应注意哪些问题
8，怎样做信息化教学设计方案
9，信息化教学设计主要环节包括哪些
10，如何进行信息化教学设计

1，多媒体教室设计的详细方案

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多媒体教室设计的详细方案

2，怎样做信息化教学设计方案

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怎样做信息化教学设计方案

3，信息化教学设计方案怎样设计

1．教学内容分析l 学科、教材版本、年级、课时的说明l 对单元教学内容进行分析，画出各内容之间的概念图，提炼相对独立的教学内容2．单元整体目标分析3．各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境

信息化教学设计方案怎样设计

4，幼儿园信息化教学设计方案范例

　　导语：二十一世纪让人类步入了电子、信息时代，教育信息化的普及已成为大势所趋。以下是我带来的教学设计，希望对您有所帮助。　　1 猴子捞月亮　　活动目标：　　1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。　　2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。　　3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。　　活动准备：　　1、配乐故事《猴子捞月亮》。　　2、每桌一盆水，一只手电筒。　　活动流程：　　1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。　　----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月亮) 　　2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。　　当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并让幼儿讨论：　　(1)猜猜他们是怎样捞月亮的? 　　(2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来? 　　3、接着欣赏故事，教师进行提问：　　(1)故事的名字叫什么? 　　(2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的? 　　(3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢? 　　(4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到? 　　(5)最后老猴子一抬头，看见了什么?它对小猴子说了什么? 　　(6)听了这个故事，你懂得了什么道理? 　　4、分小组进行小实验《水中成像》。　　用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中月亮的影子是什么样的?用手去捞，月亮变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。　　5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。　　6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。　　活动延伸：让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。　　2 神奇的玻璃　　活动目标：　　1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法，知道神奇玻璃的含义。　　2、让幼儿了解凸透镜的成像特点及在生活中的应用。　　3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈镜里的不同变化。　　活动准备：放大镜一个、凸透镜一个、《神奇的玻璃》挂图，故事磁带。　　活动流程：　　1、师生谈话：　　(1)小朋友你见过什么样的玻璃?(幼儿自由讨论) 　　(2)小白兔也有一块神奇的玻璃，你想知道吗?(从而引出故事《神奇的玻璃》) 　　2、出示《神奇的玻璃》挂图请幼儿欣赏，老师讲述故事并提出问题：　　(1)小白兔在玩时捡到了什么? 　　(2)他有什么惊奇的发现? 　　(3)猜想小白兔想出了一个什么好办法。　　3、出示放大镜。　　请幼儿摸一摸，看一看，从而感知“玻璃”的神奇之处，知道放大镜能将物体放大，然后启发幼儿讨论：怎样利用这块“神奇的玻璃”战胜大灰狼。　　4、看图书听故事。　　老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》，进一步理解故事内容，然后提出问题：　　(1)小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的? 　　(2)如果是你会用什么办法来打败大灰狼? 　　5、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。　　(1)启发幼儿继续探索“玻璃”的神奇之处：看近的物体时，物体变大，离得远就会变小，而且物体是倒立的。这种“玻璃”就是凸透镜。　　(2)组织幼儿进行生活经验讲述：小朋友还在什么地方见过这样的镜子，请幼儿讨论;然后交流凸透镜在生活中的用途。　　6、师生进行讨论：　　小朋友知道了凸透镜的模样和用处，想一想你们还见过其他什么样的镜子?(幼儿讨论回答)然后老师总结：平面镜、凹透镜、哈哈镜等。　　活动延伸：　　小朋友你知道哈哈镜的用处吗?那我们去三楼的哈哈镜那里认识一下它吧，巩固对哈哈镜知识的掌握。　　3 醒来后的惊喜　　活动目标：　　1、能细致地观察人物动作、神态、表情特征，大胆想象讲述画面内容。　　2、体验作品中父亲对儿子默默的爱。　　活动准备：　　1、让家长帮助幼儿回忆与父亲在一起的趣事。　　2、父亲、儿子的图片各一副　　3、教学挂图、幼儿用书第3册的第29页。　　活动流程：　　一、开始部分：　　分别出示图片“父亲”与“儿子”，鼓励幼儿大胆猜想父与子之间发生的事情。　　二、基本部分：　　教师分别出示挂图或幼儿用书，引导幼儿理解故事内容，根据需要进行提问：　　(1)图1 假日的第一天早晨，儿子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你从哪看出来的? 　　(2)图2 爸爸和叔叔在做什么?他们为什么这样做? 　　(3)图3 画面上都有谁?儿子、爸爸、警察的表情、动作时什么样的?代表什么意思?爸爸究竟要把儿子抬到哪儿呢? 　　(4)图4 设置悬念　　a出示没有背景的第四幅画，请幼儿说说;如果自己是故事中的儿子，醒来后会有什么感觉?鼓励幼儿将自己“惊奇、大胆、浪漫”的情景讲给同伴听。　　b出示有背景的挂图，请幼儿讲述：这是什么地方，景色怎么样?儿子心里怎么想?爸爸为什么躲到树后面? 　　c教师看图完整讲述故事，帮助幼儿理解“轻手轻脚”，并用动作模仿。知道假期到森林里玩正是儿子的心愿，这幅漫画体现了父亲对儿子深深地爱，可以鼓励幼儿做个相亲相爱的动作。　　三、结束部分：　　结合自己生活经验，鼓励幼儿大胆讲述自己与爸爸之间的趣事，感受父亲对自己的关爱。　　活动延伸：　　怎样对父亲表达自己的爱幼儿园信息化教学设计方案范例

5，三年级数学什么是周长信息化教学设计方案作业

教学目标：1、结合具体情景，通过观察、操作等活动认识周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：结合具体情景，通过观察、操作等活动认识周长。教学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

6，信息化教学设计方案2

　　二、教学内容分析、学习者特征分析　　依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：　　知识与技能　　1、在朗读中培养学生的情感体验　　2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。　　3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力　　1、熟悉掌握字词句，归纳总结。　　(1)通假字“属”、“凭”; 　　(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽; 　　(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣; 　　(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。　　2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。　　过程与方法　　1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验; 　　2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力; 　　3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。　　情感态度与价值观　　1、了解作者的写作背景，体验作者情感; 　　2、培养学生的语文素养; 　　3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。　　4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。　　信息素养　　通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。　　三、利用教学环境与资源分析　　四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程　　五、教学设计过程　　略　　信息化教学设计方案篇3 　　一、概述　　《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的`一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。　　二、教学目标分析　　1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。　　2.能力目标　　(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想; 　　(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。　　3.情感、态度与价值观目标　　(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。　　(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。　　(3)形成保护环境需要从我做起的意识。　　三、学习者特征分析　　学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。　　四、教学策略与设计　　根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。　　根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。　　五、教具准备　　1、学校多媒体网络教室。　　2、《生物多样性及其保护》网页式课件。　　六、教学及课件设计思路　　依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。　　让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。

7，信息化教学环境的教学设计应注意哪些问题

（一）信息化教学设计的原则（二）信息化教学设计的核心（三）信息化教学设计的成果（四）信息化教学设计的关键环节（五）教学模式及教学策略的选择、设计（六）资源、情景及支持工具设计(七)Webquest的设计模板

应该注意太多的问题了，每个教学流程都要注意，但更要重点处理信息化与学科教学的整合点，才能更好的使信息化为课堂教学服务

8，怎样做信息化教学设计方案

做信息化教学设计方案的方法：1、教学目标分析，确定教学内容及知识点顺序； 2、学习者特征分析，确定教学起点，以便因材施教； 3、教学模式与策略的选择和设计； 4、学习情境与学习任务设计； 5、教学媒体与教学资源的选择和设计； 6、教学评价设计，在环节3中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节4和在环节5中则包括了情境创设和资源提供的要求。

9，信息化教学设计主要环节包括哪些

什么是教学设计？包括哪些主要环节？教学设计是主要依据教学理论、学习理论和收集信息材料，形成解决的思路和策略。另外，问题的属性不同，所采取的解决

1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。2、信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。3、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 4、信息化教学设计主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

10，如何进行信息化教学设计

第一阶段，“清楚”。在这个阶段，学生的观念活动处于静态的钻研状态，对学习的内容逐个地进行深入的学习；把所学的内容加以分解，逐个地提出，使学生能清楚地、明确地看到各个事物。我们可以明确的把主要学习只是进行系统整理发布，清晰简明的讲解和直观示范等的叙述教学法，通过逐步引导，把教与学上升到互动阶段从而达成新课标的互动学习，同时又可以促进学生探究性学习的积极性和必要性，从而提高教学治疗。。我们就可以明确的把主要学习只是进行系统整理发布，直观的指出学生需要学习内容，通过逐步引导，把教与学上升到互动阶段从而达成新课标的互动学习，同时又可以促进学生探究性学习的积极性和必要性，从而提高教学治疗。第二阶段，“联想”。这个阶段，学生的观念处于动态钻研的状况；“从一个专心活动进展到另一个专心活动，这就把各种表象联想起来了，此时我们教学的主要任务是开始给学生灌输其相关知识，从而把之前第一阶段的各个学点串联起来，由点变线。通过无拘无束、风趣多变的交谈，运用分析法，加速学生观念的接通，组合成高水平的未知的新观念。贯通其学习内容，使其可以更为系统的学习相关知识，从而加速学生的学习能力和分析能力学生。第三阶段，“系统”。这个阶段，我们可以扩到到更多的相关层面，把各个学习线之前联合起来变为一个系统面，从而上升到“普遍领域”，引导学生在新旧观念结合的基础上，获得结论、规则、定义和规律性的知识。这时学生的心理活动是“探究”，而我们则应重点采取综合法，指导学生找到所学知识内部的系统联系和确切的定义，从而更好的把握系统性、次序性和关系性。第四阶段，“方法”。在方法阶段，我就应让学生通过习题、独立作业和按照教师的指示改正作业的错误等练习，运用所学的知识。学生应该融会贯通所学的知识，能在各种条件下通过实际的练习，使已获得的系统知识得到运用，根据实际的需要而重新组合知识、解决实际问题，从而使学习体系得以不断形成、不断充实、不断完善。

在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析,其中包括：学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用it技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。总之，在教学上充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化，会使你的课堂变得精彩无比的！